主頁 > 新聞動態 > 《小型製冷設備維（wéi）修與檢測》課程教學改革實（shí）踐 2022-03-04

《小型製冷設備維修與檢測》課（kè）程（chéng）教學改革實踐

小型製冷裝置包括壓縮機功率小於五匹的製冷裝（zhuāng）置，這些裝置（zhì）在我們的生（shēng）活（huó）學習現在已經非常常見。我（wǒ）國的空調、冰箱等製冷設備產量已經占到世界的百分之七十以上。因此（cǐ），該行業對科技的投入、對人才的需求都日（rì）益強大，是建築（zhù）環（huán）境與（yǔ）能源（yuán）技術應用專業（yè）學生就業的（de）一個重要方向。隨著智能建築化技術的小斷發展，社會對製冷專業人（rén）才（cái）的（de）需求質量大幅提高。
這就要求學校要在教學環節（jiē）上緊跟行業技術（shù）進（jìn）步，教育教學模式要（yào）以社會（huì）需求為導向進行改進。製冷專業的人才培養日標是熟悉並掌握基本的製冷技術原理和製冷維修技術，具有初、中級資格的製冷設備高技術應用型人才（cái）。《小型製冷設（shè）備維修與檢測》這門課程是我校製冷（lěng）專業的（de）專業課程之一，主（zhǔ）要（yào）麵向全國，服務製冷與空調行業，適應本（běn）專（zhuān）業的三個職業麵向，培養（yǎng）具（jù）有熟練專業技能、良好職業道德和文化修養的高（gāo）素質技能型專門人才。根據人才培養目標的要（yào）求和本專業學生職（zhí）業崗位對知識、能力、素質的需要，以小型製冷裝置安裝與維修為學習領域設計（jì）了四個學習情境，任務驅動，理實一體化教學，達到提高職業（yè）技（jì）能的目的。
《小型製冷設備維修與檢測》課程是一門專業技能的核心課程，擔負著幫助畢業生在未來（lái）職業生涯中從初始低層次的維修工（gōng）向更高層次（cì）的維修技師（shī）、設備管理（lǐ）工（gōng）程師等崗位遷（qiān）移的（de）重（chóng）任。畢業生涉及到的崗位有製冷與空調設備的銷售和維修（xiū）企業的安裝調試、維（wéi）修和售後服務崗位、製冷與（yǔ）空調裝置應（yīng）用企業的運行維護（hù）崗位、甚至是製冷與空（kōng）調工程企業（yè）的設計和施工管（guǎn）理等崗位。
一、課（kè）程教學目標
《小型（xíng）製冷設備維（wéi）修與檢測》課程對象為（wéi）建築環境與能源技術應用專業大三學生、製冷（lěng）與空調技術專業二年級學生，針對學生學習該課程的原有基礎（chǔ）知識、能力和可能遇到（dào）困難分析。通過（guò）講解小型製冷裝置的（de）基本（běn）製冷原理、結構（gòu）及維修（xiū）保養等理論知識，介紹相應的國家標準和測試（shì）方法，培養熟悉如冰箱、空調、冷櫃、製冰機、展示櫃等常用的製冷設備的基（jī）本理論知識學生的和實踐動手能力。本課程的重點在於各種（zhǒng）設備的原理和維修，難點在於故障的分析。由於該門課程涉及的知識應用性較強，知識麵較廣。另（lìng）外本課程需要對已學習過（guò）的知識進（jìn）行熟練運用，如《製冷原理》、《電工電子技術》、《電路控（kòng）製技術》、《電機控（kòng）製技術》等課（kè）程，使用到的知識有製冷管道的釺焊技能、銅管加工技（jì）能、測量儀表（biǎo）的使用等（děng）涵蓋的很多內容。
