主頁 > 技術文章 > 試論電工電子技術（shù）教學改革 2024-10-12

試論電工電（diàn）子技術教學改革（gé）

摘要：電（diàn）工電子技術的教學是計算機及電子工（gōng）程專業（yè）中的重要（yào）教（jiāo）學（xué）內容，關係到專（zhuān）業理論的深入以及技能的（de）拓（tuò）展。本文（wén）以電工電子技術課程（chéng）的特點、電工電子（zǐ）技術教（jiāo）學存在（zài）的問題（tí）作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改（gǎi）革的有效（xiào）措施。
　　電工電子技（jì）術是電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程（chéng），在（zài）專業教育教學（xué）和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方麵獲得知識、素質、技能方麵的（de）培養，並為以（yǐ）後學習（xí）各（gè）專業知識和高（gāo）一級的職業技（jì）能打下良（liáng）好（hǎo）的基礎。
一、電工電子技術課程的特點：
　　電工電子技術（shù）課程是高等院校理工科電類專業必（bì）修的一門技術（shù）基礎（chǔ）課（kè）程，在工（gōng）科教學體係中占有十分重要的地位（wèi），它為學（xué）生（shēng）學習後續課程（chéng）以（yǐ）及畢業後從事工程技術和科學研（yán）究等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及（jí），它已成為所（suǒ）有理工科本科（kē）生的必修課程和部分文（wén）科專業的選修課程。
二、電工電（diàn）子技術（shù）教學存在的問題：
　　（一）考核方式簡單化，不利於學生綜合素質的提高：
　　電工電子技術課程是（shì）一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅（jǐn）要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工（gōng）電子技術技能。我們現行的考核方式是：百（bǎi）分製，其中筆試成績占70%，平（píng）時成績占30%。顯然，筆試成（chéng）績所占的比（bǐ）例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和（hé）綜合素質。
　　（二）教學方法、手段落後，不利於調動學生學習的（de）積極主動性：
　　通過調（diào）查發現，學生的基礎（chǔ）普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興（xìng）趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容（róng）易使學生產生（shēng）厭（yàn）學情緒。而現在（zài）的（de）教學主要（yào）仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過（guò）程中，嚴重影響教學效果。
　　（三）教材內容理論性強，不利於學生職業技能的培養：
　　職業教育強調理論知識以“必需、夠用（yòng）”為原則，注重操作技能的培養，而現有（yǒu）教材內容仍包含有一（yī）些複（fù）雜的理論推導、應用（yòng）較少的難記的公式、注重知識的係統性。同時，缺乏（fá）本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引（yǐn）入，使學生視野得不到開闊，不利於學生職（zhí）業（yè）技（jì）能的培養。
三、電工電子技術教（jiāo）學改革的（de）有效措施：
　　（一（yī））優化調整教學內容：
　　第一，結合電工電子技術課（kè）程目標（biāo），選用符合具（jù）有職業教育特色的教材。因為現（xiàn）行很多教材大多套用知名高校學曆教育相（xiàng）關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業能力的培養以及及時反映新（xīn）理論（lùn）、新技術、新（xīn）工藝、新裝備、新材料，成為製約應用型（xíng）人才培養的瓶頸；第（dì）二，在考慮學科內在的邏輯關係（xì）和培養職業能力宏觀（guān）指導下，微觀上精選、調（diào）整教學內容（róng）。電工電子技術（shù）課程（chéng）知識麵廣、信息量巨（jù）大，而課時非常有限，必須根（gēn）據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教（jiāo）學內容，使“培（péi）養應用技能人才”落到實處。例（lì）如：在講授我校（xiào）計算機科學與技（jì）術、電子（zǐ）信（xìn）息工程專業的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工（gōng）電子（zǐ）技術的應用。
（二）教學方法（fǎ）的改革（gé）：
　　采用案（àn）例教（jiāo）學法（fǎ）貫穿全課（kè）程的教學（xué）方法：精心選用典型的、有實用價值的（de）、學生感興趣的（de）實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入（rù），將實踐技能的（de）培養貫穿於教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節（jiē）造成（chéng）弊端。學習本課程後，學生（shēng）分析（xī）電路雖然頭頭是道，但若（ruò）要設計製作一個電路係統往往不會查手冊、不（bú）會選器件、不會連（lián）電路、不會調試係統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生（shēng）的自主學習能力、實踐能力和（hé）創新能力為基本價值取向（xiàng），案例教學法若運用得（dé）法，將會最大程（chéng）度地調動（dòng）學生的主（zhǔ）觀能動性和學習（xí）興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點（diǎn）：第一，案例（lì）要有典型性（xìng）和實用性，才能激發學生（shēng）的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟（qǐ）發性，案例應將課程內容（róng）與案例有機結合（hé）、融會貫通；第（dì）三，案例應體現本學（xué）科的前沿知（zhī）識、技能，這（zhè）樣才能提（tí）高學生的實踐能力、應用能（néng）力和創新能力（lì）。
　　（三）教學手段的改革：
　　有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善於根據課程不同內容、不同的知（zhī）識點的特點選用不同（tóng）的教學手段，才能推動教學內容和課程（chéng）體係改革取得實質性（xìng）進展（zhǎn）。我校（xiào）在教學過程中，不再采用傳統的（de）黑板加粉筆的教學方法（fǎ），大量地使用多媒體課件、EDA仿（fǎng）真軟件、網（wǎng）絡教學等多（duō）種教學手段。比如：第一，在（zài）講到三（sān）相異步電動機結構、工作原理及常用控製電（diàn）器結（jié）構、動作原（yuán）理時，若用傳統（tǒng）的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電（diàn）動（dòng）機的結構和常用控製電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得（dé）出來，也很難將此部分（fèn）的內容（róng）講清楚，課堂效率極低是可想（xiǎng）而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節省（shěng）了在堂上畫電動機、常用控製電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常（cháng）用控製電（diàn）器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利於學生（shēng）準（zhǔn）確、全麵（miàn）、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的（de）難度；第二，在講單（dān）管的（de）共（gòng）射極放大（dà）電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點（diǎn）設置得太高（gāo），容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失（shī）真）；負反饋對放大電路性能的（de）影響；放大電路（lù）的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等製作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識（shí）點理解方麵的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通（tōng）過利用Multisim對單（dān）管放大電路進行仿真後，學生好像置身於實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重（chóng）要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對（duì）所學知識豁然（rán）開朗（lǎng）。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。
　　　總而言之，電工電子（zǐ）技（jì）術課程是電類專業開設的一門（mén）實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學（xué）模式、教學方法等教學要素進行（háng）改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級台階，為後續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。

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