三立職業培訓學校：做好傳統（tǒng）教育的＂拾遺補缺＂

當周文站在縣委大院，露（lù）出（chū）用紅藥水塗得鮮紅的手臂，嚷嚷說父親“共產黨員打人”時，身為縣紀委書記的父親（qīn）周楓氣得“肺都要炸了，恨不得衝出去給他幾耳光”。
 
許（xǔ）多年裏，這對父子一直是一對“冤家”，相互看不慣，叛逆期的兒子與恨鐵不成鋼的父親漸行漸遠——這（zhè）個讓周楓感（gǎn）覺“臉（liǎn）都丟完了”的場（chǎng）景，便發生在父子倆的一次（cì）肢體衝突之後。
 
幾近（jìn）絕望之際，憤怒（nù）的父親將孩子送往重（chóng）慶市三立職業培（péi）訓學校（下稱（chēng）“三立”）。周文經過暑假的兩（liǎng）次自動化短期訓練後，開始理解父親的愛和嚴厲，隔開父子（zǐ）的冰川開始消（xiāo）融。
 
隨（suí）後，周文考上理想的大學，經常向父親（qīn）傾訴心（xīn）聲，認為父（fù）親是（shì）最值得尊敬的人，父親也會偶爾邀請孩子共飲啤酒，兩（liǎng）人的敵（dí）對立場（chǎng）一去不返。
 
查找線索（suǒ）的紀委書記成（chéng）了學校粉絲
 
周楓和三立的結緣源於戲劇化的過程——他第一（yī）次到學校是（shì）來“查案”的。
 
2007年（nián），當地的教育局長偶然聽說三立的神奇，現場考察之後，決定讓縣上（shàng）的老師前往培訓。
 
公費花費不（bú）菲（fēi）到民（mín）辦的職業學（xué）校培訓，這一舉措遭到了孩子家長的抱怨，擔（dān）心畢業班（bān）的班（bān）主任參（cān）加培訓會（huì）影（yǐng）響（xiǎng）孩子的學（xué）習。有人揣測 “必有貓兒膩”，進而舉報。
 
縣上（shàng）安排紀委（wěi）書記周楓和組（zǔ）織部的一位副部長帶隊前來三立，名為培訓（xùn），實則暗訪。
 
他沒料到，在整個過程中，沒有任何人在任（rèn）何時間提及“回扣”。陰差陽（yáng）錯地接受完一次培訓後，他成了三立的忠實“粉絲”，當“搞不定”孩子的問題時，他想到了（le）三（sān）立。
 
該（gāi）校從未打廣告，也沒有營銷人員，僅（jǐn）憑（píng）口碑效（xiào）應，便贏（yíng）得了認可，至今已經有（yǒu）4000多人次的青少年曾參加過三立的“青少年特訓”，其中不乏“混世魔（mó）王”成為“可愛正太（tài）”的範例。
 
近日，三立在與眾多名牌大學的正麵PK中獲勝，與上市公司重慶市（shì）農村商業銀行簽訂協議，培（péi）訓1000名中層管理者。
 
建校7年來，這所（suǒ）隻有10多名管理人員的民辦培（péi）訓學校已有329個（gè）團隊、超過4.5萬人次參（cān）加培訓——而在重慶的數百家職業培訓（xùn）學校中，多數仍在生（shēng）存線（xiàn）上掙紮，從殘酷的競爭中留存下來的不到（dào）十分之（zhī）一。學（xué）校的檔案記載，99.97%的學員對學校的培訓表示“滿意”，而表示“非常滿（mǎn）意”的，超過78%。
 
兩杯水：一杯熱的，一杯（bēi）冷的
 
如何為現有教育“糾偏”？三立有自己的路徑。
 
“我們（men）盡最（zuì）大努力將教育（yù）的功能做到極致。”32歲的三立校長袁（yuán）婷婷說，學校在細節上下足了功夫（fū）。
 
造訪者會發現，麵前擺放了兩杯水：一杯熱的，一杯冷的；在培訓期間過生日的學（xué）員將在床頭看到手寫（xiě）的祝福卡片，吃上學（xué）校送來的蛋糕，會接（jiē）收到一份生日小驚喜（xǐ）；培訓（xùn）的學員準備來校前，將接到短信，告訴他怎麽乘車、怎麽帶（dài）衣服；培訓（xùn）結束（shù）時，每個人都能（néng）在視頻（pín）短片看到至少一次自己的身影；培（péi）訓期間（jiān），每（měi）個學員的名字都將（jiāng）在基地的某一處出現，每個人都會感覺到自己被關注。
 