另外，本課程還有一個很突出的問題是沒有適合給本科學生授課的教材，市麵（miàn）上好多教材（cái）都是過時了的，有些與當前的製冷技術脫節，存在理論（lùn）知識（shí）過多，實踐內容與目前社會上正在使用的技術脫節，新技術、新知識介紹的很少（shǎo），如最新的環保製冷劑充注，變頻空調知識等。目前，我校老師參考了其他多本教材，結合本校已有（yǒu）的實驗實訓設備，自己編寫了一本適合本校學生專業用的小型製冷裝（zhuāng）置（zhì）教材。其次就是要解決（jué）學生的興趣問題，如何激發學生對課程學習的積極性成為上好這門課程的關鍵因素之一。目前的學生在上課的過（guò）程中，存在的普遍問題是習慣於解答問題，不善於發現問題，學生在本課程中主要的學習困難（nán）是學生基礎知識點沒掌握好，相關基礎（chǔ）課（kè）程教學質量不穩定，特別是本科學生的動手能力較弱。
二、任務驅動的項目教學
項目教學有其獨到（dào）的教學效果，是通過實施個完整的項目而進行的教學活動，目的是在教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘（jué）學生的創造潛能，提高學生解（jiě）決實際問題的綜合能力。在項口（kǒu）教（jiāo）學過程中，老師（shī）先將（jiāng）某一問（wèn）題（tí）或（huò）者任務交（jiāo）給學生，學生通過討論、分析了解完成任務（wù）所需要的（de）知（zhī）識和技能，然後學生再完成預定的問題或任務，教（jiāo）師通過學生完成任務質量（liàng）對學生的完成過程進行評價分析，從而達到需要的教學目的。這種教學模（mó）式注重（chóng）學生分析問題、解決問題、手（shǒu）動操作技能的培（péi）養，比傳統的填鴨式（shì）教學效果會好很多（duō）。師生逐（zhú）漸形成的教學理念是:以學生為主體，密切聯係實際，注重學生動手操作能力的培養，教師為主引導自主學習，督促（cù）主動學習，強調能力培養。
根據人才培養目標的要求和（hé）本專業學（xué）生職（zhí）業崗（gǎng）位對知（zhī）識、能力、素質的需要，我們將小型（xíng）製冷裝置安裝與（yǔ）維修的學習領域設計了多個學習情境，任務驅動，理實一體化教（jiāo）學，達到提高職業技（jì）能的目的。本課程的知識目標:製冷係統原理和（hé）電控係統原理。能力目標:學生需要掌握製（zhì）冷（lěng）專業工具的（de）正確使用方法，氧（yǎng）氣氣焊等技能操作，製冷係統氣密性試驗，小型製冷裝置零部件檢測維修;掌（zhǎng）握小型製冷裝置的安裝調試如分體空調（diào）及故障（zhàng）分（fèn）析。要求學生達到的素質目標:專業（yè）素質、服務意識、協作精神、溝通（tōng）能力、拓展能（néng）力。
在課程中要指導學生掌握自學方法，結合協（xié）作學習、創造性學習，讓學生成為學（xué）習的主體，培養終身學習的基本素質。要指導學生掌握技能成長的過程，如何從分析問（wèn）題到（dào）解決問題，促進學習能力的形成（chéng），培養個人綜合能力的（de）可持續發展。在教（jiāo）學過程中我們采取了不同的教學方法，完成了知識學習（xí）、技能形成、態度（dù）形成和知識技能態度的遷移與整合的四個步驟，從而促成了職業素質能力的形成根據教學內容和難易程度，如圖（tú）1。

