主頁 > 技術文（wén）章 > 《電工基（jī）礎》課（kè）程教學實踐探討 2024-10-10

《電工基礎》課程教學實踐探討（tǎo）

摘要（yào）：《電工基礎》是一門專業基礎核心課程。本文主要（yào）討論（lùn）了引入多媒體課堂教學，通過視（shì）頻、動畫等直觀認識，提高學生的（de）學習興趣，把學（xué）到的東西在實驗室中加以實踐，培養學生的動手能力、動腦能力，合理編排教學內容，抓住教學重點（diǎn），理論和實際相結合，讓學生學（xué）得充實、覺得具體。
關鍵詞：電工基礎（chǔ）　多媒體（tǐ）　技（jì）能　理論聯係實際
        《電工基礎》是中職、技（jì）校的一門重要的專業基（jī）礎課，是（shì）機（jī）電專（zhuān）業培養（yǎng）人才的基礎理論（lùn）核心課程，應用十分廣泛，發（fā）展非（fēi）常迅速，並且（qiě）滲透到了其他（tā）學科領域，在我國現代化建設中占有重（chóng）要的地位（wèi）。
        《電（diàn）工基礎》課程的特點首先體現在概念多、公式多。特（tè）別是在與磁場有關（guān）的章節中，概念抽象，如磁通Ф、磁感應（yīng）強度B、電感L、磁動勢E等；單位繁多，如：Wb、T、H、v；公式多，如F=BIL、E=Blvsinθ、Ψ=NФ等等。學生對符號（hào）和（hé）術語不夠熟悉，用公式計算求解時就無從下手。符號和計算公式多，並且解題的方法靈活（huó），邏輯性強，學生在學習和掌握的過程中容易混淆和遺忘，還需要有一定的數學基（jī）礎。
        其次，《電工基礎》與現實生（shēng）活聯係（xì）密切。學習了簡單電路之後，經過指導就（jiù）可以完成日光燈、開（kāi）關等的（de）安裝與更換。通過理論聯係實際（jì），要讓（ràng）學生認識到利用一個定律或現象就能發明出現實生活中有（yǒu）用的（de）東西，如利用（yòng）自感現象發明了日（rì）光燈鎮流器、利用互感現象發明了變壓器、利用渦流發明了電磁爐等。
        通過幾年的電（diàn）工基礎教學，結合本課（kè）程的特點，總結出了幾（jǐ）點心得（dé），跟大家共同探討：
一、利（lì）用演示實驗教學，讓學生從感性認識開始，抓住學生的學習興趣，由淺入深，秩序漸進。
        引（yǐn）入多媒體課（kè）堂教學（xué），通過視頻、動畫等直觀認識（shí），可（kě）激發學生的學習興趣。多媒（méi）體課件集（jí）聲、光、動畫（huà）於一體，具（jù）有形象（xiàng）直觀、生動活潑的特點，可使教（jiāo）學化難為易、化抽象為具體、化靜為動。特別是在處（chù）理（lǐ）教學重（chóng）點、難點時（shí），運（yùn）用多媒體教學會充分調動學生學習的積極性，產（chǎn）生事半功倍的效果。多（duō）媒（méi）體教學有助於將抽象的內（nèi）容直觀化，可在課件中插入視頻，將實際工作情況展現給學（xué）生，通過直（zhí）觀的感受，把抽象的問（wèn）題（tí）變得（dé）簡單、容易接受。
        比如在講電磁感應現象時，先通過課件視頻演示：
        1、把電流表和導線接成閉合電路，讓其中的一部分導線做切割磁感線運（yùn）動；2、把線圈（quān）和電流表接成閉合回路（lù），讓磁鐵插入和抽出線圈；3、把大、小兩線圈套在一（yī）起，大線圈（quān）和電流表接成閉合回路，改變小線圈中電流的（de）大小。重（chóng）複每一種演示，讓學生觀察電流表的變化情況，然後提出問題：1、同學們看到了什麽？2、導體在向不同方（fāng）向運動時，電流表的偏轉方向是否一樣？3、導（dǎo）體運動方向和電流表偏轉方向有沒有（yǒu）規律？4、在第三個（gè）演示中，你看到了什（shí）麽？學生直觀地認識了電磁感應現象（xiàng），還對感應電流（liú）的方向有（yǒu）了（le）初步的認識，為後麵的學習打下了基礎。
