中職應是職教中堅

        曾經，機械創新實驗設（shè）備（bèi）,樓宇實訓設備,過程控製（zhì）實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設（shè）備等專業的中專生也是中國社會中一個響當當的群體，中等職業學校和（hé）它的老師、畢業生們，還享有較高的社會地位。到現在為止，在（zài）各行業領導中，都不乏當年老（lǎo）中專生的身影。
        即便到現在（zài），中職仍然是（shì）中（zhōng）國職（zhí）業教育的一大力量（liàng）。截至2011年，全國中等職業院校發展到1.3萬所，占高中階段總量的48%以上；中職招生人數占普通高中階段招生總數的比（bǐ）例達到49%。從世界範圍來（lái）看，我國中職生所占比例達到或高於發達國家平均水平，居於世界前列（liè）。
        但是，目前（qián）的中職教育已（yǐ）經麵臨非常具體的困境：生源（yuán）減少，社會認知度降低，適用師資難覓。普遍而言，中職學校都已經有了（le）濃厚的危機感。
        這種危機的存在有其內在的（de）原因：中等和高等職業教育在培養目標（biāo）、專業設置（zhì）、課程體係等方麵還缺乏（fá）有效銜接，中職在一定程度上成為“斷（duàn）頭教育”，這的確削弱了中職的吸（xī）引力。按政策規定，每年僅有5%的中（zhōng）職學校優（yōu）秀畢業（yè）生能夠進入高職院校學習，學生上升（shēng）通道受限，成為中職教育發展的瓶（píng）頸（jǐng）。
        加大投入是大力發展職業教育的根本保證。但有學者研究發（fā）現：我國中等職業（yè）教育（yù）支出占GDP的0.2%左右，這比歐洲國家低一倍，該比例僅為德國和法國的1/3左右（yòu），而生均支出僅（jǐn）為發達國家（jiā）平均的1/6左右，與個（gè）別發達國家相比差距更大。
        中職本就是職業教育的起端層次，是學術型教育向技能型教育（yù）實行人員分（fèn）流（liú）的起點，也是國家經濟社會基本人力資源儲備的開端。就是從這個意（yì）義上說，中職是基礎性的。中國這樣一個體量的大國，而且是處於技術、經濟、社會開始邁向發展的（de）一個社會，需要大量（liàng）的中職（zhí）教育培養（yǎng）的技能人才。要為這個社會奠定一個厚實（shí）的發展基礎，就應該放遠眼光，真正支（zhī）持中（zhōng）職教育發展，把中職（zhí）鍛造成職業教育的中（zhōng）堅力量。