加快建設現代中職教育體係

實踐與思考：
改（gǎi）革（gé）開放30多年（nián），職業教育培養了大批技術技能人才，為優化教（jiāo）育結構、促進就業、改善民生、服務區域現（xiàn）代化建設做出了突出貢獻。
黨的十八大和十八屆（jiè）三（sān）中全會以後，中職教育進一步主動適（shì）應經濟社（shè）會（huì）發展需要，大力推（tuī）進以中高等職業教育貫通、職業教育和普通教育協調、職業學校和行業企業融合，有利於人的終身（shēn）學習、全麵（miàn）發展為主幹的現代職業教育體係建（jiàn）設。
一（yī）、現代職業教（jiāo）育（yù）體係的構建探索：
完善製度建設，創新現代職業教育學製（zhì）體係。為解（jiě）決人才培養結構與社會需求脫節，各類人才培養之間銜接不順、轉換不暢的突出問題，職業教（jiāo）育率先從學（xué）製改革入手，探索建立中等職業教育—高等職業教育—應用型本科教育的（de）職業教育（yù）學（xué）製體係，推動學製體係由（yóu）現行的“h”型向“H”型轉變。三年來，現代職業教育體係建設項（xiàng）目試點規模逐步擴大，模式相對穩定。2014年培養模式有：中職學校與高（gāo）職院校“3+3”分段培（péi）養；中職學校與應用型本科教育“3+4”分（fèn）段培養；高職（zhí）院校與應用型本科教育的“3+2”分段培養；高職（zhí）院校與應用型本科的聯合培養；
把握關鍵環節，構（gòu）建技能人才係統培養（yǎng）體係。現代職（zhí）業教育體係（xì）試點遵循職業教育規律和（hé）技術技能人才成長規律（lǜ），樹立係統（tǒng）培養理（lǐ）念，準確（què）定（dìng）位（wèi）中等（děng）職（zhí）業教（jiāo）育、專科層次（cì）高等（děng）職業教育（yù）、應用型本科教育相遞進的人才培養目標，正確處理好知識與技能、理論與實踐的關係，確保電工電（diàn）子（zǐ）實訓設（shè）備 , 光機電一（yī）體（tǐ）化實（shí）訓設備， 工業（yè）自動化實訓設備等（děng）技術技能人才培養質量。
明確（què）試點資（zī）質。省（shěng）教育廳明文規定了中等職（zhí）業教育試點學校資質（zhì）、專業標準和學生入學要求。“3+3”形式的試（shì）點學校必須為省高水平示範性職業學校；“3+4”形式的試點（diǎn）學校必須為國家中等職業教育改革發展示範性（xìng）學校（xiào）。參（cān）與（yǔ）試點的本科院（yuàn）校從2012年的（de）13所增加到今年的34所。
強化課程銜接。省教（jiāo）育廳組織開展了與項目對應的中高（gāo）等職業教育銜接課程體係建（jiàn）設研究（jiū），2014年首批立項（xiàng）課題43個（gè）。課程（chéng）改革的主要思路是：加強前段（duàn）教（jiāo）育基礎知識、基礎技能和繼續（xù）學習能力的培養，增強後續教（jiāo）育課程的銜接性、實踐性和職業性。
規範轉段升學。為確保高校生源質量，中高職分段培養、中職與本科分段培養轉段（duàn）升學（xué）統一納入普通高校對口單招，高職與（yǔ）本科分段培養轉段升學統一納入“專轉本”範疇（chóu）。轉段升學或參加“對口單招”、“專轉本”考（kǎo）試，或進一步落實高職院校辦學自主權，在省（shěng）教育廳的管理和監督下，由試點項目學校自主進行。
推進素質教育（yù），健全技術技能人才培養質（zhì）量體（tǐ）係。緊緊圍繞立（lì）德樹人根（gēn）本宗旨和質量提升（shēng）核心任務（wù），凸顯技術技能人（rén）才培養特色，深化教學改革，推進素質教育，努（nǔ）力培養具有（yǒu）良好職業道德、過硬專業技能和精益求精職（zhí）業精神的高素質勞動者和技術技能人才。
