主頁 > 技術文章 > 高職院校的（de）單片機教學改革與實踐 2024-10-14

高職院校的單片機教學改（gǎi）革與實踐

摘要：本（běn）文在（zài）深入分析了（le）當前就業市場的需求和單片機教學改革特點（diǎn）的基礎上（shàng），結合單片機教學改革實踐的經驗，提出了一種適合當前高職院校單片機實（shí）踐教學的（de）新思路，突（tū）出“能力為本”的思（sī）想，打破“學科為本”的模式，發揮學生的（de）積（jī）極性，培養適（shì）應社會潮流，具（jù）備高等職業技術能力和社會基本職業能力的（de）應用型人才，參照國內外職業教（jiāo）育的經驗，結合單片機課程（chéng），探（tàn）討當前高職院（yuàn）校單（dān）片機教學改革與實踐的可能性及實施步驟。
前言：
　　　單片機（jī）教學改革與實踐是（shì）為了更好的使學生將所（suǒ）學到（dào）的單（dān）片機理論知識轉化為適應社（shè）會發展潮流和就業需要的實際能力的一種教學活動。如今，就業市場就是教學（xué）活動的指揮棒。就業市場（chǎng）歡迎的是“既懂理論，又懂實踐，有一定的研發經驗，並開發過（guò）一定項目或產品的實用（yòng）型人才”。因（yīn）此，我們的教學活動就（jiù）要圍繞加強學生實用能力的方向“轉”，圍繞著它“鑽”。對於專門培養高等職業技術類人才的高職高專院校來講，更需（xū）要重視實（shí）踐教學，並將它落到實處。
1、改變傳統的教（jiāo）學思（sī）路，培養學生學習單片機課程的興趣：
　　傳（chuán）統的教學思路是按教材編寫的順序，先後講單片機硬（yìng）件基礎知識，指（zhǐ）令（lìng）係統和匯編語言程序的編（biān）製（zhì），講接（jiē）口技術及應用實例。學生往往隻能在課程結束前學到單片機（jī）的實際運用係統。由於學生學習目（mù）標不明確，感（gǎn）到（dào）學習內容枯燥乏味，所以興趣（qù）不大。為提高學生（shēng）的學習興趣，在課程學習的開始，給學生展示單（dān）片機的應用的具體產品，如電子鍾、電子密碼鎖等，使他們體會到單片（piàn）機技術的實用性，從而激發他們學習（xí）的興趣和求（qiú）知欲。在（zài）講解單片機接口時，以單片機接口應用（yòng）係統為主線，進行啟發式教學。根據知識的內在聯係，先簡單後複雜，將各知識（shí）點的學習劃分到各個應用模塊或實（shí）例中（zhōng），采取提出問題、解決問題的啟發式的教學，達到事半功倍的效果（guǒ）。比如，可利用電子密碼鎖這一簡單實（shí）例來提出數據如（rú）何由鍵盤輸入，又如何進行顯示的（de）問題，然後再講解鍵盤接口和LED顯示（shì）的知識。這樣在（zài）教師的引導下，學生就能有針對性地學習，主動探索知識（shí），從（cóng）而提（tí）高了學生的學習興趣，培養了學生的創新思維能力。
2、教學改革的幾點建議：
　　2.1單片（piàn）機課程教學理念的轉變：
　　培養應用型人才的高職學院，生源質量（liàng）與（yǔ）本科院（yuàn）校有一（yī）定的差距，采用傳統的方式對單片機課程進行教學，不根（gēn）據課程（chéng）特點與學生特（tè）點。隻注重老師講，學生做，在教學實踐中是行不通的。在教學過程教（jiāo）師應和學生建立良好的互信關係，這樣才能使學生逐步形成學習興趣，配合教師，繼（jì）而主動學習。首先，確立以（yǐ）學生為中心的實踐教學理念，突出“能（néng）力（lì）為本（běn）”的思想，打破“學科為（wéi）本（běn）”的模式。教師作為主體，體現（xiàn）教學（xué）的主導性；學生作為主體，體現學習過程中的主動性。大量的時間留給學生去（qù）自主探索，去（qù）相互協作學習，教（jiāo）師的作用是告訴學生學什（shí）麽，怎麽學，並幫（bāng）助學生解決通過努力解決不了的問題。其次，確立以實（shí）踐為重點的（de）理念。改變傳統教育理念，評價學生不再單（dān）一地看考試成績，更主要（yào）的是要看學生運（yùn）用知識解決問題的能（néng）力。
　　2.2單片機實驗課中，引入案例教學：
