應用型大學，試水現代職教體係（xì）建設

 加快發（fā）展現（xiàn）代職業教育體係，將“引（yǐn）導一批普通院校建為應用（yòng）型大學”的課題擺（bǎi）在了中國職（zhí）教界（jiè）麵前。在這個課題麵前，一些地（dì）方院校為即將進入職（zhí）業教育體係而疑慮重重。而重慶科技學院已經在推動學校（xiào）向應用型大學發展的道路上（shàng），探索了整整十年，其成績（jì）得到了同行和教育部（bù）門的認可肯定。記者就此（cǐ）采訪了學校黨委書記（jì）魏世宏。
 
　　　　轉向應用型，並非簡單“高職（zhí）化”
　　記者：對（duì）於應用型大學發展道路（lù），有一些普通本科院校仍心存疑（yí）慮。重科在10年前就明確要建“高水平特（tè）色科技大學”，重（chóng）科為什（shí）麽將“特色”確定為“應用型”？
 
　　魏世宏（hóng）：
 
　　確定應用（yòng）型大學發展道路，主要是針對最近10多年來新組（zǔ）建的普通本科院校。部分高校心存疑慮，有的是不知道該怎麽轉，有的是擔心“高職化”。所以確定應用（yòng）型大學的發展道路應（yīng）該做好（hǎo）戰略研究，做好頂層設計。要科學製定辦學方略、健全辦（bàn）學機製、營造辦學環境，“三（sān）位（wèi）一體（tǐ）”推進發展。
 
　　重科在辦學目（mù）標和定位的設計上（shàng），做到三（sān）個堅持：一是堅持適合自身發展，既不丟棄傳統另起爐灶（zào），也不與成熟的本地高校同質發展；二是堅持發展新的具有多（duō）元生長潛力的主打學科專業，促進自身裂變；三是堅持目標定位（wèi）對（duì）匯聚社會資源（yuán）、拓寬發展空間產生導向（xiàng）作用（yòng）。
 
　　重科的前身分別是建於1951年的重慶工業（yè）高等專科（kē）學校（xiào）和重慶石油高等（děng）專科學校。兩校（xiào）於2004年合並之初，就確定了培養應（yīng）用型專門人才（cái）的目標。圍繞這一目（mù）標，確定了“建（jiàn）設高水平特色科技大學”的發展（zhǎn）目標，學校將“特色”牢牢定位在“應用型”上。
 
　　記者：應用型大（dà）學與（yǔ）高職有何不同，發展的重點任務有哪（nǎ）些？如何確定發展路徑？
 
　　魏世（shì）宏：
 
　　轉（zhuǎn）向（xiàng）應用型大學建設，是建設現代職業教育的高端部分，是加快、提升現代職業教育層次，而非簡單“高職化”。
 
　　立足於“行（háng）業性、地方性、開放性（xìng）、應用型”的辦學（xué）定位，重科（kē）探索校企、校地（dì）協同培養人才，共建培訓（xùn）中心、專業甚至二級學院，共建教學科研平台，深度合作助推產業（yè）轉型升級，共建“雙師型”教（jiāo）師（shī）隊伍，著力打造產學研合作特色（sè）。我們與中石油共建了石油工程技術研究與培訓中（zhōng）心，與重慶市科委、美國卡萬塔能源公（gōng）司成立了重慶（qìng）垃圾焚（fén）燒發電技術研究院，與重慶市安監局聯合舉辦了重慶安全工程學院。
 
　　過去10年中，重科緊密跟蹤（zōng）“兩業兩域”當前急需、焦點重點和發展趨勢打造學科專業特色，建成了石油與天然氣工（gōng）程等4個重慶市重點學科（kē），石（shí）油工（gōng）程和冶金工程專業成為“國家級特色專業建設（shè）點”和教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點（diǎn）專業，實現（xiàn）重慶科技進步一（yī）等獎（jiǎng）的突破。我們與200餘家行業協會、地方政（zhèng）府部（bù）門（mén）、企（qǐ）業及科研院所（suǒ）簽（qiān）訂（dìng）產學（xué）研合作協議，幾年來獲省部級科技進步獎23項，國家專利107項。我們全力提升人（rén）才隊伍檔次，已經柔性引進石油學科、材（cái）料學科、安全學科院士各一人。
 
