機械製（zhì）圖教學方法的探討

《機械製圖》是機電專業的一門基礎課（kè），現通過對本學科的掌握鑽研，在教學方法上作（zuò）一下探討。
一、精心組織教（jiāo）學（xué）內容，力求講授層次清楚、條理分明：
        講課是提出問題、分析問題和做出結論的（de）過程。提出問題應盡量做到自然（rán）明確、聯係實際和富有啟發（fā）性（xìng）；分析問題要做到（dào）層次清楚、條理（lǐ）分明；做出結論要簡明準確、便於記憶。為此，教師在（zài）備課時，應該圍繞本課時要達到（dào）的教學目的（de），精心組織教學內容和講授順序。如在進行（háng）重點內容“組合體視圖的讀法”這部分（fèn）內容的（de）教學時，要根據“使（shǐ）學生掌握（wò）讀圖方法”這一（yī）教學目的，抓住“讀圖方法”這（zhè）一主線，按“讀圖時應注意的問（wèn）題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容，講清（qīng）方法、指出難（nán）點、點明關鍵，再舉例講解（jiě）讀圖方（fāng）法的（de）具體運用。教師在（zài）教學的過程中，層次清楚、條理分（fèn）明地（dì）講授（shòu）教學內容，不僅（jǐn）反映了教師的施教能力，同（tóng）時也是（shì）吸引學生注意、使學生掌握所學知識並加深（shēn）理解的首要條件。
二（èr）、注意直觀教學和圖例的選擇：
        繪製和識讀機械圖樣的空（kōng）間（jiān）想象，主要（yào）是依據實體的空間（jiān）形體投影規律。為了培養學生的空（kōng）間想象能（néng）力，完成從（cóng）實體到（dào）圖例，可使（shǐ）用直觀教學法，先引導學生進（jìn）行實體觀察，然後再從觀（guān）察中得出空間（jiān）形體投影規（guī）律；也可以從教學的某些結論出發，先講授有關的理論知識，再以實體的形式加以驗證，以便（biàn）把學生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清（qīng）晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什麽樣的直觀教學手段，要引導學生（shēng）觀（guān）察什麽、注（zhù）意什麽，要得出什麽結論，怎樣結（jié）合講（jiǎng）解，什麽時候演示，怎麽演（yǎn）示才能讓全體學生都能看懂（dǒng）等等，都應經過周密的考慮。但是應該指出，直觀教具隻能起“拐杖的作用”，目（mù）的是幫助學生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨（suí）著學習過程的（de）進展，應當逐步有控製地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學生過於依賴這些直觀教具，不利於培養他們的（de）抽象思維能力和發展空間想象力，這是（shì）必（bì）須加以注（zhù）意的。
三、注意精講，加強練習：
        精講就是要講得（dé）好，做到（dào）重點突出（chū）、中心明確、言簡意明，三言兩語就能點到問題的實質，擊中要（yào）害。這就要求（qiú）備課時要很好地提煉所講的內容（róng），注（zhù）意歸納總結一些簡明易記的結論。在精講的過程中，要注意引導學生（shēng）積極進行分析和綜合的思維活動。每個人創造思維能力的強弱，取決於他對事物的分析和綜合（hé）能力。形體分析法和線麵分析法是畫圖、讀圖的基本方法。
《機械製圖》是一門實踐性較強（qiáng）的課程，就（jiù）其內容來說，沒（méi）有深奧難懂的理論和需要（yào）死記硬背（bèi）的公式，學生在課堂上聽懂教師的講課並不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間（jiān）想象能力與一定的表達能（néng）力，則需通過一定課時進行繪圖、讀圖、切製模型和繪製軸測圖等實踐活動。所以教（jiāo）師在進行教（jiāo）學時（shí），除保（bǎo）證足夠的課外作業（yè）外，還應安排一定比例的課內練習。課內練習的習題必須精心挑選，盡量（liàng）與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合。題目要有針對性，使之有利於幫助（zhù）學生歸納和掌握教材（cái）的要點，有利於（yú）討論解題思路和分析常見的錯誤（wù）等。題目還要有思考性，使之有利於訓練思維方法和培養空（kōng）間想象能力。那些一看就懂、思考性差、作（zuò）圖量大的（de）習題則不宜選用。
四、脫（tuō）離教案，講授連貫流（liú）暢，重視板書、演示，活躍課堂（táng）氣氛：
        講課是講（jiǎng）解，不是讀講稿（gǎo），更不是背教（jiāo）案。要有講有解，既講（jiǎng）又解，才能引導學生集中思想、身（shēn）臨其境地獲取知（zhī）識。因此，作為一名教師，應具有編（biān）寫教案又能離開教案（àn）講授的本領。隻有脫離教案，才能使講授連貫（guàn）流暢、從容自如，才能做到口語表（biǎo）達準確（què）簡潔、語音清晰明快、語調抑揚頓挫、語速不快不慢。要做到離開教案講（jiǎng）授，首先要有離開（kāi）教案也能把課講好的信心，其次是在上課（kè）前夕（xī）把本次課的教學內容默備一至兩遍，記住本次課講授（shòu）的順序以及重點、難點、基本概念、作圖方法等各部分內容之間的銜接關係，這樣講起課來也就（jiù）可以基本上不看教案了。
        美（měi）觀、清晰（xī）、整齊（qí）的板書、演示繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不（bú）可忽略的因素之一。教師在教學過程中，板書應盡量做（zuò）到（dào）簡明扼要、層次（cì）分明、條理清楚。演（yǎn）示繪（huì）圖過程，對本門課程的教學效果更是起（qǐ）著舉足輕重的作用，因此，所繪製的圖形應布置（zhì）在黑板上（shàng）使（shǐ）全體學生都能觀察到作圖過程的地（dì）方。圖應畫得清晰（適當大些）、準確，圖線應粗細分明（míng），文（wén）字要標準、工整、準確。同時還應保證有一定的保留（liú）時間，以便（biàn）於學生（shēng）理解和作筆記。一些講授（shòu）作圖方法的內容最（zuì）好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出，邊講（jiǎng）邊畫，這樣不僅易於講清圖中的內容，同時也為培養學生的（de）科學作風樹立了榜樣。

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