在單片（piàn）機（jī）實驗課教學中，運用案例教學，可以大大縮短理（lǐ）論與實（shí）踐的差距，提高學生解決實（shí）際問題（tí）的能力。很多學生都會有（yǒu）這樣的感覺，在（zài）上理論課時學到很多關於單片機課程的理（lǐ）論和知識，在單片機實踐時不知道（dào）如何使（shǐ）用（yòng），從何入手。究其原因，就是沒有理論與實際相結合的問題，而運用案例進行單片機的實驗課教學，讓學生（shēng）有機會（huì）接觸與實際應用相（xiàng）近的案例，能（néng）有效地縮短學生學習時間。比（bǐ）如，在教學過（guò）程中（zhōng），以一個完整的項目開（kāi）發為案例，做（zuò）個紅綠燈控製係統，一方麵其趣味性增強了（le），另一方麵又容易被學生接受，學生可（kě）以根據所學到的東西，進行分析、反思（sī）、體驗和感悟。當與其共鳴（míng）時，就會很自然的模仿，進而做到舉一反三的效（xiào）果（guǒ）。
2.3單片機課程（chéng）教學中學科梯隊和師資的（de）知識儲備：
　　高（gāo）職高專（zhuān）院校主要培養技術應用型人才，在專業理論（lùn）課程（chéng）的教學中遵循“適度、夠用”的原則，但（dàn）教（jiāo）師（shī）不能因此（cǐ）而放（fàng）鬆對理論知識的學習和探究（jiū），教師如果沒有較高的（de）理（lǐ）論修養，在教學（xué）中就很難深入淺出，就無法領會到新工藝中的（de）技術性（xìng）要求（qiú），最終導（dǎo）致高級技術應用型人才培養的目標難以實現。高職高專院校由於在培養目標、學生素質等方麵的特殊性，教學活動有別於中專學校，也有別於學術型和研究型的高等院校，對教師的教學能力提出挑戰。要有完備的師資隊伍，就可以對學生開展梯隊教育，起到事半（bàn）功倍的效果。高職高專院校應加大對實（shí）驗教學的改革，從軟（ruǎn）件、硬件環境、實驗內容入手，多引進些趣味性強，能與（yǔ）以（yǐ）後走上工作崗位相關的研發性實（shí）驗，並完善實驗教材、教程的編寫。
　　2.4單片機實驗課教學模式轉變：
　　單片機實驗課教學作為單片機技術學習的一個重要環節，學生對（duì）其（qí）學（xué）習（xí）、掌握的好壞程度直接影響到（dào）學生的學習興趣和最終的學習效果。在傳統的教學中，對（duì）於實（shí）踐性環節的教學，通常是老師先布置實（shí）驗任（rèn）務，學生課後準（zhǔn）備，到上實驗課時，在實驗老師的指導下（xià）完成（chéng）。理論教學與實踐教學的脫節，學生不能按（àn）要求做好（hǎo）上實驗課（kè）的課前準備工作，實驗通常是在實驗老師給出源程序，給出硬件連線圖的情況下完（wán）成的，其效果可想而知。針對這種（zhǒng）情況，教師應該引導（dǎo）學生化被動學習（xí）為主動學習。
　　傳統實踐教學中，老師在（zài）黑板上講，學生在下麵聽。針對這種情況（kuàng），單片機教學可以采用CAI課件形式，圖文並茂，讓學生在按照CAI課件一步一步進行實踐操作。
3、加強實踐環節教學，培養學生工程素質（zhì）和實踐能力：
　　單片機是一門（mén）實踐性很強的課程，隻有理論聯係實際，加強實驗教學和課程設（shè）計（jì）這兩個（gè）實踐環節，才可能真正地（dì）掌握單片機技術。為了提高學生的設計（jì）能力和創新能力，引入課程設計環節。課程設計可集中3-4個星期的（de）集中時間進行。給（gěi）學生提供難度適合的課題，學生可根據自己的能力和愛好選取，在教師的指導下，完成從收集資料、立項、方案論證到（dào）軟硬件設計與調試、PCB設計、結構設計、安（ān）裝調試等（děng）開發設（shè）計的全過程。通過（guò）課程設計的實戰演練，學生學會（huì）了（le）綜合運用所學知識進行單片機應用係（xì）統開發（fā）的（de）方法，既充分鍛煉了學（xué）生的實踐能力又（yòu）培養了學生的工程素（sù）質和創（chuàng）新意識。
單片機（jī）技術實踐（jiàn）教學是靈活多樣的，教學（xué）方法也是非常之多。本文講了幾點個人在教學（xué）中的心得與觀點，筆者認為隻要不斷改進教學方法、豐富教學（xué）手（shǒu）段，加強（qiáng）實踐能力的培養，注重理論聯係（xì）實際，就能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。但是如（rú）何將教學改革進行得更加深入係統，為社會培養出大批具有工程素質和創新能力的單片機應用型人才，還需要我們教師共同努力，不斷（duàn）探索。

高職院校的單片機教學改（gǎi）革與實踐

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