現代教學設備實訓室與多媒體設備的有效結合

多媒（méi）體教學設備在現代（dài）實訓室中的（de）作用：
一、提（tí）高知識講授效率

單位時間的有效知識傳授量，是評價課堂教學（xué）效率的重要（yào）指（zhǐ）標。課堂教學多是學生（shēng）用多媒體代替傳統的板書、掛圖和幻燈，通（tōng）過（guò）口語進行講授，這種方式由於表達較為（wéi）抽象，需要（yào）留給學（xué）生較長時間（jiān）進行消（xiāo）化理解，因而效率相對（duì）較低。而多媒體卻具有集圖文（wén）、音像和動畫等多種表現形式於一體的功能，表達更加直（zhí）接和形象，學生（shēng）當場就可以理解掌握。因此，在課堂講授中，要充分利用多媒體的這種功能，通過（guò）將文字教材製作成多媒體軟件，把一些抽（chōu）象的理論具體形象地表現出來（lái）；將一些文字性描述用相應的圖示予以顯（xiǎn）示；把一些長期緩慢演變的結果通過動畫加以展現；把一（yī）些工作（zuò）流程通過視頻（pín）圖（tú）像進（jìn）行演示等辦法，使學生對所講授的內容，易於理解（jiě），便於掌握，從而在（zài）單位時（shí）間內學到盡可能多的知識。

二、增強互動研討效果

學生對（duì）教師（shī）所講授知識的理解程度，是評價課堂教學質量的又一指標。要讓學生透徹地理（lǐ）解所學知識，就需要教師與學生以及學生之（zhī）間的研討互動。一些教師（shī）在組織互動研討時，卻將（jiāng）多（duō）媒體技術閑置一邊，仍然通過體態或語言進行。這種互動（dòng）反饋的信息量小，反饋的效率低。多媒體卻具有反饋信息量大、交互性強的（de）優勢。因此，教師在組織討論中應充分利用這種（zhǒng）優勢，把學生（shēng）對同一（yī）問題的不同理（lǐ）解通過多媒體（tǐ）反饋出來，引導他（tā）們從不同側麵進行比（bǐ）對，並對結果（guǒ）進行分析論證（zhèng），使其自覺形成某種觀點，達成普遍共識，從而在（zài）潛（qián）移默化（huà）中理解（jiě）和掌握知識。對一些具有對抗性（xìng）的科目，也可以讓學生充當和輪換不同角色，利用多媒體分步驟地進行推（tuī）演，使他們在多角度、多方位的（de）互動中加深對知識（shí）的理（lǐ）解。

三、提高情況誘導質量

僅僅學到了知識，理解了知識（shí）是不夠的，還需要讓學生（shēng）能夠運用知識。為了達到這個目的（de），在教學中（zhōng）往往要對學生（shēng）進行一些情況誘導（dǎo）。誘導教學，一般采取想定（dìng）作業的方式進行。由於它現（xiàn）實感不強，套路固定，無法有針對性引導學生運（yùn）用所學知識進行思維和處置，因而質量不高。而多媒體則具有模擬現（xiàn）實、情景仿真等智能化特點。因此（cǐ），在進行情況誘導時，應充（chōng）分發揮這一優長。通過將有關知識設置成一些（xiē）情況，布（bù）置成一些場景，讓學生根據自己的理解，形成判斷，進行操作，並使這（zhè）些情況和場景隨（suí）著操作過程交互式地呈現出來，引導（dǎo）學生在具（jù）體的操作中（zhōng）去運用（yòng）所學知識，從而提高他們對知識的應用能力。