主頁 > 新（xīn）聞動態 > 立足高職特色培育工匠精（jīng）神 2022-06-20

立足高職特色培育工匠精神

工匠精神是（shì）一（yī）種執著專注、精益求（qiú）精、一絲不苟、追求（qiú）卓越（yuè）的精神。工匠精神的弘（hóng）揚、貫徹與踐行，職業教育肩負著重要使命（mìng），責無旁（páng）貸。高職院校要深入把握思想政治工作（zuò）新形勢和（hé）職業教育改革新要求，立足職業教育類型特征和高職學生思想行為特點，傳承（chéng）好、培育好工匠精神，培養（yǎng）更多的高素質勞動（dòng）者和技術（shù）技能人才。
以課堂教學（xué）滲透工匠精神。課堂是學（xué）生接受工匠精神教育的主渠道。高職院校應以嚴格的職業標準錘煉技能、生動的思（sī）政課堂啟發思想。在課程建設中充（chōng）分融合企業用人標準、職（zhí）業資格認證標準和專（zhuān）業教（jiāo）學（xué）標準，引（yǐn）導師生（shēng）嚴格（gé）遵守（shǒu）專業標（biāo）準規（guī）則（zé），精益求精地完（wán）成（chéng）教學與學習任務。突出高職學（xué）生（shēng）認知行為特（tè）點，優化思（sī）政課堂內容，在課程教學中注意（yì）詮釋傳播工匠精神。北京電子科技職業學院大力推進理實（shí）一體化（huà）項目教學（xué），開展融“教、學（xué）、訓、做、評”於一體（tǐ）的專業教育，並將企業8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習）素質訓練（liàn）融入日常教學，培養（yǎng）學生專注認（rèn）真的專業態度、精工細作（zuò）的專業技能，同時采用過程評價手段，提升學生的職業素養（yǎng），將工匠精神教育貫穿於教學過程始（shǐ）終（zhōng）。
以校企合作淬煉（liàn）工匠精神。產教融合、校企合作是培育工匠精神的重要方式，也是職業教育人才培養的重要形式。高（gāo）職院校應通過（guò）訂單培養、聯合培（péi）養、委托培養等多種形式與企業開展聯（lián）合辦學，建立人才共育（yù）、過程共管、成果共享、責任（rèn）共擔的緊密（mì）合作型辦學模式，為學生（shēng）在校（xiào）期間接受規範（fàn）的企業管理、學習先進的（de）企業管理理念和技術知識創造條件。北京電子科技職院利用訂單班、大師工作室、現代學徒製等校企合作平台，校企共建實訓實習基地，在企業實訓和頂崗實習環節雕琢學生“精湛高超（chāo）”的工匠技能，在無形之中淬（cuì）煉學生的“匠心”。如學校為北京（jīng）奔馳生產（chǎn）第一（yī）線訂單培（péi）養了1000餘名畢業生，公司40%的一線班組長、50%的首席技師均出自該校，90%的在職員工先後在該校參（cān）加各類（lèi）技術技能培訓，70%取得職業資格證書，認定該校作為公司唯一的高素質技術技能人才供給基地。校企雙方在技術技能人才培養（yǎng）和培訓方麵形成牢固共生關係，學校（xiào）被企業譽為“職教先鋒、工匠搖籃”。
以（yǐ）技能（néng）大賽鍛造工匠精神。過（guò）硬的技（jì）能是工匠精神的載體，技能競賽是（shì）精益求精、追求卓越的重要舞台，以賽促學，以賽促（cù）教，做到專業全覆蓋、師生全參加，是高職院校培育工匠精神的重要手段。高職院校應搭建技能大賽平台（tái），以崗位技能訓練為抓手，以技能比賽為平台，大力（lì）弘揚工匠精神。北京電子科技職院創建（jiàn）“基本技能—綜合技能—生產（chǎn）技能—創新實踐能力”的四級能（néng）力（lì）遞進實（shí）踐（jiàn）教學體係，構建了“校級、市級、國家（jiā）級”三級技能競賽機製，以各級（jí）各類技能競賽為（wéi）平台，激勵學生刻苦鑽研、勤練技（jì）能，引（yǐn）導學生樹立和追求“人無我有、人有我優、技高一籌（chóu）”的（de）學習目（mù）標。“十三五”期間，學生共獲全（quán）國職業院（yuàn）校（xiào）技能大賽一等獎13項、二（èr）等獎17項、三等獎18項，獲獎總數居全國第三；2021年，學（xué）生在全國職業院校技能大賽中（zhōng）獲得一等獎2項、二等獎5項、三等獎3項，獲獎總（zǒng）數並列全國第一。
