主頁 > 技術文章 > 如何在《PLC》教學中培養中專學生的職業核心能力 2024-10-16

如何在《PLC》教學中培（péi）養中專學生的職業核心能力（lì）

摘要：職業核（hé）心能力是適用（yòng）於各種職業、伴隨終身的可持續（xù）發展的關鍵能（néng）力、基礎能力，是我國能力建設的重（chóng）要內涵和職業教育改革的必然歸宿。探討在《PLC》課程中培養中專生的職業（yè）核心能力，極為重要。
　　在《國家技能振興戰略》中，將（jiāng）職業核心能力培（péi）訓認證體係的開發和推廣工（gōng）作列為國家技能振興戰略，使我國職業教育已從最初偏重於工作崗（gǎng）位技能培養的初級階段，進入到了全麵提高職（zhí）業人才綜（zōng）合素質的曆史發展（zhǎn）新階段。因此，如何把中職生培養成一名合格的一線工人，應使之具（jù）備：學會學習能力、解決問題能力、創新創造（zào）能力、信息（xī）處理能力、數字應用能力、與人交流能力、與（yǔ）人合作能力等職業核心能力。為（wéi）此，筆者結合《PLC可編（biān）程》這一課程來談談如何培養學生的職業核心能力。
一、培養學生學會學習的能力：
　　當今社會，產業結構不斷變化，職業崗位變動日（rì）益增加，知識技術周期逐漸（jiàn）減（jiǎn）短，終身學習將成為人們自由生存和（hé）發（fā）展的前提條件，因此培養學生的學會學習能力是職業核心能（néng）力培養的關鍵。
　　要培養學生的學習能力，首先要讓學（xué）生養成學習的習（xí）慣，即讓學生會預習、複習。比如在《PLC可編程》課程中上皮帶輸送機的（de）安裝和調整時，讓學生帶著：皮帶輸送機機架組（zǔ）成，其拆卸方法和步驟？組裝皮帶輸送機（jī）機架應注意問題？等問題去閱讀課本（běn）。到實訓時鼓勵學生根據自己預（yù）習來進行上皮帶輸送機的安裝和調整，老師在一（yī）邊觀察並做適當地指導。這讓學（xué）生感覺到預習所帶來的成功感。這樣學生會慢慢喜歡上預習並養成習慣。告訴學生什麽是遺忘曲線（xiàn），讓（ràng）其（qí）知道複習的重要性（xìng），並知道及時有效的複習能增強記憶力使學習效率提高；同（tóng）時在上新內容時有意識地對學生（shēng）進行舊知識（shí）的複習和提問等，讓其養成複習的習慣。其次要對（duì）學生（shēng）的學習（xí）方法進行指導，讓他們學會（huì）閱讀和思考。再次要培養和（hé）促進學生的反（fǎn）思能（néng）力。
二、培養學（xué）生解決問題的實際能力和創新創造的（de）實踐能力（lì）：
　　隨著科技、經（jīng）濟、社會競爭的日益激烈，“解決問題（tí）”的實際能力和“創新創造”的實踐能力成為人們價值實（shí）現的根本保障。
　　培養學生的解（jiě）決問題的實際能力（lì），首先教學的內容向生活問題的轉化，其次是（shì）提高學生的自主探索的意識和能力，最（zuì）後（hòu）通（tōng）過實踐提高學生的解決問題的能力。比如在上FX係列PLC可編程的基本指令及編（biān）程方法時，把教學內容轉化成（chéng）生活當中的紅綠（lǜ）燈的（de）編程來講（jiǎng）解。先讓學生觀察找出紅綠（lǜ）燈亮（liàng）滅的規律，根據規律提出總的任務是（shì）：開關合上後，東西綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈亮2S後滅；紅燈亮8S後滅；綠燈亮循環，對應東西綠黃紅燈亮時南北紅燈亮（liàng）8S，接著綠燈亮4S後（hòu），閃2S，滅；黃燈亮2S後，紅燈又亮……如此循環（huán）。引導（dǎo）學生把總任務分（fèn）為（wéi）小任務：如①黃燈亮2S後滅。②綠燈亮4S，閃2S，滅（miè）。③綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈（dēng）亮2S後滅。④綠燈亮4S，閃（shǎn）2S，滅；黃燈亮2S後（hòu）滅；紅（hóng）燈亮8S後滅；綠燈亮……循環。最後才讓學生完成總（zǒng）的任務。學生自主探（tàn）索小任務的編程，並（bìng）在實驗室通過操作（zuò）來驗證編程的正確性。對一些基礎差的學生，老師進（jìn）行適當地（dì）幫助和指點來完成小（xiǎo）任務的編程，提高自身解決（jué）問題的能力。
　　在培養學生的創新創造的實踐能力時，要營造一個輕（qīng）鬆、愉快的學習環境，激發學生的自主（zhǔ）探索知識能力，鼓（gǔ）勵學生多發表自己的意見（jiàn）和方法，積極討論各程序的特點（diǎn）和可行（háng）性，完善（shàn）學生的程序。對（duì）有特色而有欠缺的程（chéng）序可給予適當的點拔（bá），以此來（lái）培養（yǎng）學生的創新創造的實踐能力（lì）。