　　理順辦學機製（zhì），高質量向應用轉（zhuǎn）型
　　記者：什麽（me）樣的辦學機製（zhì），最有利於推（tuī）進（jìn）普通本科院校向應用型大學發（fā）展？
 
　　魏世宏：
 
　　如果說辦學理念和（hé）辦學定位是目標方向，那麽運行機（jī）製是重要保障。實踐探索中，我們認為“小”“快”“靈”的辦學（xué）機製，更有利於促進向應用型轉型發展。
 
　　記者：請您詳（xiáng）細介紹一下“小”“快”“靈（líng）”的機製。
 
　　魏世宏：
 
　　重科在3年前（qián）著手（shǒu）按照“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的原則，確立了校、院、係“兩級管理、三級運行”的辦學機製。在（zài）學院製改革中，賦予學院自主發展權、自主理財權、自主用人（rén）權、自（zì）主支配物資資源權，學院辦學活（huó）力明顯增強，已經為成為獨立運行的（de）辦學實體、合力幹事的專業團隊、維護穩定的堅強堡壘。
 
　　作為辦學機製的頂（dǐng）層設計，我們強（qiáng）調：以（yǐ）民主集中製解決決策問（wèn）題，以（yǐ）黨政分工負責製解決效率（lǜ）問題（tí），以崗（gǎng）位責任製解決運行質量問題，以定（dìng）期交流溝通這一舉措解（jiě）決黨政、部門整體協調問題。
 
　　2010年，教育部（bù）本科教學合格評估稱（chēng）重科為“發展最（zuì）好（hǎo）、最快的新興本科（kē）院校之一（yī）”；2011年，重科成為教育部“服務國家特殊需求人才培養項目”試點單位、“卓越工程師教育培養計劃”試點單位；2012年，成為首批國家大學生創業創新教育試點高校。幾年（nián）時間能取得這樣（yàng）的成（chéng）績，證明“小”“快”“靈（líng）”辦學（xué）機（jī）製有利（lì）於加快新興本科院校向應用型大學轉型發展。
 
　　記者：在“三位一體”總布局的設計中，為什麽要特（tè）別強調辦學（xué）環境？
 
　　魏世（shì）宏：
 
　　辦學環（huán）境包括內（nèi）部環境和外部環境。在內（nèi）部環境建設（shè）上，十年來，我（wǒ）們下大力氣改善教職工辦公場地設備條件、工作（zuò）學習環境以及住宿（xiǔ）、餐飲、交通、就醫等生活（huó）條件（jiàn），加強學生服務支撐體係（xì）建設，完善各類文體設施，全體師生員工（gōng）安居樂業（yè）、安居樂（lè）教。學校逐漸成為優美如畫（huà）的校園、桃李（lǐ）芬（fēn）芳的樂園、溫馨幸福的家園。這為凝神聚力促進轉型發展營造了良好的校內環境。
 
　　同時，學校（xiào）應用型大學發展道（dào）路（lù）上也遇到了一些製約因素，尤其是在“高端技術技能型人才”培養過程中，外部也應賦予這些高校更多的辦學自主權。地方政府應依（yī）法讓渡並保障應用型高校充分（fèn）行使辦學自主權，建立促進地方高校應（yīng）用型發展的法律法規體係。
 
　　參照歐洲舉辦（bàn）應用科技大學的方式，建議政府在更（gèng）高層麵上，主動促進教育主管部門和企業主管理部門共同作為（wéi），實質性地促進校企合作。這樣，內外兼顧，才更能夠保障地方普通院（yuàn）校高質量地向應用型轉型，從而（ér）提升我國現代職教體（tǐ）係建設的成效。