消除職業教育偏見比高考（kǎo）雙軌更難（nán）
近（jìn）日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出台方案，實現兩類人才、兩（liǎng）種（zhǒng）模式高（gāo）考，將環境工程實驗裝置、化工（gōng）工程實驗裝置、化工（gōng）工（gōng）藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工（gōng）實驗（yàn）裝置、化工原理（lǐ）實訓設（shè）備、新能源教學設備等專（zhuān）業技能型人才的高考和學（xué）術型人才的高考分開。
高考雙軌（guǐ）在國外並不新鮮，德國學生在中學畢業後隻有26%的人選擇上大學，而超過58%的學生選擇上職（zhí）業或專科學校。這源於德國有一整套製度作為（wéi）保障，並且市場供需關係產（chǎn）生了支配作用。
據有關資料顯示，在中國僅數控機床操作工的（de）短缺量（liàng）就高達60萬人，有的企業為一些高級技工崗位開（kāi）出年薪幾十萬的高價，就是招不到（dào）人，最後不得不聘請國外下崗的高級技工。對此，有人將其歸咎於社會的職業偏見，認為是不理（lǐ）性的教育觀（guān）念所致（zhì）。這種理由表麵上成立，其實（shí）卻有失偏頗（pō）。
職業偏見（jiàn）絕非天然形成，時下（xià）職業教育動力不足，根本上在於對製造業的重視程度不夠，沒有建立一套從教育到就（jiù）業，從權利（lì）保護到薪酬保障的配套體（tǐ）係，最終使得人們對（duì）職業教育的參與熱情不足。更重要的是，我國經濟發展還處在代加工的初級階（jiē）段，製造業的（de）創新力不強，房產和金融顯然更具吸引力，這不是高考雙軌製可以解決的問題（tí）。
高考不是職業教育最（zuì）大的攔路虎，有沒有雙軌製都不影（yǐng）響考生的選擇（zé）。現在職業教育近乎於“平民教育”的代名詞，幾乎沒有領導幹部、社（shè）會名流的（de）孩（hái）子上職業院校，就連反（fǎn）複強調職業教育重要的人的孩子也未必願意去。另外，職業教（jiāo）育還麵（miàn）臨諸多挑戰（zhàn），一是教（jiāo）育的選擇存在誤區，教師缺乏技術（shù）實踐，自（zì）然難以教出一流（liú）學生；二是校企間沒有建立緊密聯係，學生要麽在學校中僵化學習，要麽成為企業“不給錢的勞動（dòng）力（lì）”；三（sān）是缺乏一流的職業技（jì）術院校，也沒（méi）有專業化和標準化的教材（cái）；四是技（jì）術人才沒有可（kě）靠的就業保（bǎo）障和穩定的成長空間，投入（rù）與產出嚴重失衡。
上述（shù）原因製約了技術人才的成（chéng）長空間，也使得（dé）企業對技術人才的培養動力不足，校企共建無法實現，於是（shì）職業教育長期處在初級水（shuǐ）平，這才（cái）是時下迫切需要解決的問題。如果說高考雙軌製隻是改變了供給，那麽如何激活需求（qiú）才是改（gǎi）革的關鍵。因為消除職業教育偏見從來都不隻是教育問題，更是市場和經濟問題（tí）。唯有圍繞市場需（xū）求和經濟現實，進行（háng）教育層麵的（de）改革，並以此（cǐ）配套一係列的措施，高考雙軌才會取得預期中的效果。
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