三、課程內容改革
愛因斯坦（tǎn）說過“興趣是最好（hǎo）的老師”。《小型製冷設備維（wéi）修與檢測》課程作（zuò）為一門與大家生活息息相關，課程中所講的設備在日常中常見（jiàn），這就（jiù）為學生在上課中所講案例提供了較為豐（fēng）富的素材。教師（shī）在上課中可以經常性的引導學生，比如家裏的空調為什麽製冷效（xiào）果不好?同學們常見的冰箱都有（yǒu）哪些（xiē）類型，為什麽冷凍室要在冰箱下部，冷藏室（shì）在冰箱的（de）上部?通過這些大家在生活中較熟悉的問題，使同學們加深印象，引起學生對本課程（chéng）的學習興趣。同時，可以利用網絡等先進的教學手段，培養學生的學（xué）習（xí）能力。
四、課堂的組織教學
下麵以學習情境“常用維修工具及設備（bèi）的使用方法割管（guǎn）、彎管、封口操作”為例，進行說明。
(一)準備任務環節（jiē）教師在上課之（zhī）前預先準備好上課需要用到的基本設備如（rú）下表。

序號	名稱	數量	單位（wèi）	備注
1	割管器	1	把
2	倒角（jiǎo）器	1	隻
3	脹管擴口器	1	套
4	彎管器	1	把
7	Φ6銅管	270	mm	自備

序號名稱數量單位備（bèi）注1割管器1把 2倒角器1隻 3脹管擴口器1套 4彎管器1把 7Φ6銅管270mm自備
( 二) 任務分析環節
教師對割管器、倒（dǎo）角（jiǎo）器、脹管擴口器、彎管器（qì）等（děng）專用工（gōng）具先進行講解，指出完成此任務所需要掌握的理論知識和操作技（jì）能，引導學生的學習，簡要（yào）分析完成（chéng）“分常用維修工具及設備的使用方法割（gē）管、彎管、封口操作”任務所需的知識要求、技能要求，給學生發放工具、銅管、維修壓力表等維修設備及工（gōng）具。教師首先要進行各種工具的演示操作，讓（ràng）學生（shēng）了解任務完成的最後結果。最後教師下發本次要完成任務製（zhì）作壓縮機回氣管雙頭擴喇叭口圖紙(圖2)及要求。
學生針對教師本（běn）堂課的講內容和要求，通過示範操作，使學生掌握相關工具、設備的使用（yòng）方法。再由組長帶領本組成（chéng）員進行組織學習、任（rèn）務分（fèn）配，在實訓工作台上完成壓縮機回氣管雙頭擴喇叭口的製作。

圖 2 壓縮機回氣管下料尺寸

(三)總結、評價環（huán）節
在規定的時間內，教師組織收（shōu）回各學小組完成的壓縮機回氣管雙頭擴喇叭口任務項目。各小組組長通過比較各自的任務成果，進行答辮論戰，通過互相（xiàng）間的比（bǐ）賽，一方麵提高（gāo）學（xué）習的趣味性，一方（fāng）麵激發對本門課程學習興趣低的部（bù）分學生的好勝心，從而吸引搖（yáo）擺不定的那部分學生投入到學習中來。實踐是檢驗真理唯一標準。將每組完成的壓縮機回氣管雙頭擴喇叭口（kǒu）安裝到實訓工作台上（shàng），加入0．8Mpa左右壓力的氮氣，對每組（zǔ）同學完成的任務進行撿漏（lòu）工作。教師對本次任務反應（yīng）比較突出問題進行講解，如本項目一般出現比較多的問題（tí）是擴管喇叭（bā）口銅管端部露出夾板麵的高（gāo）度，學生在操作時不能很（hěn）好（hǎo）的掌握，造成擴（kuò）出的喇叭口出現傾斜、厚度不均、過長等問（wèn）題，一般預留2-4mm的高度(圖3)。教師（shī）分析出現此種錯誤的原因及如何避免此種問題的（de）再次（cì）發生，對學生製（zhì）定的（de）工作方案中不足之處進行補充、完善，對錯誤的地方進行改正，使學生得到正確的、規範的維修方（fāng）案。

圖 3 擴管器操作（zuò）

五、結語
項目教學法（fǎ）的主要（yào）體（tǐ）會有:(1)教學過程中的任務要緊貼社會實踐（jiàn），聯係日常生活與將來（lái）可能從事的職業。(2)教學活動在老師的引導下完成，教學以學生自己（jǐ）動（dòng）手為主，教師示範為（wéi）輔，教師在教學過程中要把握教學（xué）進度、跟蹤教（jiāo）學進程，對進度滯後的小組要重點指（zhǐ）導。(3)項（xiàng）目教學采用的方式為協作（zuò）學習模式，組長在小組中（zhōng）要起到協調（diào）、交（jiāo）流、帶頭的作用，因此選（xuǎn）用的組長最好溝通能力和動手能力較強的同學（xué）。近年來通過對在我校（xiào）製冷與（yǔ）空調專業的的《小型製冷設備維修與檢（jiǎn）測》采用了任（rèn）務驅動教學法，取得了較好的效（xiào）果。

《小型製冷設備維修與檢測》課（kè）程（chéng）教學改革實踐

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