主頁 > 技術文（wén）章 > 電工電（diàn）子實訓嚐試教學法 2024-10-09

電（diàn）工電子（zǐ）實訓嚐試教學法（fǎ）

電工電子實訓嚐試教學法：機電專業中電工電子實訓教學是重要（yào）環節之一。因此，如何采用多樣化的（de）教學方（fāng）式，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，培（péi）養受企業歡迎、適應當今社會需要的學生，成為（wéi）電（diàn）工電子實訓教學的關鍵。近（jìn）幾（jǐ）年來（lái），本（běn）人針對中職（zhí）生（shēng）當前的學習狀況，在實（shí）訓課教學中做出了兩點嚐（cháng）試。
        中職生（shēng）的現狀分（fèn）析：眾所周知，進入職校的學生大多數是問題（tí）生，學習、紀律相對較差，多數又是獨生子女，嬌生慣養，長期養成了許多（duō）壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學現象嚴重，有的甚至抱著圖輕鬆、混日子、自暴自棄的態度。這給教（jiāo）學工作（zuò）帶來了很大的難（nán）度。但是職校生較普校生仍有三（sān）個可以（yǐ）利用的優點：好動手、喜歡走（zǒu）出教室勞動、就（jiù）業意識強。而實訓課教學（xué）也（yě）恰好順應了這三個優點（diǎn），這就為上好（hǎo）實訓課打下了基礎。
        然而（ér），僅憑中職生的三個優點就能上好實訓課是不可（kě）能的，還必須采取多（duō）樣（yàng）化的（de）教學方法，挑起競爭意識（shí），激發學生對學習實訓課的興趣。做好實訓記錄，嚴格考評製度，這是我上電工電子實訓（xùn）課的初（chū）步嚐試。
        嚐試一：采取多樣化的教學方式。
        大家都知道，任何事情如（rú）果（guǒ）隻是一味地重複，都會讓人感到乏（fá）味。教學也是如（rú）此，如果（guǒ）長期重（chóng）複一種教學（xué）方（fāng）法，不（bú）管是教師還（hái）是學生也會感到乏味的，必然影響到教學的效果和質量。因此，采用多（duō）樣化的教學方法就是采用循序漸進、分組研（yán）究和獨立嚐試相（xiàng）結合的教學方法。
        循序漸（jiàn）進的教學方法：教（jiāo）師講解→演示→學生操作→教師指導→歸納總結→學生鞏固（gù）。這是教（jiāo）師普遍喜（xǐ）歡的傳統教育方法（fǎ）。然而，訓練中發現：如果長期使（shǐ）用此法教學，學生（shēng）在（zài）實訓過程中（zhōng）往往會表現出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至（zhì）把實訓課當作是玩耍課。學生在電工電子實（shí）訓過（guò）程中基本上隻是跟隨教師的步伐，而缺乏提（tí）問，沒有創造性的思維（wéi）和舉（jǔ）動。優點：訓練中，學生能避（bì）免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。例如在（zài）進行（háng）三相異步電動機點動控製和自鎖控製明線配線時，本人采取了循序漸進的教（jiāo）學方法。因內容簡單，又剛剛接觸電工（gōng）實訓，學生充（chōng）滿了新鮮（xiān）感（gǎn）；加上學生（shēng）好動手（shǒu）的特點，所以，實訓結（jié）果不錯。弊端：教師的教占主導地位，學生主（zhǔ）動性差，盲目跟（gēn）從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的（de）主觀能動性（xìng）。
        分組研究的教學（xué）方法：教師提（tí）出問題→學（xué）生（shēng）分組研究→小組操作（zuò）→教師檢查（chá）、評價、總結（jié）→學生鞏固。
