廣西中職名師培養工程（chéng）2014年示範教學研討紀（jì）實

　　為提升職教師資（zī）隊伍整體水（shuǐ）平，發揮中職名師輻射帶動（dòng）作用（yòng），日前，由廣西壯族自治區教育廳策劃、廣西師範大學職業技（jì）術師範學（xué）院組織實施的“廣西中（zhōng）職名（míng）師培養工程2014年（nián）示範教學研討活（huó）動”在南寧市、柳州市等11所中等職業學校開展，在廣西（xī）環境工程實訓設備,化工工程實訓設備,化工工藝實訓設備，化工原理實訓設備，流體力學實訓設備，熱工（gōng）實驗裝置等專（zhuān）業中職教育領（lǐng）域掀起了一股觀課（kè）議課的熱潮。

　　2010年廣西教育廳（tīng）啟動中職名師培養（yǎng）工程以來，廣西師範（fàn）大學職業技術師範學院製定了適應（yīng）“雙（shuāng）師型”職教（jiāo）師資成長的培（péi）訓方案，組建了“職教（jiāo）微課坊（fāng）”等10個教學研討工作坊，通過在廣西各地巡回講課帶動當地職業教育（yù）共同提高。

　　探索：教學與（yǔ）崗位、生產過（guò）程緊密對接

　　“學生完成的緔領工藝（yì）實訓（xùn）成果已經基本達到了（le）企業生產標準的要求。”觀摩了廣西紡（fǎng）織工業（yè）學校教（jiāo）師汪薇的《立翻領製作工藝（yì）》示範課後，南寧高華紡織服（fú）裝有限（xiàn）公司副總李芳（fāng）祿現場點（diǎn）評道。

　　示範課上，汪薇充分運用同步攝放教學（xué）係統等現代化教學設施與信（xìn）息化手段，采用任務引領式教（jiāo）學模式（shì），在（zài）仿真的現代紡織企業生產工（gōng）作環境中進行教學，做到（dào）實（shí）訓環境對接生產環境、教（jiāo）學過程對接生產過程的實訓教學。

　　與（yǔ）汪薇一樣（yàng），在中職名師培養（yǎng）工程中學到先進職教理念和教學方法還有很多老師。許鍾尤老（lǎo）師、區軍（jun1）華老師、周海林老師通過出色的情境創設，營造出上課如上崗的氛圍;王繼煌老師和餘桂恩老師通過對微觀教學法等多種（zhǒng）職業教育教（jiāo）學（xué）方法的巧妙（miào）運用，充分調動起學生的積極性;陳興華老（lǎo）師及其所在的“職教（jiāo）微課（kè）坊”則運用微課教學理論、形式（shì）與方法進行課堂教學改革嚐試，有效促進課堂教學效果的提升。

　　廣（guǎng）西師（shī）範大學職業技（jì）術師範學院院長文萍說，老師們都以（yǐ）行動導向原則為指導開展理實一體化教學，通過對引導文教學法、項目教學法等的運用，對“小組合作學（xué）習”進行探索，構建職場情境，從不同角度（dù）踐（jiàn）行了“教學內容對接職業（yè）標準、教學過程對接生（shēng）產過程、教學環境對接生產環境、職業教育對接（jiē）終身學習”這一職業教（jiāo）育教學改革核心（xīn）理念（niàn）。

　　對學生“關鍵能力”的培（péi）養，也是本次活動11個示範課的顯著特點。廣西欽（qīn）州農業學校老師葉顏（yán）春是一（yī）位食用菌養殖能（néng）手，過去並沒有經過係統的教育教學方法訓（xùn）練，承擔2013年示範課後，他（tā）根據專家和聽課教師們的建議認真（zhēn）投入教改，這使他於2014年示範教學研討活動中講授的示範課獲得了專家和聽課教師的一（yī）致好評。

　　“這堂課培養的不僅（jǐn）是蘑菇，還有團隊”。一名學生說，葉老師（shī）的課不但緊扣生產實際提高了學生（shēng）動手能力和技能水（shuǐ）平，還培養了團隊協作和溝通交往能力。

　　創新：讓學生成為課堂的主人

　　示範課在通過教學模式創新，將課堂從傳統的以“教”為中心轉向以“學”和“做”為主，讓學生成（chéng）為課堂的真正（zhèng）主人（rén）。

　　柳州（zhōu）第一職業技術學（xué）校林博韜老師在《病毒式（shì）廣告：熱門話題傳播》示範課中，各小組學生在任務單的引導下，就“為通訊公司提升網速的項目製作病（bìng）毒式廣告”這一任務，展開小組討論、確（què）定策劃方案、明確組員分工，拿起（qǐ）拍攝工具走（zǒu）出教室（shì）獲取取材，然後進行視頻編輯和發布。

　　各小組以“時間都去哪兒了”、“520告白（bái）日”等為話題（tí），在（zài）有限的課堂時間完成了30秒視頻廣（guǎng）告的創意策劃和拍攝製作（zuò）。

　　“很新鮮，讓學生走出教室，自己去完（wán）成任務，課後還收得回來嗎（ma）?”觀課的老師反問（wèn）道，並走上（shàng）前去近距離觀（guān）看學生小組活動，才發現小組裏每個人有著明確的任務，每一（yī）個學生都參要（yào）與到課堂中，才能完成任務。

