主頁（yè） > 技術文章 > 現代維修電工（gōng）培訓方法初探 2024-10-13

現代維修電工培訓方法初探

摘要（yào）：維修（xiū）電工是一（yī）個適應麵非常寬的技術工種，有很大的社會需求量，是（shì）企業安全和正常生產不（bú）可或缺（quē）的崗位。隨（suí）著科技的不斷進步，企業（yè）生（shēng）產工藝的不斷更新，對這（zhè）一工作崗位的（de）要求也（yě）越來越高。中職學校（xiào）現有的教學方式已（yǐ）經不能適應社會的需求。本（běn）文通過對教學模（mó）式的研究，尋找一條適合當前社會需要的，行（háng）之有（yǒu）效（xiào）的維修電（diàn）工培訓模式。
維修電工專業是大多數（shù）中職學（xué）校開辦的一個重（chóng）要的專業，並伴（bàn）隨著學（xué）校的發展經曆了較長的一個時（shí）期。但時至今日，隨著科學技術的迅猛發展，企（qǐ）業生產（chǎn）現代化和自動化進程的不斷加快，新型設備、新技術的不斷出現，使（shǐ）這一專業麵臨了前所未有的困境。專業課程設置老化，教學（xué）理念和方法陳舊，知識更（gèng）新緩慢、滯後，特別（bié）是學（xué）校（xiào）現有實訓設備的缺失和（hé）落後，所招收學生的基礎差，學習積極性不高等。給這一專業的發展帶來（lái）了巨（jù）大的（de）困難。如何來改變這一困境，使（shǐ）這一傳統專業重新煥發出（chū）生機（jī）？我認為，可以從以下幾（jǐ）個方麵來進行嚐試。
一、教學的模塊化，所謂的模塊式教學方法，是指將維（wéi）修電工專（zhuān）業應該掌握的應（yīng）知和（hé）應（yīng）會部分，按（àn）照功能的不同劃分為四大模塊，即基礎知識模塊、基本技能模塊、行業（yè）技能模塊和新技術應用（yòng）模塊。基（jī）礎知（zhī）識（shí）模塊包含了基礎理論知識模塊（如電工基礎等）和專業理論知識模塊（kuài）（如電機與變壓器（qì）等）兩個子模（mó）塊。它們是電工理論的基礎知識，是維修電工（gōng）進行實際操（cāo）作訓（xùn）練的指導基礎。但由於（yú）中職學校所招收的學生基本（běn）為初中畢業（yè）生，且文化基（jī）礎較差。所以對於這一模塊的教學，不應要求過高、過深。應根據實際（jì）的需求，讓學生（shēng）牢固（gù）掌握好基礎（chǔ）知識，以利於今後在學習和工作中提高的需要。基本技能模塊包含了電力拖動係統，供電係統等方麵的知（zhī）識。中職教育所（suǒ）培（péi）養的是技能型人才，即所（suǒ）培養的學生要具有（yǒu）較（jiào）強的實際（jì）操作能力。所以操作技能訓練尤其顯得（dé）重要，教師在教授這一模塊時，更應當注重理論與實際的聯係，盡可能采用（yòng）理實一（yī）體化和啟發式（shì）的教學方式，注重培養學生獨立思（sī）考和解決實際問題的能力。養成良好的學習習慣，為今後（hòu）的自我提高（gāo）打下牢固的基礎。行（háng）業技能模塊行業技能模塊主要是針對於（yú）企業的“定單式”培訓，根據企業的生產環境（jìng）和實際需求，對學生（shēng）進行專門的指導。使他（tā）們在進入企業後能較快的進入角色。新技（jì）術應用模塊科學技術的飛躍發展必然使生產企業的生（shēng）產環境、工藝（yì）、設備（bèi）等（děng）不斷得到改進。新的技術和電工器（qì）材不斷出現，例如，用於自動控製的可變程序控（kòng）製器（PLC）、變頻（pín）技術（shù）等。因而，維修電工的培訓應（yīng）著眼於未來，緊跟時代的變革。否則必將被曆史的（de）步伐所淘（táo）汰。
二、分段訓練法，對於傳統的中職教育來說，學生剛進（jìn）校時的第一年主要是文化基（jī）礎課和專業基礎理論的學習，基本（běn）上來說沒有動手的機會。由於學（xué）生入學基礎差，中職學校教育在這（zhè）一階段與普通中學的學習方式一樣，再加上（shàng）電工專（zhuān）業理論都較為抽象。所以難以提（tí）高學生的（de）學習興趣。采用分段教學法，就是把（bǎ）維修電工技能訓練按其學（xué）製，分成幾個階段，並製定出各個階段具體的任務和目標，使學生一入學就在學習上就具（jù）有了專業的特點，理實一體（tǐ）化教學，不僅能使學生感受到電工專業的特點，還能與他們在中學的學習有所區別，減輕理論學習上的壓力。同時通過“做中學，學中做”激發（fā）學生對專業（yè）知識的興趣和提高（gāo）他們的學習信心，把被（bèi）動的“填鴨式”教育轉化為學生自己的“需（xū）求式”教育。
三、現場觀摩法，當今科技的發（fā）展日新月異，新技術，新工藝，新設備層出不窮。然而，在中職學校的教學領域中，實訓設備老（lǎo）化，教學內容滯後等，導（dǎo）致與現實（shí）企（qǐ）業的生產實際脫節（jiē）。學生在學習的（de）過程中，特別是實際操作訓練中缺乏現場感。引進現場觀摩教學法。就是有計劃有目的的讓學（xué）生到企業生產的第一線去感受、體會實際的操作（zuò）現場（chǎng），去接觸（chù）最新的技（jì）術領域，如在《電（diàn）力拖動控製線路（lù）》的理論與實踐（jiàn）教學中，讓學生到企（qǐ）業去觀摩機床控製線路的安裝、檢修等。為了（le）使（shǐ）學生更深入了解電工專業的最新技（jì）術，還應帶學生到技術更先（xiān）進，設施更齊全，功能更完善（shàn）的生（shēng）產企業去觀摩（如數控（kòng）技術，變頻調速係統（tǒng）等）。
四、遠程開放式教學法，隨（suí）著信息化技（jì）術（shù）的不斷發展，特別是網絡的普及，遠程開放式的教學模式也逐步興起。互聯網的特點是信息量（liàng）大、傳（chuán）遞迅（xùn）速、靈活性強、全方位開放。通（tōng）過網絡的資源共享，我們不僅可以學習最先進的教育理念和教學方法，還能了解專業的最新發展方向和當前維修電工行業的新技術（shù）、新工藝、新設備等。對於當前部分中學生沉迷於網絡的這一（yī）社會問題，我們不能一味的去壓製，而是應該對學生進行正確引導。調動其學習的主動性（xìng）是關鍵。比如：教師可以提出一（yī）些與專業相關的問題（tí）讓學生通過（guò）網絡去尋求答案（àn）和幫助，讓學生在不（bú）知不覺（jiào）中學到了專業（yè）知識和應用技巧。同時感（gǎn）受到遠程開（kāi）放式教育的（de）樂趣。

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