電氣技術專業一體化教學方案設計與實施
電氣技術專業實（shí）現一體化教學的問題及方案設計簡要闡述，並提（tí）出相（xiàng）關整改措施，以便提高學生實踐能力和理論知識。需要教師針對於傳統教學予以改革、創新，將電氣技術專業理論與（yǔ）實際相結合，重點實行一體化教學，為社會輸送高素質人才（cái）。中、高（gāo）職學生在進入（rù）校園生活時（shí），多數尚處於（yú）青春期，價值觀（guān）、職（zhí）業技能（néng）及人生觀尚未形成。因（yīn）此，學校有計劃性的培養對於學生而言至關重要。本校教學改革的主要（yào）專（zhuān）業之一是電氣技術（shù）專（zhuān）業，主要是培養麵向應（yīng）用類公司、企業及單位培養服務、生產一線（xiàn）從（cóng）事電氣（qì）設備調試、安裝（zhuāng）及維護保養的專業應用型及高素質人才。為此，需（xū）要教師針對（duì）於傳統教學予（yǔ）以改革、創新，將電氣技術專業理論與實際（jì）相結合，重（chóng）點實行一體化教學，為社會輸送高素質（zhì）人才。
一、一體化教學方案設計與計劃措施
1.一體化教學方案的設計
1）優化並合理設計基礎課
電氣（qì）技術專業與其他（tā）專（zhuān）業存在差別，對於學生思維能力要求相對較高，需學生具備一定的物（wù）理、數學基礎（chǔ）。為此，需要將基礎課內容的分配、選擇突（tū）出關鍵點，以便於綜合考慮，從而提（tí）高教學質量。例如圖一。在課程考量時不能因人設課，需將職業道德、地方史及法律相結合。依據學生興（xìng）趣愛好及特點（diǎn），設置職業相關選修課程（chéng），既有利於節約課時，又能提高一體化教學質量，還能有效豐富學生課外活動時間。同時針對於（yú）數學等學（xué）科，可（kě）依據專業特點，重點講解方程組、函數（shù）等內容（róng），便於學生後期學習。
2）設計（jì）技（jì）能模塊
在進行技能模塊設計時，可先對學（xué）生所需專業與後（hòu）期相對應崗位予以（yǐ）分析，便（biàn）於學（xué）生對（duì）於後期工作就業崗位有了初步了解與認識，能夠加強學習積極（jí）性熱情性，因多數學生對於所學（xué）專業（yè）後期任職迷茫。因此，教師可（kě）在調研論（lùn）證的相關基礎上，對該專業麵向的職業範圍與就業崗位（wèi），做初步分析，如表1。此外，要合理分析技能，並及時掌握熟悉理論知識，以認知規律遵循實訓項目。教學活動中，重點以項目為驅動，順利開（kāi）展，將涉（shè）及相關理論知識逐漸導入實（shí）踐中，將實踐與理論知（zhī）識相結合，兩者相（xiàng）互滲透，以有效提高學習質量。
3）加強校企合作
學校可定期（qī）下派教師到香瓜企（qǐ）業進（jìn）行調研，學校和（hé）企業相互合作（zuò），以實現常規化和製度化（huà）。首先，利用調研，將專業設置緊貼社會發展和（hé）經濟（jì）發展，滿足行業值為（wéi）崗位的需求，以積極培養專業技能及專業定位人才需求，製定合理培養計劃，便於為實際與（yǔ）理論一體化教學紮實（shí）基礎。其（qí）次是組建議企業為（wéi）主要目的的（de）實訓基地，擴展（zhǎn）理論實際一體化教學模式，重點（diǎn）以新技術學習為主，提高專業技能，加強職業（yè）能力。
2.一體化教學（xué）設計（jì）方案的措施
1）培養雙師型教師
一體化教學中最（zuì）重要（yào）的環節就（jiù）是建立雙師型教師（shī）隊伍。在校（xiào）任職（zhí）教（jiāo）師（shī），不僅要具備（bèi）紮實理論知識，還需掌握熟悉實際操作技能，將授課技巧和教育理論有機結合（hé），以實現實際、理論一體化教學任務。同時，積極（jí）將技術經驗豐富的工程技術人員逐漸吸納到教師隊伍中，而在校（xiào）教師要積極學習實際經驗和技巧（qiǎo），多（duō）到合作企業進行實訓學習，以實現雙師（shī）型教學，從而提高（gāo）教學質量。
2）實現項目教學
