地方本科高（gāo）校的轉型與回歸

        最近，筆（bǐ）者對地方本科高校轉型機械創新（xīn）實驗設備,智能樓宇實訓設備,過程控製實訓設備,電機實訓（xùn）設備,熱工實驗裝置等（děng）專業發展進行（háng）調研，發現大多數這類高（gāo）校都已經提出轉型（xíng）發展的概念，但相當一部分也就僅僅停留在概念（niàn）層麵，沒有（yǒu）向縱深發展，普遍存在轉型發展主動性不（bú）夠的問題（tí）。
　　究其原因，主要還是認識不（bú）到位。全國職業教育（yù）工作會議明確提出，引導一批普通本科高校向應用技術類型高校轉型發展。作為普通本（běn）科（kē）高校中最基層的地（dì）方本科高校，也紛紛“表了態”。但觀其動靜，相當一部分地方本科高（gāo）校動作不大。
　　其實，筆（bǐ）者（zhě）認為，地方本科高校（xiào）走轉型發展之路，除了是地方（fāng）經濟社會發展（zhǎn）的需求，同時也是教育改（gǎi）革尤其是現代職業教育體係建設發展的需要，但更重要的，還是地方本科高（gāo）校自身生（shēng）存發展壯（zhuàng）大的需要。
　　地方本科高校與其說是（shì）轉型發展（zhǎn），倒（dǎo）不如說是“回歸”自己的“正（zhèng）道”。遺憾的是，有的地方本科高校，雖然看（kàn）到應用型方（fāng）向對學校發展有利，但由（yóu）於受“重學輕術，重（chóng）理論（lùn）輕應用”、“重普教輕職教”等傳統觀念的影響，認為應用型比學術型低人一等，轉型發展有“矮化”之嫌，不願意公（gōng）開承認（rèn）辦學的職業性，還（hái）“猶抱琵琶半遮麵（miàn）”，路子走得也就不徹底。結果就（jiù）是（shì），找（zhǎo）不到歸屬，自然就（jiù）影（yǐng）響學校的（de）發展。
　　筆者認為，國家引導地（dì）方本科院校轉型發（fā）展，政策（cè）、經費、指導及（jí）輿論導向都有明（míng）確的方向。在這種情況下（xià），地方本科高校要理清思路，找準定（dìng）位，誰轉得快，轉得堅定，誰（shuí）就會獲得更多（duō）支持（chí）；誰不轉，或者轉得慢（màn），轉得猶豫，誰就等於放棄發展。
　　那麽，地方本科高校應該如何積極主（zhǔ）動推進轉型（xíng）發展？筆者以為，應該沿著以（yǐ）下幾個方麵進行：
　　第一，要統一思（sī）想，加強宣傳（chuán），營造良好的轉型發展氛圍。地方本科高校對向應（yīng）用技（jì）術類型高（gāo）校轉型發展（zhǎn）的意義普（pǔ）遍認（rèn）識不足，認為（wéi）更多的是“國家需（xū）求”，教育行政主管部門要加強宣傳，科學指導，統一地方本科高校師生的思想。學（xué）校自身要加強學習，領會轉型發展的實質，可以邀請一些知名專家學者來校講學，澄清認識上的誤區（qū），達到統一思想的目的。
　　第二，要統籌規劃，選（xuǎn）準轉型發展的重點路徑。向應用技術類型高校轉型發展是類型的跨越，涉及的麵寬，難度很（hěn）大（dà），一定要根據學（xué）校的發展水平（píng）和辦學（xué）實際，統籌規劃，選準轉型發展的重點路徑。不同的學校情（qíng）況不（bú）一樣，轉型發展的路徑也不一樣。但就一般情況而（ér）言，主要包括：
　　一是要積極推進專業建（jiàn）設朝（cháo）與地方經濟相適應的方向轉型發展。過去的專業設置都是圍繞學科轉（zhuǎn），學校向應用技術類型高校轉（zhuǎn）型發展（zhǎn），其專業就應該根據地方經濟社會發（fā）展尤其是產業發展的需要（yào）設置和調整（zhěng）。
　　二是要積極推進人才培養模式朝工學結合的方向轉型（xíng）發展。絕大多數（shù）地方本科院校的人才培養模式都（dōu）是傳統高校的翻版，但由於沒有（yǒu）傳（chuán）統高校的學術（shù）積澱，培養出（chū）來的學生學術修養不深厚（hòu），技術特長不專業，“文不得（dé）也武不得”。因此，人才（cái）培養模式要跳出學科教學的範圍，加強校企合作，推行工學結合的人（rén）才培養模（mó）式。
　　三是要積極推進師資隊伍（wǔ）向“雙師型”方向轉型發展。師資隊伍建（jiàn）設不（bú）能隻重視教師專業理論（lùn）的提升（shēng），還應該（gāi）重（chóng）視教師實（shí）踐動手能（néng）力的提高（gāo）。同時，還應該重視從行業、企業中聘請業務骨幹到學校擔任（rèn）兼職教（jiāo）師（shī），把兼（jiān）職教師隊（duì）伍建設提上（shàng）議事日程。
　　四是要積極（jí）推進課程體係向理論課程和（hé）實踐課（kè）程（chéng）並重的方向轉型發展。課（kè）程體係和課程改革不能隻考慮學科的完整性，而應該在反映本學科應用領（lǐng）域最新成果的（de）基礎上，更多地根據畢業（yè）生就業工作崗位所需要的品德、知識和技（jì）術進行改（gǎi）革,強調能力與發展（zhǎn）並重。不僅應（yīng）該加大校內實驗實訓室的建設，而且應該走出學校，加強與行業、企（qǐ）業合作，建設校（xiào）外實訓基地。
　　五是要在校園文化中引入並加強應用（yòng）技術文化建設。在校園文化中引入應用技術文化，彰顯技術文化、企業文化，尤其是技術創新文化（huà）。校園文化育人功能如潤物無聲，師生浸潤其中，舉（jǔ）手投足都散發（fā）出應用技術（shù）人才特有的“氣場”，還沒有走出校門，就已經有了“職業人”的氣質，何愁畢業找不到工作。
　　以上五個方麵（miàn）穩步推進，不斷深入（rù），向應用技術類型高校轉型發展就不再（zài）隻是停留在（zài）概念上（shàng），而是向骨（gǔ）髓（suǐ）滲透。
　　第三，要主動打開校門（mén），爭取政府和社會支持，整合資源。向應用技術類型高校轉型發展，對（duì）實驗實訓的（de）條件要求更高，僅僅靠學校自身的力量難（nán）以完成，需（xū）要各方麵的（de）支持，尤其需要政府增加投入，需要企業支（zhī）持（chí），需要社會各（gè）界（jiè）的關心和幫助。沒有他們，轉型發展就沒有保障。因此，地方本科高校要主動（dòng）爭取政府和社會支持，整合資源，推動學校轉型（xíng）發展。