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機電類(lèi)專(zhuān)業實施校企深度融合人(rén)才培(péi)養(yǎng)模式實踐

1、機電類專業辦學的主要問題
從機電類專業近幾年的發展進程(chéng)來看,部分專業院校對校企合作的人才培養方式進行了多次(cì)實踐,並取(qǔ)得了一些顯著成效,但總體來看(kàn),大多屬於淺層次(cì)的協作與實踐,對(duì)於校(xiào)企深度合(hé)作的實踐與(yǔ)探索很少。
1.1教(jiāo)學設備配置不合理
目前(qián),部(bù)分機電專業學校的機電配置(zhì)在實際操作(zuò)時(shí)存在一些不合理問題,重點(diǎn)是職業院校(xiào)所配備的教學設備較為單一,隨著機電專業的不斷發展,大多數設備已經無法滿足生產過程的實際需要,購買先進設備又需要大量的資金投入,而部分學校為了節省成本便選擇(zé)了(le)不更新(xīn)教(jiāo)學設備(bèi)。
1.2教師實踐能力不強
目前,機電專業普遍缺乏實踐能力強的指導教師,一(yī)些學校(xiào)盡管聘請了高校(xiào)研究(jiū)生,但這些教研人員大(dà)多都是畢業後直接就進入了教(jiāo)育(yù)崗位,缺(quē)乏一定的實踐經驗,對企(qǐ)業專業人才的需(xū)求缺少確切把握,在教學實踐過(guò)程中無法切實貫徹機電操作的先進理念與鮮活案例。大(dà)多(duō)數教師的教學能(néng)力單一,盡管掌握多項教學技能,但卻無法做到多技能的適時轉換,無法有效實現企業經(jīng)營與課堂(táng)教(jiāo)學(xué)的有機統(tǒng)一。
2、實施(shī)校企深度融合的人(rén)才培養模式對(duì)機電專業(yè)的重要(yào)意義
隨著高職專業教育的不斷發展(zhǎn),機電專業的實踐(jiàn)與研究(jiū)持續深化,發展方向與人才培(péi)養模式也越來越(yuè)明(míng)確。機(jī)電類專業教育必須要堅持以能力為本、以就業為基本導向,走出一條產學研相結合的發展之路。學校與企(qǐ)業(yè)構建的深度融合長期合作機製對於機電專業高素質人(rén)才的培養是一種根本保障,也是機電(diàn)類專業未來發展的必由之路。在智能化盛行的今天,企業對於勞(láo)動者(zhě)的專(zhuān)業(yè)素養與綜合(hé)素質也提出了更高的要求,而機電類專業作為向社會輸送技術人才(cái)的重點專業,應在符合國家(jiā)戰略發展需求的前提下積極開創校企合作新模式,實現(xiàn)校企深(shēn)度融合,為實現“中國製造2025”的目標而(ér)努力奮鬥。
3、機電類專業(yè)校企深度融合人才培養模式的具體實施方案
3.1加(jiā)快校(xiào)企(qǐ)對接,打造高素質、高技能的教(jiāo)學模式
職業院校應堅持產學(xué)研與校企合作相融合的新型教育觀念,大力建(jiàn)設校(xiào)企融合共享平台,實(shí)現校(xiào)企的無縫對接(jiē),並開發適合本(běn)地區學校與企業(yè)人才需求的創新型合作模式,要和企業、機電(diàn)行業協同建造(zào)校企融(róng)合基地、學生創業中心以及定向教育(yù)班。機電人(rén)才培養定向班應以提升人才的行業素質和工作能力為目標,並將工匠精神、企業(yè)文化、所學知識、職業道德、人才定向培(péi)養等相關課程融入其中。學校主要負責基礎職業技能的理論教(jiāo)學,企業則負責派遣一(yī)些業(yè)務骨幹(gàn)和技術專家一同定製(zhì)人(rén)才培(péi)養策略,並到學校進行指導和教授。機電類院校可以(yǐ)校企合作基(jī)地為依托,向基地引(yǐn)入先(xiān)進(jìn)設備,開展(zhǎn)人才培養工作,並製定每日的實踐內容(róng),讓學生能夠帶著工作(zuò)任務和學習目標進行實(shí)踐操作。在人才培養(yǎng)基地的真實環境中,能夠實現(xiàn)學習與工作、生(shēng)產(chǎn)與(yǔ)授業的有機(jī)統一。
3.2加強教師隊伍(wǔ)建設
機電(diàn)類專業在人才培養方式的改革與創新(xīn)中,應(yīng)該深入加強校企合作,打造優(yōu)秀的師資(zī)隊伍,實現產學研的(de)有效融合,切實發(fā)揮校企共同育人在高新技術(shù)開發和研究等方麵的積極作用,全麵提高機電類專業院校的辦學質量。要以校企共同育人合作聯盟為基礎,不斷創新完善師資團隊、科研教育平台及管理製度。可以校企(qǐ)共享合作平台為依(yī)托,大力支持機電專業的研(yán)究項目,有效提高校企的研究水平與創新能力。
校企深度融合下的機電類專業院校可以(yǐ)實時掌握行業產業的動態(tài)變化。機電類企業(yè)的研發團隊與項(xiàng)目質量較高,擁(yōng)有高素質的(de)企業文化,這(zhè)種研發方式非常值得職業院校和實踐基地進行學習與借鑒。這種培養模式采用了指(zhǐ)導教師團隊的培(péi)養模式,打破了(le)以往一個班主任管理一個班級的固有形式。在校企合作基地(dì)中,可以(yǐ)讓學生依據自身興趣愛好來選擇任務(wù)操作。
為了完成此項任務,學生需(xū)掌握此項任務的專業(yè)知(zhī)識,帶著目(mù)標向導師尋求(qiú)幫助。教師(shī)應全麵關注學生,根據機電操作流程將知識點與專業器械操作(zuò)有機結合,科學合理地(dì)對學生學(xué)習進行規劃與指導,讓學生明確未來的就(jiù)業方(fāng)向,具體操作如圖所示。
圖(tú)教學流程
3.3推進在學中做、在做中學的教育模式
從機電類企業對專業人才的需求調查結果(guǒ)來看,應堅持人才供需對接培養,建(jiàn)立教學合作、實訓共融、學做結合的人才培養方式。此模式的開展能夠保證學生充足的校內外訓練及實習時間。可以依(yī)據培養目標來構建整體(tǐ)的(de)課程教學(xué)體(tǐ)係,並對先進的課程教學模塊進行(háng)資源共享,實現人才資源、課程資(zī)源的優勢互補。可以將工(gōng)作學期和教學(xué)學期交替展開,相互(hù)融合,相互滲透。在學中做、在做中學的課程體(tǐ)係能夠讓學生將所學到的技能與理論知識進行互相轉換。

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