職業教育財會模擬教學的思考

是為（wéi）了適應市場經（jīng）濟體製對會計（jì）專業人才的需求，加強（qiáng）理論聯係實際，鍛煉學生實際操作技能（néng）和綜合分析能力，提高教學質量，也（yě）為（wéi）了解決大批量學生到企業單位實習的困難，我們按照我國《企業會計準則》和行業（yè）會計製度，組建了財會模擬實驗室設備（bèi），財會模擬實訓設備其目的是培養學生能綜合地、係統地運（yùn）用會計的方（fāng）法和技術，獨立進行會計核算的能力，將為有誌於（yú）走上會計工作崗位的人們提供切實的幫助。
一、模擬實習存在的不足
目前的模擬實習存在（zài）的弊端和不足（zú）, 突出表現為:
1.“學”與“ 模”脫節。由於書本知識的滯後和內容局限, 課堂（táng）上學習的一些內容與模擬實習的內容往往差別較大（dà）, 模擬資料的設計（jì）又不盡合理, 學與模的（de）銜接不緊密, 沒有達（dá）到學與模的無縫銜接（jiē）。
2.模擬與（yǔ）實踐結合得（dé）深度不夠。模擬資（zī）料的設計往往囿於（yú）形成（chéng）一個完整的知識循環, 缺（quē）少實際業務的深入分析（xī）和科學架構, 模擬資料設計（jì）得深度不夠, 實際生（shēng）活中用到（dào）的東西模擬不了, 而（ér）模擬過的東西又往往太（tài）簡（jiǎn）單, 實用程度不高。
3.重複學習, 浪費教育資源（yuán）。現在的模擬實習, 有的是在（zài）學生學習完全部課程後臨近走向社會崗位之（zhī）前進行（háng）綜合模（mó）擬實（shí）習, 有的（de）是在學習完某一（yī）部分內容後進行單元模擬實習, 還有的是在學習（xí）完崗位要求的模塊內（nèi）容後進行分崗（gǎng）位的實習, 總的來看, 都是（shì）先學理論再進行相應的實（shí）訓實習。由（yóu）於學生對會計（jì）沒有一個深透的（de）感性認識（shí）, 所以理論學習時就（jiù）沒有把會計理解到位, 重複學習, 延遲了模擬時間, 浪費了（le）教（jiāo）育資源。
二、對模擬實習教學思路的剖析（xī）
傳統模擬教學思路的分析。傳（chuán）統的模擬實習教學方法遵（zūn）循的教學思路是“ 這是什麽→這是為什麽（me）→這可以幹什麽→這如何幹”。體現在教學中就是學生先學習會計基（jī）礎, 再學習財務會計, 進（jìn）而學習財務（wù）管理、審計等, 每一科目的學習都是先定義後原則再職能再作用等。對於純理（lǐ）論學科知識的學習和（hé）研究來講, 這是（shì）一般的認知規律, 也是研究型學科和研究型人（rén）才培養的一般思路。而對於技（jì）能性非常強的（de）學科, 以及（jí）以操（cāo）作技能為主的學科來講, 對（duì）於職業技（jì）能型人（rén）才的（de）培養來說, 這種思路卻是彎路, 因為（wéi）技能性學科突出的是實用（yòng）技能,理論知識是技能持續發展的基礎, 但不是（shì）技能高低的決定性因（yīn）素, 技能型人才不是研究型人才, 能用、會用、用巧、用妙是歸宿。
對於職業技術院校財會類學生的培（péi）養,是要培養財會實用技能型人才, 不是會計的理論型和研究（jiū）型人才,我們人才（cái）培養的出發點應是突出技能, 解決“ 怎麽幹（gàn）”的問題是首要的（de）, 在教會了學生“ 怎麽幹”以後, 再（zài）進而讓他們知道“ 為什麽這麽幹”,告訴（sù）他們這麽幹的根源。也（yě）就是把上麵的順序倒過來, 形成“ 這如何幹→這可以幹什麽→為什麽這麽幹→這是什麽”的（de）思路。這樣的（de）思路是技能型人才培養的客觀規（guī）律的反映, 我們認為“ 先用後究”甚至“ 隻用不究”這一認知規（guī）律是職業技（jì）術人才培養應遵循的最重要的規（guī）律, 適合（hé）於會計教（jiāo）學、更適合（hé）於營銷（xiāo）教學（xué）以及其他應用型學科。
這樣的培養思（sī）路就是先模後（hòu）學的思路, 是相對於現在的人才模式來講（jiǎng）的倒插筆式（shì）人才培（péi）養模式, 我起名（míng）叫“ 逆向教學”模式, 這樣的培養思路有以下（xià）的好處（chù）:
1.正本清（qīng）源（yuán）, 回歸人（rén）們認知事物的本來麵目。任何事物的發展和（hé）人類的認知都有其（qí）固有的規律, 順應規律路子就（jiù）好走,逆規律而行就要付出代價甚（shèn）至行不通。
2.把握住人（rén）才培養（yǎng）的方向。職業技術院校的人才培養（yǎng）目標是能立即上崗而且頂用的實戰型人才, 這是（shì）職業院校的人才培養定位, 是職（zhí）業人才的核心競爭力, 如果學習（xí）太多的理論,搞太多的（de）理論（lùn）研究, 那就違背了職業人才培（péi）養的初衷。
3.調動學生的內在潛能。由於方向不明, 現在的會計教學中普遍存在著學生學習被動的局麵, 學習效果普遍不好, 根（gēn）本原因就（jiù）是無法發現（xiàn）和找到學生（shēng）的興趣點, 更摸不著教與學和諧配合的切入點。
4.擺脫疲於奔命的學習局麵。我國的會計, 每一次改革都給教育界帶來不小的震動, 如何（hé）向學生傳授新知識就成了非常迫切的問題（tí）, 每次新製度、新準則出台後（hòu）, 教育界人士（shì）都有點兒手忙腳亂。“ 逆向教學（xué）”模式, 就是從（cóng）會計學與用零距離的角度進行設計和構思, 這樣（yàng）可以使教學變得輕鬆和暢快。
5.可節省教育資源, 提高辦學（xué）效率。每一次會計改革措施出台後, 都會出現（xiàn）重（chóng）複編書的情況（kuàng）, 而編（biān）書的（de）過程中又是（shì）你抄我抄, 造成大量的紙張浪費, 與構（gòu）建節約（yuē）型社會是不相稱的。
三、“逆向教學”模式是職（zhí）業教育的必由之路
從以（yǐ）上的分析我們認（rèn）為應該（gāi）對現（xiàn）在的模擬實習方法進行改革, 實行“ 先模後學”的“ 倒插筆”模擬實習法, 即（jí）“ 逆向模擬實習法”, 這是提高會計教學和實習質（zhì）量躍上新台階的必由之路（lù）。麵對職業人才培養的新（xīn）形勢, 這種方法有利（lì）於夯實職業（yè）財會專業人（rén）才的素質基礎, 打造職業財會人的職業特色（sè）和核心競（jìng）爭優勢。