項目教學是一種注重教學自主性（xìng）、實踐性、綜合性和發展性的教學模式，相比於傳統教學而言對於學生考核更加合理（lǐ）性。主要是（shì）以實際操作為重（chóng）點，積極（jí）激發學生對於學習的熱情性性（xìng），便於拓展學習課程，從而有效提高學生解決問題能力及學習能力（lì），在一（yī）體化教學中尤其適用，能夠有效提高教學質量（liàng）。
3）營造良好教學氛圍
營造良好、輕鬆的課（kè）堂學（xué）習氛圍，有助於（yú）課程教學鬆弛有度，從而提高學（xué）生學（xué）習興（xìng）趣。因此，在教學中首先要積極鼓勵教（jiāo）師（shī）采取不同教學方式，加強教師與學（xué）生之間（jiān）的（de）交流和互動，讓學生能夠在輕鬆（sōng）、愉悅的學習環境中，積極有效的掌握理論知識（shí），從而將理論知識與（yǔ）實踐經驗相結合。
二、一（yī）體化教學（xué）優勢
1.教學靈活性。以往的教學先一般階段性上理論課，後上電工生產實習課，兩者沒有很有效的（de）銜接（jiē）起來。上《電力拖動控製線路》理（lǐ）論課時很難達到直觀教學（xué）的目的，學生缺（quē）乏感性認識，而後在上電工生產實習課時學生在前麵所學這部（bù）分的（de）有關內容有些還會忘記。這樣（yàng）變成在上是生產實習課（kè）時先要占用一（yī）段時間給學生溫習，補充知識方麵的的缺漏，這就出現教（jiāo）學（xué）重複現（xiàn）象，教學效果也不是很好（hǎo）。若采用“一體化”教學，教學（xué）靈活，情況就大有改（gǎi）觀了：a.達到直觀教學，增強學生感性認識的目的（de）； b.學（xué）生所學知識可以得到（dào）及時的運用，有助於提高學習興趣；c.避免教（jiāo）學內容重複講授，不會浪費過多的時間和精力，從而提高教學效率。
2.教學難點突（tū）破。《電力（lì）拖動（dòng）控製線路（lù）》第（dì）一章“常用低壓電（diàn）器”的教學難點是電器的結（jié）構原理，如空氣斷路器、中間繼（jì）電器等結構比較複雜的電（diàn）器。過去常以（yǐ）掛圖或實物來配合講解教學。由於掛圖不能直觀地反映立體空間，而電器元件（jiàn）的實物體積較小，不能保證會取得（dé）良（liáng）好的教（jiāo）學效果。在“一體（tǐ）化”教學中，因為根據實習課題，采用講、練結（jié）合的辦法，學（xué）生每人手中一個電器，邊聽邊看實（shí）物，既直接（jiē）有形象，一目了然，能達到（dào）很好的教學效果。不僅從理論上講清了低（dī）壓電器的（de）功能、結構、原理、選擇方法，還教會（huì）了學生拆裝、維（wéi）修的操作技能。
控製線路的原理分析和故障分析（xī）是教學中的重點和難點。由於理論教學僅是紙上談（tán）兵，學生沒有實踐經曆（講原理分析時，學生沒有實際接觸；講故障分析時，學生沒用電阻測量法和（hé）電壓測量法進行實際查找），學起來比（bǐ）較抽象。而“一體（tǐ）化”教學，采用講、練結合完成原理分（fèn）析和故障分析，使學生在訓練中既感到直觀，又有（yǒu）體會，明顯提高學生分析問題、解（jiě）決問題的能力，同時，激發學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，達到較好的教學效果。
3.知（zhī）識鞏固與拓展（zhǎn）。在整個“一體化”的教學過程中，學生（shēng）始終（zhōng）是主體。他們從課堂上接受理論知識，到實踐中去運用（yòng）知識，不斷總結（jié）規律，反複實踐，實現了“理（lǐ）論（lùn）→實踐→理論”的升華。《電力拖動控製線路》理論內容通過做書（shū）麵（或網上（shàng）作業）練習和、實習訓練和網（wǎng）上視（shì）頻學習，使學生（shēng）更加容（róng）易理解（jiě）、消化和吸收（shōu），而在多次反複實（shí）踐中理論知識又得到進（jìn）一（yī）步的（de）鞏固和提（tí）高。