優點：這種方法學生占主導地位，能夠充分調（diào）動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者（zhě）並（bìng）用，發揮集體智慧的作（zuò）用，共同學習，共（gòng）同提高。但是同（tóng）樣存在缺點，那就是個別同學濫竽充數、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組（zǔ）時應該特別注意，必須要求小組成員（yuán）都掌握研究成果，教師檢查時任一同學都能向教師匯（huì）報研（yán）究成（chéng）果。發現問題要及時引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發他們的學習興趣，提高操作技能（néng）。評分方法是小組成員（yuán）同分（fèn）。在進行三相異步電動機正反轉（zhuǎn）控製（zhì）電路明線配（pèi）線時，采用此法，同學們研究的情緒特別高漲（zhǎng），十（shí）組（zǔ）當中竟然有兩組與（yǔ）教（jiāo）師（shī）事先做的一樣，器件安（ān）裝合理，布（bù）線整齊明了，材料節省，無（wú）搭橋，無跨（kuà）線，工藝水平較高。當（dāng）公布總結評價結果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循（xún）序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調（diào）動了學生的積極性，激（jī）發了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結協作、發揮（huī）集（jí）體智慧的（de）能力。
獨立嚐試教學方（fāng）法：教師提出實訓課題→學生獨立（lì）嚐試→教師檢查、評價、總結（jié）→學生鞏固。這種教學方法能充分調動學生的（de）積極性和主動性，富有挑戰性，能增加學生的成就感。首先讓學生嚐試操作，然後給予理論指導，促進了學生獨（dú）立操作技能的形成。它的特點是能給（gěi）學生提供一個獨立實踐的機會，學生學習興趣高，印象深，技能掌（zhǎng）握得牢，能充分樹立學生的自信心，可以充分發揮他們的創造力和想（xiǎng）象力，有利於提高（gāo）學生獨立思考、大膽實踐的能力。例如（rú）：當學生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嚐試教學方法。在進行三相（xiàng）異步電動（dòng）機順（shùn）序啟動控製（zhì）電路線（xiàn）槽配線時，我便采用了此（cǐ）法（fǎ），收到了（le）良好的效果。
        嚐試二：做好實訓記錄，嚴格考（kǎo）評製度。
        做好實訓記錄，指的（de）是紀錄學生日常具體的（de）電工電子實訓情況。同時它又是學生實訓的（de）具體評定和成績，記錄著學生從開（kāi）始到結束技能訓練的成（chéng）長曆程。實訓時，每一個實訓課題都必須（xū）做出詳（xiáng）細的實訓記錄，記錄中有每一（yī）個同（tóng）學（xué）此課題實訓存在的問題和（hé）教師給出的成績。因每個同學操（cāo）作的速度不（bú）同，為了鼓勵操作又快又（yòu）好（hǎo）的同學，凡是前五名者分別（bié）給加上（shàng）5、4、3、2、1分。每個課題先做完的舉手示意，教師當眾根據操作情況，填寫（xiě）實（shí）訓記錄，包括（kuò）存在（zài）的問題、給（gěi）出的成（chéng）績（jì）和加分情況。對待學生一視同仁，養成習慣，嚴格考評。這樣既增加了透（tòu）明度，又（yòu）讓每個學生對自己的技能評定成績心服口服。嚴格考評製度，就是從實訓一開始就定下嚴格的考試規定。我是這樣要求的：每（měi）個課題都必（bì）須認真對待，考出好成績。如有不及格的，本課題鞏固階段（duàn）允許補考一次，且成績隻（zhī）記60分。期中考試成（chéng）績的（de）記法：以以前每次課題成績加上期中考試成績取平均數。期末考試成（chéng）績的記法：期（qī）中考試（shì）成績加上以後每次課（kè）題成績取（qǔ）平均數。隻有這樣才能引起（qǐ）學生的足夠重視，挑起（qǐ）競爭意識，增加學生的緊迫（pò）感和任務感。使他們掌握一（yī）技之長（zhǎng），以適應社會的發展（zhǎn）需要。
        針對不同類型的課（kè）題，我的製訂了不同的實訓記錄表。分三（sān）種形式：1、明線配線電工實訓（xùn）記錄；2、線（xiàn）槽配線電工實訓記錄；3、故障排（pái）除（chú）電工（gōng）電子實訓記錄。等實訓結（jié）束（shù）後，通（tōng）過查（chá）看實訓記錄，就可以清楚地看出（chū）學生掌握實訓技能（néng）的發展曆程，同時也為培養學生的實踐操作能力起到了促進作用。
        總之（zhī），通過以上兩點嚐試，在中職生的電（diàn）工電子實（shí）訓中收（shōu）到了良好效果，參加中級（jí）維修電工等級考試的同學90%以上通過，能較快地適應工作第一線。

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