本科應增設專業學士學（xué）位

       “一邊是大學生就業難，一邊是企業招工難，人才供需（xū）不協調，一定是職業教育（yù）出現了問題。”6月3日，全國政協在京舉行專題協商會，主題（tí）是加快現代職業教育體係關於機械（xiè）創新實驗設備,樓宇實訓設備（bèi）,過程控製實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業的建設，全國政協委員孫太利說。　

　　數據顯（xiǎn）示，目前我國高職院校有1300多所，在校生（shēng）人（rén）數超過1000萬人，已占據高等（děng）教育的“半壁江山”。職業學校有著驕人的就業率：2013年高（gāo）職、高專院校初次就業率達到78%，這個數字高於211、985重點大學的75.5%和普通本科院校的75.4%。數字亮麗盡顯職業教育的就業優勢，卻難掩其發展（zhǎn）困境。　

　　打通職教（jiāo）“斷頭路”　

　　職業教（jiāo）育的社會認同度（dù）不高，是許多委員都提到的問題。劉敬民委員說：“技術技能性人（rén）才‘上升通道’狹窄，職教被稱為‘斷頭路’。大學本科文憑在許多場合是不可缺（quē）少的資格合格（gé）證和社會（huì）生活的通行證，職業教育畢業生缺乏可期待的上（shàng）升前途。”　

　　社會評價機製和社（shè）會觀念的偏差，讓職業教育先天（tiān）不足（zú），成為學生考不上高中和本科的備胎選擇。徐（xú）輝常委認為，根本在於我國學校教育製度安排的（de）問題：普通學校為（wéi）升學做準備，基本上（shàng）不學職業技能；職業學校為就業做準備，很少學普通知（zhī）識。　

　　現（xiàn）代（dài）教育倡導人人都應該具備（bèi）普（pǔ）通知識與（yǔ）職業素（sù）養的教育理念，在這種（zhǒng）學校製度安排下根本行不通。“職業教育被看做是一個層次，而不是一種類型。中考、高考招生都分先後（hòu），且高職院（yuàn）校生（shēng）均撥款（kuǎn）和收費標準都明顯低於（yú）普通本科。”　

　　走出閉門造（zào）車窘境　

　　推動職業教育與其他教育相互溝通，搭建起（qǐ）技術技能型人才成長的“立交橋”，成為共識。為此，委員們提出一（yī）係列建議措施：在高等教育本科階段增（zēng）設“專業學士學位”，設（shè）立職業教育學院；提高中職升入高職的比例；允許普通學校（xiào）和職業學校學生可試行學（xué）籍流動、互修（xiū）學分並頒發雙文憑。　

　　“職業教育的（de）目的是培養（yǎng）高素質勞動者和（hé）技能型人才，如果不以需求為導向，人（rén）才供給必然出現問題。”孫太利呼籲，應以（yǐ）政策安排調動企業參與職業（yè）教育的積極性，讓職（zhí）業教育走出“剃頭挑子一頭熱”“閉門造（zào）車”的發展窘境。　

　　“從世界經驗看，無論（lùn）是德國的‘雙元製’，還是加拿大、澳（ào）大利亞的職業教育模式，其成功的核心都是行（háng）業主導、產教（jiāo）融合、校企合作。”劉春平委員說。　

　　李（lǐ）衛東（dōng）委員建議，應（yīng）“鼓（gǔ）勵企業通過‘委托培養’‘定向培（péi）養’與院校合作；鼓勵學校教師以投資或技術入股的形式進入生產第一線，鼓勵企業經營（yíng）生產人員以‘技能導師’的身份（fèn）進入學校教（jiāo）學第一線。以（yǐ）此，深（shēn）化（huà）院校與企業雙向互（hù）動的‘現代學徒（tú）製’。”　

　　朱永新常委則強調行業組織的作用：“職業（yè）教育要有生命，必須充分發揮行（háng）業組織的中介、協調、組織和服務作用。”