主（zhǔ）頁 > 技術文章 > 淺談培養學生學習《電工技術基礎與技能》的興趣 2022-03-09

淺談培養（yǎng）學生學習《電（diàn）工技術基（jī）礎與技能》的興趣

摘　要：在教學中如何培養中職生學習《電（diàn）工技術基礎與（yǔ）技能》的興趣。主要談了三個方麵，分別是利用課堂教學藝術、利用學科特（tè）點、利用分層教學法，培養學生的學習興趣。
關鍵詞：課堂教學藝術　學科特（tè）點　分層教學法　學習興趣
        《電工技（jì）術基礎與技能》是電子電工類專業中職生參加對口升學結業考（kǎo）試的一門專業課，學習好這（zhè）門課程至關重要。但中職生普遍學習成績較差,存在不同程度的學習障礙，又由於《電工技術基礎（chǔ）與技能》課程內容抽象、難懂難學（xué），學生理解能力有（yǒu）限，學習起來有一（yī）定的困難。在（zài）教（jiāo）學中（zhōng），教師（shī）必須克服學生的（de）畏難情緒，注重學生學習興趣的培養，防止學生產（chǎn）生厭學心理。那如何才能培養中職生學習《電工技術基礎與技能》的興（xìng）趣呢？下麵談談（tán）我在教學中的做法（fǎ）。
一、利（lì）用課堂教學藝（yì）術（shù），培養學生的學（xué）習興趣：
        1、精心設計導課環節，充分調動學生的學習（xí）積極性。課堂教學導入可以啟發和引導學生的思維，讓學生以最短的時間進入到最佳狀態之中。精心設計（jì）導（dǎo）課環節，可以起到（dào）先聲（shēng）奪人的效果，為整堂課打下基礎。導課的方法要根據教學內容與要求，結合學生的特點，采用靈活（huó）多樣的方法。對於（yú）與實際生活有關的內容，可以采用（yòng）生（shēng）活經驗導入法直接導入新課。例如，在（zài）講電源時，我拿出一個小燈泡（pào），上麵標有額定電壓“1.5V”，表明當它兩端加上1.5V的電壓時，才能正常工作。那麽用什（shí）麽給它提供這1.5V呢（ne）？學生回答：電源。我接著導入：對，電源是提供電壓的裝置。
        2、利用演示電子電工實驗調動學（xué）生學習的積極性（xìng）。例如，在（zài）引入（rù）電動勢時，通過實驗展示問題：先用電壓表測量（liàng）不接入電路時電池兩極間的電（diàn）壓，是1.5V；再用導線把額定電壓為1.5V的（de）小燈泡接在電池的兩端，測量此時電池兩極（jí）間的電壓，結果小（xiǎo）於1.5V。這是為什麽呢？可能與電池的內（nèi）部因素（sù）有關（電池內部分去了一部分電壓），為（wéi）了表征電源的這種特性，引入（rù）了電動勢的概念。
        3、利用多媒體課件，充分調（diào）動學生（shēng）的學習積極性。課堂教學無論是講述概念、定律（lǜ）還是理論推導與計算，對於職校學生而言是枯燥乏味的。教（jiāo）師充分利用多（duō）媒體現（xiàn）代化教學手段，可以使較（jiào）抽象的、語言難以表達的、變化複雜的教學內容以動態圖像的（de）形式演示出來，使學生加深印象，便於理解，從而提（tí）高學生的（de）學習（xí）興趣，充分調動（dòng）學生的積極性（xìng）。利用多媒體教（jiāo）學手段還可以（yǐ）突破教學難點，彌補演示實驗（yàn）的不足。例如，講（jiǎng）解電動勢時，應從電池的內部來尋求解釋，我們應（yīng）選用一種可以顯示內部結（jié）構的電池。
隻有通過課件，才可以形象地顯示電池內（nèi）部的電（diàn）荷移動方向，給出從負極經（jīng）電源內部（bù）到正極為電動勢（shì）的方向，顯示內阻對外電路（lù）電流和端電壓的影響，從而便於對（duì）全（quán）電路歐姆定律I=E/（R+r）的（de）理解。