三、一體化教學條件和要求
1.教學計劃要嚴謹、科學合理。正確處理好理論課教材和生產實習課教材（cái）的（de）內容銜接，按學（xué）生的認識規律和技校的教（jiāo）學規律製訂教學計劃（huá）。在製定教學（xué）計劃中，注意如下細則：a.圍繞教學大綱的教學質量要求，做到各章節內容一（yī）一（yī）對應，突出技能（néng）訓練內容要以專業理（lǐ）論為指導。b.理論知識（shí）和技能知識的綜（zōng）合運用，培養學生的技術創新能力。c.在《電力拖動控製線（xiàn）路》的“一體化（huà）”教學中，以工作原理（lǐ）、安裝工藝、故障分析與故障排（查（chá）找和排除（chú））作為貫穿每個課題的主線，作為各分課題教學過程的指導思想和教學重點，以實現（xiàn）理論（lùn）和實踐的有機結合。d“. 一體化”教學的課時安排比原課時減到3/4- 4/5 時間工作量。
2.教師素質要高（gāo）。“一體化”教師應（yīng）具（jù）備以下四個方麵的基本素質：a.要有紮實的、係統的專業理論（lùn）知識。“一體化”教學是把理論（lùn）和技能訓練科學地結合（hé）在一起，到達到這一要求，教師必須具備相應的紮實係統理論知識，並對本專業（yè）當（dāng）前的新技術、新工藝的發展（zhǎn）有一定的理解和認識。b.有精湛的專業（yè）操作技能。“一體化”教學的核心是技能訓練，教師技能（néng）的高低是“一體化”教學質量的關鍵。因此，從事“一體化”教學的（de）教師必（bì）須具有基本功紮實、操作動作規範、專業（yè）技能（néng）嫻熟、經驗豐富的技術水（shuǐ）平。c.有熟練操作電腦技（jì）能。當代教師不（bú）會熟練（liàn）操作電腦，等於新一代的（de）老師“文盲”，無法了解新技術、新產品、新規程、現代教學理念（niàn）等諸多問題。隻有（yǒu）掌握電腦使用，我們（men）老師可以用PPT、視頻、網頁穿插教學模式，給學生傳（chuán）播知識，來進一步提高教學（xué）質量和效果。
3.教學配置要合理
1）學生與工位和實訓器材要一（yī）一對應。“一體化”教學是講（jiǎng）、練結合教學。因此，“一體化”教學場地應滿足技能訓練、理論教（jiāo）學的雙重要求，應按教學組（zǔ）織方式（shì）進行設置。所以，要保證學生一人一崗，一人一工（gōng）位，配有與教學計劃（huá）相應的電工儀表、工具、電器材（cái）料及（jí）實（shí）習的消耗材料。
總之“一體化”教學的場所不要拚湊，否則，其（qí）教學效果就會打折扣。
2）具備有（yǒu）多媒體（tǐ）現代教學的實訓場地。“一體化”教學課堂（táng）解決（jué）理論與實踐有機結合，雖然讓教學直觀，把學生抽象變（biàn）為具（jù）體（tǐ），但是還存在一些問題，如實訓（xùn）中出現無法在短時繪製出複雜線路圖和實物（wù）圖，無法（fǎ）反複示範，無法排列新電氣設備和新（xīn）電器的形狀、價（jià）格、使用方法、數據等（děng）問（wèn）題，這時實訓場配置多媒體（tǐ）電腦，多（duō）媒體可（kě）以解決繪製複雜電路、線路圖分（fèn）析，可以解決抽象判斷、推（tuī）理、數據處理操作；也解決讓學生很快了解新電氣產品使（shǐ）用及其產品價格。
4.“一體化”教學與以往實訓教學對比。大致上看，都含有講、練結合的過程，但在具體運作上還是（shì）有一定區別的。“一體化”教學既要完成（chéng）理論教學內容，又要完成實訓教學內容，與以往（wǎng）實訓課堂的區別主要表現在：
a.講解要更詳細、更透徹；b.講解（jiě）的時間顯得要多；c.巡回（huí）指導（dǎo）要更（gèng）加勤快； d.總結要有“雙重性”（既要有理論（lùn）教學內容，又要有實訓（xùn）教學（xué）內容）； e.增加合理（lǐ）理論教學課外（wài）作業或網上（shàng）作（zuò）業。
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