堅持立德樹人根本宗旨（zhǐ）。2012年，省教育廳（tīng）、省人民（mín）政府教（jiāo）育督導團印發了《江蘇（sū）省中等職業學校德育工作督導評價標（biāo）準（試行）》，將社會主義核心價值體係融入學（xué）校人才培養全過程、滲（shèn）透學校工作各方麵。
彰顯技能人才培養特色。一是堅持將學曆（lì）教育、文憑教育、升學教育轉化（huà）為技術教育、技能教育（yù）、就業教育，培（péi）養社（shè）會急需的技術技能人才。二（èr）是積（jī）極促進人才培養模式轉變，全麵推（tuī）進校企合作、工學結合。三是形成（chéng）校企合（hé）作戰（zhàn）略聯（lián）盟，協作開展技術技能型人才培養。
提升職校學生綜合素質。現代職業教育既要滿足經濟（jì）社會發（fā）展要求，也應（yīng）滿足學生全麵（miàn）發展、終身發（fā）展需求。2013年我（wǒ）省在全國率先（xiān）進行了學製改革，即中等職（zhí）業教育實行“2.5+0.5”、五年製高等（děng）職業教育實（shí）行“4.5+0.5”分段培養模式，加強校（xiào）內文化（huà）基（jī）礎教學、實（shí）訓教學和校外教學實習，優化校（xiào）外頂崗實（shí）習。
二、現代職（zhí）業教育體係的基（jī）本思路：
貫徹落實全國職業（yè）教育（yù）工（gōng）作會議和國（guó）務院《決定》精神，貫徹落實教育部《現代職業教育體係建設規劃（2014—2020年（nián））》，我省將堅定不移地把職（zhí）業教育放在更加突出的戰略地位，牢固確立職業（yè）教育在人才培養體係中的重要位置，堅持以（yǐ）立德樹人（rén）為根本，以提高質量（liàng）為核心，以專業（yè）建設為基礎，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，以校企合作為紐帶，以深化改革為動力，以擴大對外開放、提升國際交（jiāo）流合（hé）作為著力點，加快建設和完善（shàn）現代職（zhí）業教育體係。
建立普通教育與（yǔ）職業教育溝通體係。目前，普通教育與職業教育基本處（chù）於（yú）雙軌並行、涇渭分明的狀態。今後幾年，我省將積極搭建職（zhí）業教育與普通教（jiāo）育雙向溝通、多元立交的橋梁。如中等職業學校學生和普通高中學生根據學籍管理規定，達到相應學業水平標（biāo）準後，可在普通學校和職業學校之間相互轉學、升學（xué），相同課（kè）程實行學分（fèn）互認。
建（jiàn）立中職、專科、本科、研（yán）究（jiū）生教育貫通培養體（tǐ）係。全力打造中高等職（zhí）業教育及應（yīng）用技術（shù）型本科、專業學位研究生教育貫通（tōng）一體的技術技能人才培養體係。今後一段時期，我省將全麵深化現代職業教育體係項目試點，形成技術技能人才多樣化成長渠道。到2020年，本科院校（xiào）招收中高職畢業生比例達30%左右，高職院（yuàn）校招收中職畢業生比例達50%左右。
建（jiàn）立職業教育與行業、產業、企（qǐ）業融合體係。現代職業（yè）教育體係必須對接（jiē）現代產業體係（xì），實現產教深（shēn）度融合。我省將進一步優化職業院校布局，推進職業（yè）院校向工業新區、高新園（yuán）區轉移，鼓勵職業院校參與（yǔ）產業（yè）基地建設的（de）職能與分工，推進教育（yù）鏈、產業鏈、人才鏈的有機融合（hé）。