　　正是這種充分為學生提供自（zì）由空間的方式，高度調動了學生的積極性。

　　在柳州市交通學校教師周雲的《汽車整車裝（zhuāng）配與調整》示範課上，身著統一工作服的學生分成三組，將三（sān）台嶄新的東風柳汽景（jǐng）逸轎車“大卸八塊”，扳手、起子（zǐ）、螺絲……學生們忙得（dé）不亦樂乎，而周雲卻看似閑適地穿梭在實訓室裏。

　　課堂上，3名（míng）助教把3個工位的10個崗（gǎng）位（wèi）技能傳授給10名學（xué）生，之後由這10名學生作為“師傅”，把技能傳授給還未曾學（xué）習該崗位技能的另外10名“徒弟”。

　　“通過學（xué）生的‘輪崗互訓’，使‘師傅’複（fù）習提高（gāo），學生之間交流相對輕（qīng）鬆，更利於‘徒弟’的提問與（yǔ）學習，讓每個學生短時間內掌握10個崗位的工作技能。”周雲（yún）說。

　　“我（wǒ）認為（wéi）這是一（yī）次現代學徒製人才培養（yǎng）模式的成功嚐試。”桂林市財（cái）貿金融學校原校長彭友生說，這是一種以用人需求為標準、以（yǐ）校企（qǐ）合作為基礎、以人才培養為核心的嶄新教（jiāo）學模式。

　　柳工路創科技有限公司副總經理林傑則認（rèn）為這是對“培訓道場”的一次探索，學（xué）生在流水（shuǐ）線上進（jìn）行（háng）實操，不僅學到了（le）技術，更培養了職業素養，通過這種方式進行校企合作，能夠極大為企業降低培訓成本、提升效率。

　　輻射：每一堂課都是一次培訓

　　示（shì）範教學研討活動（dòng）在（zài）廣西中（zhōng）職學校教師中掀起了一股不小的“追課”熱（rè）潮，不少老師跟隨專家組的腳（jiǎo）步，跨地域“追”了（le）好幾場示範課。

　　貴港市職教中（zhōng）心副校長鄭朝陽帶領9名（míng）教師（shī）專程赴（fù）柳州觀摩周（zhōu）雲老師的示範課，北部灣職業技術學校機電學部副主任鄭毅在欽州市聽了葉顏（yán）春老師（shī）的課後，又趕赴（fù）崇左觀摩周海林老師的示（shì）範（fàn）課……

　　文萍院長說，“活動預期在南寧（níng）、柳州（zhōu）、桂林等6個城市開（kāi）展，卻吸引了河池（chí）、憑（píng）祥（xiáng）、貴港等其他地區的職（zhí）校教師。”

　　本次活動的輻射作用還引發了一係列思（sī）考。“追”了兩場示範（fàn）課的北部灣職業技術學校鄭毅（yì）副主任說：“這兩次課讓我大開眼界，原來專業（yè）課也能這樣上。讓（ràng）我去思考，如何在課堂上體現學生的主體地位，如何讓學生在活動（dòng）中獲得成就感，如何將職業（yè）道德教育融入教學之中。”很多聽課教師表示，每一場示範課後的專家點評對他們而言（yán）都是一次非常難得（dé）的、針對（duì）性強而且“接（jiē）地氣（qì）”的（de）教學方法與技能方麵的培訓（xùn）。

　　“此次（cì）活動是一場及時（shí）雨，令中職（zhí）教師（shī）深入思考怎樣才算是真正的雙師型教師，促使中職學校管理者進一步（bù）思（sī）索雙師型教師隊伍（wǔ）建設的路（lù）徑。”廣西紡織（zhī）工業學校校領導說。

　　產生輻射效應的不僅僅是學員們的課堂教學（xué），還有專家組的點評（píng）與反（fǎn）饋。廣西交通職業技術（shù）學院彭朝暉教授說，“對這次活動，我的感受是不僅（jǐn）這些上示範課的老（lǎo）師的教學效果產（chǎn）生了輻射，連我們（men）專家組的點評與反饋也產（chǎn）生了輻射作用。”

　　“每一（yī）場示範研討課都（dōu）是一次卓有成效的培訓。”廣西教育廳師範（fàn）處相（xiàng）關負責人表示，本次示（shì）範教學研討活動聚焦“課（kè）堂教（jiāo）學”這一教師專業發（fā）展的第一要素，以教學展示和觀（guān）課議課作為鍛煉和提升中職教師（shī）教學業務能力（lì）的有效手段（duàn），充分（fèn）展示和提升了廣西中職名（míng）師培養工程學員（yuán）對（duì）現代（dài）中職教育新理念和新知（zhī）識的學習能力、行動導向的課（kè）程開（kāi）發（fā）能力、課堂教（jiāo）學和實踐能力，也集中體（tǐ）現了職教攻堅以來（lái）廣西中職教育改革發展尤其是示範校建設的成果，並且形成了良好的輻射作用，促（cù）使參加本（běn）次活動的所有教師（shī）加深對現代中職教育教學理念和方法的認識與理解。