學校致力於提升勇氣和（hé）潛質：幾乎所有活動都以班級或小組方式，而不是個體“獨秀（xiù）”，不少五音不全的人第一次登上歌唱的舞台，不（bú）少“肢體（tǐ）不協調”的人第一次當（dāng）眾縱（zòng）情舞蹈。
 
學員（yuán）必須晨誦、午訓、暮省，作息嚴格，雷打不（bú）動。其中的“暮省”，是用文字寫下自己當天的所見所想、所思所悟，班主任即使再晚也（yě）會看完所有“暮省”。於是，抱怨飯菜太辣的學員會（huì）在第二天發（fā）現“私（sī）人（rén）訂（dìng）製”的清淡的菜，抱（bào）怨（yuàn）室友呼嚕太響（xiǎng）的學員將收到靜音耳塞，傾訴身（shēn）體不適的學員會受到（dào）教員友善的關（guān）心。
 
　　整個自動化基地都會（huì）有獨特的文化布景，提供為培訓單位（wèi）量身訂做的文化創意和設計。室內有標（biāo）語橫幅和與培訓（xùn）主題有關的名言警句，學員有自己的專屬課桌，還有精心設計的儀式活動幫助學員調整心態、全心投入。在這裏，會讓人潛移默（mò）化中規範言行——如同進了教堂，人們會格外小（xiǎo）心。
 
　　這種歸屬感可能出現（xiàn）神奇的力（lì）量：貴州遵義（yì）的一個縣的教育水平在全市落後，好學生都會被外地“掐尖”挖走。2008年，該縣的高中將部分中考成績稍好的48名學生組織（zhī）到三立培訓，表示“留下一半就行”。學生們在此轉變巨大，家長們紛紛決定讓孩子留在本縣。三年後，48名學（xué）生中（zhōng），47人考上（shàng）了重點本科。
 
　　對（duì）每一個（gè）前（qián）來培訓的單位,三立都會（huì）事先“做功（gōng）課”，有針對性地將人（rén）性本（běn）質、時代趨勢（shì）、團（tuán）隊需要“嵌入”學（xué）員的（de）大腦，並（bìng）由學校的員工擔任訓練班的（de）班主任、教練（liàn）或導師。
 
　　他們格外看重“走完教育的最後一（yī）毫米”，擊中學員（yuán）心靈最柔軟的部分激發頓悟。
 
　　一次教師培訓時，縣城的（de）老師（shī）比較有優越感，看不上（shàng）農村老師。學校設計了（le）拔河比賽，城鄉老師對陣，農村的老師獲勝。隨後的團（tuán）隊總結發現，基於不同評價體係會有不同的結果。“人都有優秀的一麵（miàn），關鍵在於（yú）從什麽方麵評判。”
 
　　城裏的教師開始丟掉俯視農村同行的優越感，大家進而認識到，對優生和差（chà）生一視同仁、發現每個人的閃光點是多麽重要。
 
　　是學校,也是“家庭”,還是“軍隊”
 
　　在三立，學（xué）員很快會顛覆對在（zài）職培訓“就是集體（tǐ）休息、遊山玩（wán）水的代名詞”的印象——這裏似乎“太正規”、“太嚴格”了。袁婷（tíng）婷說，三立,既是學校,也是“家庭”,還是（shì）“軍隊”。
 
　　在這裏，不允（yǔn）許喝酒、遲到、曠（kuàng）課，一旦違反就得受罰——最（zuì）常見的是下蹲。
 
　　2011年7月，一個來（lái）自貴州的教師團隊到三立培訓。第二天就有多人遲到。按“一人違規，全隊受罰”的“連坐製”，遲到者所（suǒ）在小組都要一起做下蹲。
 
　　“憑什麽呀（ya）？”老師們感覺臉上掛（guà）不住，有（yǒu）人（rén）聲稱要離校。
 
　　“班主任”袁婷婷站了出來：“老師們，你（nǐ）們可以走。但是（shì）我懇請你們換位思考一下,平時你們是怎麽要求學生的？守時，難道不是一個知識分子、一個勞動者應有的基本素質嗎？為自己的失誤承擔責任，不是一個現代公民應該（gāi）具備的品格，不是我們平時對學生的要求嗎？”
 
　　“班上反複出現遲到的學員，班級管理進行到第二天，還有老（lǎo）師不能理（lǐ）解和認同三立的管理模式（shì）和文化，作為這個班的管理者，我應當負主要責任。我和大家一起做！”袁婷婷隨即第一個開始做下蹲。
 
