職業教育技（jì）能大（dà）賽（sài）製度亟待改革

職業（yè）教育的主要目標是培（péi）養高端自動化技能型專門人才，培養高（gāo）素質勞動者和中、初級專門人才，而職業技能大賽是檢驗人才培養成效的重要方（fāng）式之一。截至2014年，教育部門主辦的全國職業院校技能（néng）大賽已有98個賽項（含高（gāo）職、中職），這（zhè）對各職業院校的（de）專業建設和人才培養（yǎng）起到了（le）一定的（de）推（tuī）進作用（yòng）。但目前技能大賽封（fēng）閉化、表征化、商業化的狀（zhuàng）況日益明（míng）顯，如果不及時調整改革，競賽的意義將背離初衷。
　　由教育部門組織的職業院校技能大賽缺乏與行業企業融入式的檢驗，“職業技能”沒有接到社會一線的“地氣”，在學校間的“評比”意義大於教育意義。
　　精英（yīng）比賽教（jiāo）育，忽視了對大多數學生的教育責任。為了拿獎，學生（shēng）改專業、封閉訓練、免課（kè）程考試、參賽補助（zhù）、教師津貼等各種方案層出不窮，學（xué）校每年花費了大量人力（lì）、物力和時間，隻培養少數幾名精英學生。
　　大（dà）賽的商業化（huà）氛圍愈演愈烈，學校勞民傷（shāng）財。由於要規避裁判打分因素，比賽往往采用軟件或係統判定為主，於是一些軟件公司開發出了競賽軟（ruǎn）件，千方百計讚助國賽、省賽。一旦被采用為“禦用軟件”，價格也（yě）就變（biàn）得（dé）異常昂貴，“以賽促銷”成為軟件公司（sī）的主要銷（xiāo）售手段。有的軟（ruǎn）件（jiàn）中標後，隻（zhī）能使用2到（dào）3年，逼著學院到期後又要花錢重新采購。各（gè）校微薄的科研經費都被動輒十幾萬、幾十萬元的（de）采購費吞噬了，真正能落實到自動化專業和課程建設上的投（tóu）入則被大大壓縮。
　　為（wéi）職業教育“鬆（sōng）綁”，建議改革職業技能大賽製（zhì）度：
　　1.融入（rù）行業企（qǐ）業的技術比武。技能不是關（guān）起門來的技（jì）能，比賽要走出校（xiào）園和行業融合，技能要走（zǒu）進企業（yè），和技術人才比試。比賽可以放在學校（xiào）進行，也可以（yǐ）放在企業進行，總之一定要真刀真槍地比，否則無法檢驗教學成（chéng）效（xiào）。校園能手和行業精英同台競技，一來可以讓學院了解企（qǐ）業技師的水平，二來可以（yǐ）讓社會來評價學（xué）生（shēng）和學校，客觀評判教育效果。
　　2.人社部與教育部對接，將大賽和各類職（zhí）業（yè）技能評定（dìng）接軌。人社部管理（lǐ）全國的人才，教育部負（fù）責培養人才。職業教育不僅僅是學院和行業企業的對接（jiē），更應該是兩（liǎng）大主管部門的對接與相互檢驗。應將全（quán）社會的職業技能鑒定梳理篩選，與教育係統（tǒng）技能大賽重合（hé）的專業領域應堅決合並，用一個標準檢驗人才。教（jiāo）育部未開設的（de）技術（shù）領域，應承認國內權威部門（mén）舉辦的（de）競賽。建議將職業技能大賽設定為兩個等級：第一個等級（jí）是舉辦針對在校學（xué）生的（de）鑒定型比賽，這種比賽可（kě）以在現有大賽上改（gǎi）進，增加職業技能（néng）鑒定職能；第二個等級是在鑒定比賽的選拔基礎上，舉辦教育係統和企業技（jì）術人才共同參加的行業技術比武型（xíng）比賽。
　　3.大賽的（de）各賽項係統應使用開放式（shì）免費（fèi）軟件。建議由教育部開發軟件，或者由讚助企業提供教學版（bǎn）軟件，各相關院校免費使用。
　　4.將目（mù）前的（de）“精英比賽”改變成“檢驗比（bǐ）賽”。職業教（jiāo）育的目的是全麵提升培養對象的整（zhěng）體素質和知識技能水平，不能演變成精英教育。所以，必須改變當前由學院報送參賽選手的規定。建議大賽舉辦部門根據各校（xiào）的在校生注冊信息，在賽前隨機指定學（xué）生參（cān）賽，以此督促學院抓平時、抓整體；開（kāi）始階段可以（yǐ）采取“抽取”與“推薦”相（xiàng）結合的方式，最（zuì）後要發展到全部隨機抽取學生參（cān）賽。
　　5.提高（gāo）自動化技（jì）能大（dà）賽在學生升（shēng）學（xué）和就業中的作用。例如獲得（dé）國賽三等獎以上或省賽一等獎的學生可以（yǐ）直接（jiē）免（miǎn）試讀本科，但這樣的比（bǐ）例（lì）非常小，具體到一個專業，全省每年最多也隻有1～3個名額。這樣的激勵還（hái）遠遠不夠，建議在提高競賽水平（píng）的基礎上，擴大到每個專業每年（nián）有20名左右的學生（shēng）直升本科；或由主管部門及學校優先推薦（jiàn）這些學生（shēng）就業，進入就業直通車（chē）。
　　6.將大賽與教師的教科研考（kǎo）核緊密（mì）地聯係起來（lái）。職業院校（xiào）教師的職稱評定、培訓、進修（xiū）、薪（xīn）酬都應更多地與教學掛鉤、與競賽成績掛鉤，建議盡快改變發論文、寫書、出科（kē）研成果等考（kǎo）核形式。目前安徽省已經有國賽獲獎（jiǎng）直接評定教學成果、指導學生比（bǐ）賽獲獎的（de）教師（shī）在科研項目申報中傾斜等政策（cè），但比例依然（rán）較小（xiǎo），導向（xiàng）性仍然不（bú）夠。
7.增加每年競賽的（de）次數。目前的國賽、省賽是每年一次，但高職生一（yī）般在校2年到2年半，大（dà）一（yī）剛來，大三就要離校實（shí）習了，隻有一次參加選（xuǎn）拔的機會，不合理。建議（yì）至少做到每年兩次。一次為鑒定（dìng）型比賽，一次為比武型（xíng）比賽。