主頁 > 技術文（wén）章 > 淺析電工電子實驗在電子（zǐ）技術基礎（chǔ）課（kè）教學中的作用 2024-10-07

淺析電（diàn）工電子（zǐ）實驗在電子（zǐ）技術基礎課教學（xué）中的作用

摘要:實（shí）驗是研究自然科學的一種重要方法,而電子（zǐ）技術基礎又是一門實踐（jiàn）性很強的學科,因此,電工電子實驗在（zài）電子技術基礎教（jiāo）學環節中更（gèng）顯得（dé）重要。電工（gōng）電子實驗除了進一步鞏固理論知識之外,還應培養學生掌握科學實驗技能,為將來從事電子工程技術工作打好必要的基礎。
一、能夠培養具有創新意識和創造能力的電子工程技術人才：
　　電子技術基礎是一門實踐性、技術性很強的專業基礎課, 它強調其（qí）工程性、應用性與實踐性。其目的應是培養具有創新意（yì）識和創造能力的電子工程技術人才。所以,培養學生的動手能力及創新能力是中等職業教育電子電器類各專業的重（chóng）要目標,學校應在電工電子實驗中（zhōng）打牢基礎,逐步提高這種能力。首先, 電工電子實驗具備驗（yàn）證基本理論（lùn）知識的功（gōng）能,即驗證性實（shí）驗,這部分實驗一般以各章節為基本（běn）內容（róng）,使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗,這部分實（shí）驗的目標是在驗證性實驗的基礎上增強（qiáng）學生對一章（zhāng）或多章,甚至是結合其他科目內容的歸納總（zǒng）結;最後是設計性（xìng）實驗,其目標是在掌（zhǎng）握理論知識並能綜合運用的（de）基礎上設計出具有創意（yì）的（de）較高水平的小設計類實驗,培養（yǎng）其創新思維（wéi）能力。
二、理論實際緊密（mì）結合,體現學以（yǐ）致用的新理念：
理論聯（lián）係實際的教學,能夠正確地貫徹黨和國家的教育方針,符合教育的基本規律和我們的教育目的,學生學習這些理（lǐ）論課程的目的,是更好將書本知識應用於生產、生活實際中去,加強實驗或實物教學能（néng）夠幫助學生（shēng）分析和解決實際問題,能夠防止教（jiāo）學脫離實（shí）際的（de）傾向（xiàng）,提高學生專業應用能力。例如教師講到交流電路時,在電（diàn）感器上並聯一個電容器,其總電流、線路損耗、總功率比原來都減少（shǎo）,而負載功率不變,即電源提高了利用率,教師可以邊講邊演示,然後讓學生親自動手做實驗,學生通過在兩種情況下各個電流表、功率表的讀數進行比（bǐ）較、計算、判斷,最（zuì）後教師將例子引（yǐn）入到生產、生活中,說明提高功率因數經濟意義和（hé）具體方法。這樣教學有幾個作用,首先深（shēn）刻理解功率因數、交流電路電流的關係概念,其次縮短理論知識到實（shí）際過渡時間,有利於提高學生動手能力,最後學生明白所學知識使用價值（zhí）,就會明確學習目的性,有利（lì）於激發學生學（xué）習動機的形成。
三、降（jiàng）低難度,促進（jìn）理解和鞏固：
實驗教學要通過實物（wù）教具（jù）和現（xiàn）代化教學手（shǒu）段,豐富（fù）學生的感性知識,為學生掌握（wò）知識創造（zào）條件,符合人的認識過程規律,從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優勢的心理。能直接激發學生學習電子技術（shù）基礎這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業學（xué）校電子技術基礎課程涉及到的都是枯燥（zào）乏味的概念與嚴（yán）密地計算分析,這（zhè）對於部分數理基（jī）礎差的學（xué）生而言（yán）,是“雪（xuě）上（shàng）加霜”。如果教師從實驗引入課（kè）程內容,更能引起學生的注意,喚起學生的（de）思（sī）考和學生的求知欲（yù）。例如:講單相橋式整流電路這一節時,學生的學習目的是:(1)了（le）解橋式整流作用,濾波器的（de）濾波作用,並觀（guān）察負（fù）載兩端的電壓波形。(2)測繪整流電路在無濾波器和接入濾波器時的外特（tè）性曲線（xiàn）。