　　根據規則（zé），袁婷婷應該做（zuò）260個下蹲。“做了80個我就已經（jīng）做不動了，但是老師們陪著我做，後來有老（lǎo）師上來扶著我做，我哭了，他們也哭了……”袁婷婷回（huí）憶說，此後，再也沒有遲到者了。
 
　　在近乎於苛（kē）刻的“準軍事化（huà）”管理背後，三（sān）立也盡力營造出家庭式的溫情。“刺頭”裝（zhuāng）病時（shí），班主任或助教會（huì）將他送往醫（yī）院或送來藥品，每半小時來看望一次，端茶送水，噓寒問暖。“佯病者”往往會（huì）覺得不好意思。
 
　　三立還努力將自己打造成“學校”，“行誨人不倦、奉不言之教”，強調身教比言教更為重要。
 
　　這裏的管理者平（píng）均年（nián）齡不到30歲，並以女性居（jū）多，95%的員工都具備碩士以上文憑。這夥年輕人不僅將培訓當成謀生手段，更將其視為一份事業（yè）。“就算擦地板，也努力比別人（rén）擦得更亮。”
 
　　他們的自我要求近乎嚴苛：三立（lì）要求課堂上不得使用手機，如果教員的手機響了，學校（xiào）將當麵將電話丟進水裏，否則（zé），就將當眾懲（chéng）罰。
 
　　快樂（lè）教學，全效（xiào）教育
 
　　西南大學博士生導師秦啟文教授是三立的首席顧問，也是學校（xiào）重要的“設計師（shī）”。在（zài）他看來（lái），三（sān）立的精髓在於教（jiāo）育觀念和教育方法的創新，全力做好傳（chuán）統教育的“拾（shí）遺補缺”者。
 
　　“黑客是玩電腦的（de）頂尖高手，他們是教室裏教出來的嗎？不是。有些目不識丁（dīng）的農民卻非常通情達理，能說他們沒（méi）文（wén）化，生活不幸（xìng）福？不能。”58歲的秦啟（qǐ）文說，在社會劇烈轉型（xíng）、知（zhī）識井噴式增長、獲取知識（shí）的渠道越來越多元（yuán）、方（fāng）法（fǎ）越來越靈活、形式越來越（yuè）誘人的今天，學校教育已經暴露出太多的問題，需要更多的教育機（jī）構和（hé）有識之士來探（tàn）索、革（gé）新（xīn）、糾偏和完善。
 
　　“教育再也不能隻是讓教師根據一成不（bú）變的教材，用千篇一律的方法向學（xué）生傳授知識了。”這位重慶市政府專家決策谘詢（xún）委員會資深（shēn）委員說，“教育是為未來服務的，必須高瞻遠矚地為下一代人進行人（rén）格塑造和觀念（niàn）建構，培養出來的人應該能適應未來（lái）的生產方式和生活方式。因（yīn）此，與時俱進地穿越時空是（shì）現代教（jiāo）育非常重要的特征。”
 
　　“與時俱進”，意味著讓人養成符合（hé）普世規範的行為習（xí）慣，而“懶、貪”是當代孩子最常見的人格缺陷。“教育要對此說不，”他說，三（sān）立的主要目標，是（shì）讓在校學生學會（huì）做人、做事，培（péi）養出對自己、家（jiā）庭和社會負責任的態（tài）度，培養學生的學習價值感和（hé）對學習的濃厚興趣，不斷成就他人和自（zì）己的主觀幸福感。“這（zhè）種理念也適用於（yú）機關人、單位人。”
 
　　目標如何達成？他說（shuō），“我們的辦法是針對學員的不（bú）同（tóng）‘病灶’，用參與式、互動式、體驗式的（de）活動與方法，用充滿設（shè）計感、故事感、儀式感、交響感、娛樂感、共（gòng）情能力的活動去觸動他，努力讓（ràng）他們慢慢‘自療’，或（huò）迅速（sù）‘頓悟’。”
 
　　“我們（men）推崇‘快（kuài）樂教學、全（quán）效自動化（huà）教育’，實現洗腦、換心、變感情”。他說，一般情況下，在參加了學校精心設計的各種環（huán）節（jiē）和活（huó）動後，多數人（rén）都可能（néng）有（yǒu）所觸動。這種（zhǒng）觸動至少（shǎo）將在一定時期內激發學員靈魂深處的正能量，有的可能受益終身，“我曾親眼見證兩個（gè）在文革中分屬不同‘陣營’的人，此（cǐ）前曾幾（jǐ）十年不說一句話，卻在三立相擁而泣，一抱泯恩仇。” （因涉及隱私，周文、周楓係化名（míng））