二、合理編排教學內容，突出教學重點：
        教師在講課時要（yào）給學（xué）生一條（tiáo）主線，這條主線就是學習（xí）的重點（diǎn），抓（zhuā）住了重點，後麵（miàn）的（de）問題就能迎刃而解。這門課（kè）程的主線主要是沿直流、磁場、交流三大部分，直流電（diàn）路由簡單電路組成開始，認識了電流、電阻、電功和（hé）電功率，學習了電路的歐姆定律，電阻的串聯、並聯、混聯，及複雜直流電路，認識了電（diàn）容器及其連（lián）接方式；與磁場有關的內容主要有：電流的（de）磁效應，通電導體在磁場中的受力、磁化、磁路、電磁感應現象、自感現象（xiàng）、互感現（xiàn）象，認識渦流和磁屏蔽；交流電路主（zhǔ）要介紹了三（sān）相交流電路和R-L-C電（diàn）路。在教學（xué）過程中，要把握住（zhù）重點（diǎn），采用（yòng）螺旋式教學方法，溫故知新，循序漸進，再通過做練習查找不足，最後達（dá）到（dào）全（quán）部掌握，讓學生的心理變得輕鬆。
三、加強動手能力培養，掌握一定的電工技能。
        這（zhè）是一門實踐性（xìng）很強（qiáng）的課程，要給學生提供動手操作的硬（yìng）件條（tiáo）件，培養學（xué）生的動手能力和創新能力，調動和發揮學生的主觀（guān）能動性。首先要改變以往重理論、應試式（shì）的學習理念，加強技能學習。以往上實驗（yàn）課，都是在老師講解後，畫好電路圖，學生再依圖接線，或者是看（kàn）老師做，這種（zhǒng）按規定步（bù）驟的（de）操作，束縛了學生的思想，削弱了學習的積極性（xìng）。所以，在上課（kè）時可先講解本次實驗的主要任務、目（mù）的、要求，實驗中需要注意的（de）問題，然後（hòu）讓學生自己（jǐ）設計出實驗計劃、畫出電路（lù）圖、選擇實驗方法、選擇實驗設（shè）備和儀表，經過老師檢查無危險後（hòu），讓學生自己動手操作。實驗中通過同學間的（de）對（duì）比（bǐ）和老師的（de）指導，發現（xiàn）計劃中存在的錯誤和不足，然後改正錯誤完成實驗。最後師生（shēng）共同研討出現（xiàn）各種現象的原因，寫出電工電子實驗報告。這（zhè）樣既可以發揮學生的想象力和創造力，提高了主觀能動性，又可以讓學生從容地（dì）接（jiē）受自己出現的錯誤和存在的問題，培養了學生動（dòng）手（shǒu）動腦（nǎo）的習慣，提（tí）高（gāo）了動手操作和研究問題的能力。總之，在社會進步日新月異的今天，社會需要全麵發展且有（yǒu）一技之長的人才，傳（chuán）統的“口授+板書+掛圖”的教學模（mó）式已不容易讓“90後”個性（xìng）、潮流的眼光感興趣（qù）。現代的教學資源，豐富的教學（xué）課件，可以調動他們（men）的學習積極性和主動性；還可以通過技能大賽讓學生一展身手，發揮（huī）他們的特長（zhǎng），鍛煉和提高他們的能（néng）力，豐富（fù）他們的知識，為今後的專業課學（xué）習打下堅實的基礎。

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