以大師教導傳承工匠精神。大國工匠本身就是對工匠精神（shén）最好的詮釋（shì）。高職院校可建立與大國工（gōng）匠長期聯係的機製，定期舉辦勞模工（gōng）匠進校園活（huó）動（dòng），把大國工匠、技術能手等請（qǐng）進校園、請進課堂。把大師們的敬業精（jīng）神融入教育（yù）教學和學生培養，將活動與加（jiā）強學生思想政治工作緊密結合，進（jìn）一步弘揚勞模和工（gōng）匠人才的示（shì）範引領作用，努力營造勞動光榮的校（xiào）園氛圍和精益（yì）求精的敬業（yè）風氣。北（běi）京電子科（kē）技職院通過開展“工匠大師進校園”“大師談職教”係列訪談等活動（dòng），邀請名譽傑出校友、“北京大（dà）工匠（jiàng）”稱號獲得者、北京（jīng）奔馳首席（xí）技師趙鬱走進校園與師生座談交流，邀請非遺傳（chuán）承人、國家級非物質文化遺產景泰藍製作技藝代表性傳承人鍾（zhōng）連（lián）盛大師多次到校指導學生，講（jiǎng）述工匠故事、表達工匠（jiàng）情懷、展示工匠形象；邀請趙鬱、尚曉利、張洪超、李寧等大（dà）師用自己的親身經曆和工作體會詮釋何為大國工匠（jiàng）精神。學（xué）校還與北京市總工會聯合舉辦“北京市勞模（mó）工匠進校園”宣講活動，邀請北京市勞模工匠（jiàng）宣講團勞模入（rù）校宣講，激勵和引領全校師生砥礪奮進、恪盡職守、艱苦（kǔ）奮鬥、勇爭一流。
以人文教育涵養工匠精神。培育工匠精神（shén）要（yào）以人文（wén）教育（yù）鑄匠魂、育匠心（xīn）、追匠夢。高職院校應注重人文知識融通，積極搭建平台（tái）、營（yíng）造（zào）氛圍，引導師生在知（zhī）識交匯中感受文化、拓寬視野；注重藝術文（wén）化熏陶和文（wén）化實踐錘（chuí）煉，搭（dā）建（jiàn）學生“自我教育、自我管理、自我服務”載體，引導學生在親身參與中認識國情、了解社會。北京電子科技職院營造濃鬱的工匠精神文化氛圍，結合高職學生特點實施“學生綜合素質提升計（jì）劃”，精心打造“職的係列”品牌（pái），形成以“職業”為內涵、以“夢想”為主題的校園文化；在教學（xué）樓（lóu）、實訓（xùn）樓的整體裝飾中融入工匠精神元素，大力（lì）弘揚“勞（láo）動光榮（róng），技能寶貴，創造偉大”的時（shí）代風尚；通過新（xīn）生入學教（jiāo）育、開學典禮、技能大賽等活動，及時對學生進行“愛高職、愛專業”宣傳教育，每學年評比校長（zhǎng）獎章、優良學風班和學習之星，表彰在專業（yè）學習中、各類技能大賽中名列前茅的學生，樹立典型榜（bǎng）樣，讓嚴謹篤學、一絲不（bú）苟（gǒu）的態度成為學生求學的主流思想（xiǎng）。
以長效機製護航工匠精神。厚植工匠文化，需（xū）要以製度為保障，強化（huà）頂層設計（jì），建立長效機製。考核評價機製是（shì）導向（xiàng），高職院校應緊扣高職人（rén）才培養的（de）內在規律（lǜ），積極推進人才培養模式、專業課（kè）程建設、教育方式方法的改革（gé）創新，建立有（yǒu）利於培育工匠精神（shén）的評價機製。北京電子科技職院建立了融入工匠精（jīng）神培育與考核評價（jià）的學生綜合（hé）評價體係（xì），將課程學習態度、理論考試成績、思（sī）想素質狀況、日常行為習慣、技能（néng）操作水平、頂崗實習表現等指標（biāo）納入評價體係，最終形成每個學（xué）生工（gōng）匠精神培育效果綜合評（píng）價得分。對評分優秀的學生進行獎勵，如評優評先、頒發榮譽證書、優先（xiān）推薦實習企業等，通過獎優罰劣，在全校形成崇尚（shàng）工匠精神的（de）教育導向，激勵學生（shēng）以踐行工匠精神為職業（yè）生涯追（zhuī）求。

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