建立職業教育（yù）促進終身教育發展的服務體係（xì）。江蘇職業教（jiāo）育（yù）將繼續麵向人人（rén）、麵向全社會，特別是麵向未升學的初高中畢業生、殘疾人、失業人員等（děng）群體，廣泛開（kāi）展職（zhí）業教育和培訓，更好地服務終身教育。
三、現（xiàn）代職業教育體係的保障舉措：
著力優化職（zhí）業教育創新發展的政策環境。2011年以（yǐ）來，我省啟動職業教（jiāo）育創（chuàng）新（xīn）發展實（shí）驗，先後設（shè）立了兩批19個省（shěng）職（zhí）業教育創新發展實驗區。實驗區職業教育發展基礎比較好，特別是其中的南京、蘇州（zhōu）、無錫、常州四個省轄（xiá）市（shì）職教發展水平高、特色鮮（xiān）明，具有示範帶動和整體聯（lián）動效應。
建立職業教（jiāo）育經費保障製度（dù）。省財政廳（tīng）、教育廳、人（rén）社廳聯合印發了（le）建立健全中等職業教育經費保障（zhàng）機製的通知，確定公辦中等職業（yè）學校生均財政撥款最低標準為2800元（yuán）（不含（hán）離退休人員經費），其中生均（jun1）公用經費基本撥款標準不低於500元。經費保障覆蓋學校（xiào）日常運轉、內涵發展、扶貧助學、債務控製（zhì）與化解等（děng）多個方（fāng）麵。
健全職業教育督導（dǎo）檢查製度。近幾年，省（shěng）教育廳、省（shěng）政府教育督（dū）導團先後出台（tái）了（le）《江蘇省縣域中（zhōng）等職業教育督導標準》、《江蘇省中等職業教育德（dé）育工作督導評價標準》，麵（miàn）向全省開展對縣域政（zhèng）府中等職業教育工（gōng）作的督導檢查和對職業學校德育工作的視導，並連續三年開展了（le）全省職業學校教學、學生、後勤三項管理規範檢查。
完善職業教育教學質量監測製度（dù）。全麵落實省政府辦公廳轉發省教育廳《關（guān）於進一步（bù）提（tí）高職業教（jiāo）育教學（xué）質量的意見》，推進實施中等職業教育和五年製高等職業教育人才（cái）培（péi）養指導（dǎo）方案（àn），積極探索建（jiàn）立以（yǐ）技能為核心的中等職業（yè）學校學（xué）業水平測試製度。
全麵提升職業教育基礎能力（lì）建設水平。重點打造一批高水平現代化職業學校和實訓基地，成為對接現代產業體係、服務經濟發展特別是區域（yù）重點產業、戰略新興產業和特色產業（yè）的人力資源基地、智力支撐平台。2013年（nián）—2015年，全省重點建（jiàn）設110所左右的江蘇省高水平現代化職業學校，將帶動整個職業（yè）院校實訓基地建設，構建覆蓋所有專業的實（shí）踐教（jiāo）學網絡體係。
加快建設專業化的職教師資隊伍。堅持學曆文憑、職業技能和職業資格並重的原則，突出職業院校教師“雙師型”特質，繼續組織中職和高職院校教師職稱單獨評審，定期開展職業學校特級教師、教學名師、正高（gāo）級教師評審和職業教育教學成果獎（jiǎng）評審，使（shǐ）職業（yè）院校教師與普通教育教師專業發展（zhǎn）階（jiē）梯並列設置、同等待遇（yù）。
奮力推進職業教育信息化。今後一個時期（qī），我省職業教（jiāo）育信息化建設的重點任務簡而言（yán）之是抓好四個“一（yī）”：“一園”—智慧校園建設，“一（yī）庫”—數字化資（zī）源庫建設，“一（yī）項比（bǐ）賽”—完（wán）善信息化教學大賽製度，“一項改革”—信（xìn）息化環境下的人才培養（yǎng）模式改革，以信息化引領職業教育的現代化。
來源（yuán）: 新華日報(南京)