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向導（dǎo）電性,由四個二極管接成（chéng）一個電橋的形式,把交流電變為脈動（dòng）直流（liú）電的電路。再通過濾（lǜ）波電路,盡可能（néng）把（bǎ）直流脈動電壓中的交流成分去掉,就可使輸出（chū）電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時,在實驗室用做實驗加講解相（xiàng）結合的教學（xué）方法,能（néng）夠降低新知識的難度,達（dá）到事半功倍地教學效果,更（gèng）能體現培養以（yǐ）實踐能力為本的教學模式。
四、激發學習（xí）興（xìng）趣,保證目標的實現：
　　愛（ài）因（yīn）斯坦說（shuō）過（guò）:“興趣是最（zuì）好的老師”。興趣是（shì）一種特殊的意識傾向,是（shì）動機產生的重要主觀原因,良好的學習興趣是求知的源泉,是思維（wéi）的動力。而中等職業學校學（xué）電子電器類專業的學生大部分都是文（wén）化底子薄,文化程度參差（chà）不齊,不少（shǎo）同學存在（zài）著失（shī）落（luò）感、自卑感或混日子等各種各樣的思（sī）想。一些學生在（zài）初中甚至小學,已經多（duō）次（cì）在（zài）受（shòu）到老師（shī）批評,在學（xué）習上多次檢驗到失（shī）敗。在許多老師和同學心目中是“差生”。進入中等職業學校接觸具有一定深度和難度電子技術基（jī）礎課程,就開始（shǐ）厭學。如果我們的教師在教學過程中隻是單純強調是數學分析和抽象、枯燥繁瑣的計算,那麽這些學生（shēng）就（jiù）會重蹈覆轍（zhé）,更談不上完成教學任務。教（jiāo）育理論者認為,學生（shēng）成績好壞與學習興趣有（yǒu）很大關係,如（rú）果我們的（de）教師在教學中有針（zhēn）對性,利用實驗或演（yǎn）示實驗及多媒體進行教（jiāo）學,盡量簡化分析過程,大部分學生會容易聽懂和（hé）接受,多讓他們動手做實驗（yàn）,使他們產生好奇心。因此,如何在電工電子（zǐ）實驗過程（chéng）中運用手段,結合學科特點,采用適當的方（fāng）法（fǎ）激發學生對（duì）學習的興趣,是我們積極研究和探討的問題（tí）。比如,我們（men）可以在日光燈管的實驗中（zhōng）,聯係生活現象,簡單地介紹判斷燈管好壞的方法,聯係環保節能（néng）,在提高（gāo）功率因素的實驗過程中現場提（tí）問（wèn）,加深學生對這個知識點的印象;也可以在擴音機（jī）電路（lù）的實驗中,在教室的（de）講台上放上音箱,讓（ràng）完成實驗的學生（shēng）直接能夠（gòu）聽到從音箱（xiāng）裏放出來的音樂,這對學生是一個激勵,也是對完成（chéng）此實驗學生的一個肯定,能夠大大提高學生實驗的積極性;在搶答器或者計數器的（de）實驗中,可以安排完成實驗（yàn）的學（xué）生進行搶答比賽,讓學（xué）生體會到實驗的實用性。這樣,就激發了學生濃厚（hòu）興趣,更激發了他們的（de）求知欲望,使（shǐ）他們對（duì）所學的理論課也更有興趣。
　　我想隻要（yào）教師盡（jìn）量利用（yòng）現有條件,努力嚐試,在電（diàn）子（zǐ）技術基礎教學中（zhōng）多采用演示實驗,或讓（ràng）學生自己多動手, 教師與學生必將體驗到這門功課（kè）教學、學習成功的愉快感（gǎn）。當然這（zhè）種教學方法也有使用條（tiáo）件（jiàn）,必須因人而異,對於基（jī）礎紮實的學生那種先理論知識講解後再驗證性（xìng）實驗（yàn）的教學,反而更能培養他們的實（shí）踐能力,開發他們創造性的思維。總之,充分發揮電（diàn）工電子（zǐ）實驗在課堂教學中的作（zuò）用,能使教學更加生動、具體,使（shǐ）課堂教學變化多樣,內容豐（fēng）富充（chōng）實,同時也能使學生把知識學得更靈活主（zhǔ）動,知識掌握得更牢固（gù）,並能使學生的各種能力得到（dào）更好的培養,從而更好地提高電子技術基礎課的課堂教學效果。

　　

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