        4、利用（yòng）比喻，把知識形象化，提高學生的學習興趣。例如，在基爾霍夫電流定（dìng）律解決問題時，把一個封閉麵當做一個（gè）節點看待，可以快（kuài）速簡（jiǎn）捷地解決問題。這（zhè）時（shí）我就把封（fēng）閉麵（miàn）比作碩大的地（dì）球在浩瀚的宇宙中可以（yǐ）當做一個點來看待，學生就（jiù）很（hěn）快掌握了這種方法。
二、利用學（xué）科特點，培養（yǎng）學生的學（xué）習興趣
        《電工技術基礎與技能（néng）》要充分（fèn）發揮動手操作的作用，把理論知識與動手（shǒu）操（cāo）作能力的培養緊密結合，激發學生的學習興趣和求知（zhī）欲。
        1、通過生活中的電學（xué）現象激發學生的學習興趣。剛開（kāi）始學習電工（gōng）技（jì）術基（jī）礎與技能時，要注重日常生活（huó）中遇（yù）到的電學問題，使學（xué）生感到所學知識（shí）與自己身邊的事情緊密（mì）相關，使學（xué）生（shēng）感到學有所用，從而產生強烈的求知欲。例如，讓學（xué）生通過（guò）拆裝閃光燈，發（fā）現它其實是利用大電容先充電，後放（fàng）電閃光的（de），這樣（yàng）學生對電學產生了（le）濃厚的興趣。
        2、通過探索性研究（jiū）激發學生的學習興趣。《電工技術基礎（chǔ）與技能》的有（yǒu）些內容比較枯燥、難懂，學生見到這些內容就沒有興趣，教師就應該用有趣的研究來激（jī）發（fā）學生的學習（xí）興趣，讓學生帶著好奇心去學習，這樣會收到事半功（gōng）倍的效果。例如可以試著利用基爾霍夫電壓定律求三極管放大電路中的Ube和Uce,最終發現利（lì）用基爾霍夫定律可（kě）以求解非線性等其他複雜直流電路。
        3、通過維修身（shēn）邊的電器激發學生的興趣。一般學生對家中各（gè）種家用電器如何工作以及出現故障後怎麽維修比較感興趣（qù），因此，我們可以利用學生的這種求知（zhī）欲，設計（jì）一些電（diàn）器的基本檢測和維修技能方麵的訓練，讓學（xué）生在動手過程中提高分析問題的能力，培（péi）養學生的學習興趣（qù）。
三、分層教學，培養學生的學習興趣：
        根據因材施教的教學原則，在上（shàng）課的過程中，應根據不同的學（xué）生采用不同的（de）教法，施教不（bú）同（tóng）的內容，提出不同（tóng）的要求，並把這一理念貫穿於備課、上（shàng）課、作業布置與批改、課外輔導（dǎo）、考試及思（sī）想交流等各個教學環節中。我對基礎較強的學生的要求自然要高一些，狠抓尖子生培養，創名牌效應，通過加大電（diàn）子電工訓練的難度和強度，培養其自學能（néng）力和堅強的意誌力。我在上課時，特別注意引（yǐn）導學生（shēng）分析知識點之間的橫向、縱向聯係。經過（guò）兩個（gè）多月的訓練，學生逐漸（jiàn）適應了這（zhè）種分析歸納方（fāng）法，我最後對（duì）同學們的小結做出評析及（jí）一（yī）些補充，取得了明顯的效果。對基礎較（jiào）差的學生，要教給其科學（xué）的（de）方法，注重基礎知識的（de）教學，作業的量和難度相對降低一些，同時在舉例時也特別選取一些他們熟悉的例子，提問時把握難易程度（dù）。不僅要注重課下輔導，更要在上課和作業批改（gǎi）中多加關注，實時情感交流（liú），鼓勵他們小的進步，喚起學習的欲（yù）望。通過一學期的教學，同學們不但分析問題、解決問題的能力提高了，而且自學的能力增強了，達到了預期的教學效（xiào）果。

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