三、培養學生信息處理和數字應用的能力：
　　隨著信息網絡化和交往國際化（huà）的到來（lái），信息（xī）處理和數字處理的能力也日益凸顯其現實的價值。因此培養學生信息處理和數字應用（yòng）能力，顯得尤其重要。
學生信息處（chù）理和數字應用能力的培養，可通（tōng）過任務驅動教學（xué）來實現（xiàn）。比如要（yào）求學生完成如下工作任務：某生產設備上的皮帶（dài）傳輸（shū）機接通電源，按下啟動按鈕後，以20HZ的頻率正轉啟動，5S後，皮帶輸送機變為以40HZ的頻率正轉，5S後，皮帶輸送機變為以10HZ的頻率（lǜ）正轉，3S後，皮帶輸送機變為以20HZ的頻率反轉（zhuǎn），反轉（zhuǎn）5S後自動停止。停止後再次按下啟動按鈕後，皮帶（dài）輸送（sòng）機重複以上運行過程（chéng）。
讓（ràng）學生閱讀工（gōng）作任務，引導學生對工作任（rèn）務進行信息處理，利用數字應用能力寫出工作流程圖（啟動→以20HZ頻率正轉→5S時間到→以40HZ頻（pín）率正轉→5S時（shí）間到→以10HZ頻率（lǜ）正轉→3S時間到→以20HZ頻率反轉→5S時間到自動停止→再（zài）按啟動重複以上步驟）、PLC輸入/輸出地址分配表、需要設置的變頻器參數、編寫（xiě）PLC自（zì）動控製程序。
四、培養學生（shēng）與人交流和合作（zuò）的（de）能力：
　　人與人之間（jiān）的合作是素質教育的一大課題，合作式學習是課程改革中（zhōng）提出的（de）新（xīn）的（de）學習（xí）方式，既能促進學（xué）生的主（zhǔ）動參與意識，便於發揮學（xué）生的（de）群體力量和智慧，又能培養學生的合作精神。合作能力培養的流程是合理組建合作小組，選好小組長並進行適當（dāng）地PLC可編程培訓；精心設計有趣的合作任務（wù），讓組長進行成員的分工合作，讓小組每個成員都有事要做（zuò）；開展（zhǎn）小組評比，激（jī）勵學生的合作。
　　合作小組組（zǔ）建（jiàn），要以學生自（zì）願組合（hé）為主、教師按學生的學習能力、知識水平、管理能力（lì）等方麵對小組進行合理調整。一般以5個人為一組，選擇溝通能（néng）力比較強的學（xué）生為小組長或小組自己（jǐ）選出小組長（zhǎng）。對選出的小組長進（jìn）行適當地培訓（xùn）如組長的職責、要求等。
　　精心（xīn）設計合作任務，在（zài）上FX係（xì）列PLC步進指令（lìng）教學內容時把工廠中工件的分揀設計成以（yǐ）下的任務：某生產線（xiàn）加工多（duō）種零件，在終端設置了對（duì）零件（jiàn）進行分揀與包裝。該裝置在接通電源，按下啟動按鈕時（shí），設備（bèi）啟動，開始工件分揀，皮帶輸送機以（yǐ）12HZ的頻率正轉運行，指示（shì）燈以2HZ的頻率閃爍，指示正在等待放入工件（jiàn）。當（dāng）皮帶輸送機進料口檢測到有工（gōng）件時，指示燈變為長亮，同時輸送皮帶變為30HZ的頻率正轉運行。如果放（fàng）在（zài）輸（shū）送皮帶的是金屬工件，則由氣缸Ⅰ推入出料斜槽Ⅰ；如果物料是黑色（sè）塑料工件，則由氣缸Ⅱ推（tuī）入出料斜槽Ⅱ；如果物（wù）料是白色塑料工件，則由氣缸Ⅲ推入出料斜（xié）槽Ⅲ。在推料結束時，皮（pí）帶輸送機以12HZ的頻率正轉運行，同時指示燈以（yǐ）2HZ的頻率閃爍。等待下一個工件到來。任何一個出料斜槽內的工件數量達到5個時，應將工件取走（zǒu）進行包（bāo）裝（模擬），在這期間，傳送和分揀過程暫停，用指示燈或蜂（fēng）鳴器提示哪種工件需要包裝。紅色（sè）警示（shì）燈（dēng）亮指示金屬工件需要包裝，綠色警示燈亮指示黑色塑料工件需要包裝，蜂鳴器叫表示白色塑料工件需（xū）要（yào）包裝。包裝完成後按下複位按鈕，提示包裝結束，同時繼（jì）續工件的傳送和分揀。按（àn）下停止（zhǐ）按鈕（niǔ），設備在分揀完皮帶輸送機上的工件後才停止工作。若未斷電，再次啟動時，工件接著前一次停止時的（de）數量計數。
引導學生把任務（wù）分為各（gè）個小的任務：如（1）皮帶輸送機的（de）運行（háng）是（shì）怎樣的。（2）指（zhǐ）示燈發光的情況如何（hé）。（3）氣（qì）缸工作的情況。也可以讓學生自主地進行細分（fèn）小任務，老師做適當的引（yǐn）導。讓組長根據已經細分的任務結合本組成員（yuán）的特點來分配每個成員要完成（chéng）的小任務，並（bìng）讓其根據小任務（wù）來（lái）進行編程調試。最後讓組長組織小組成員根據各自小任務完成情況進行討論，分析如何完成最（zuì）後的總任務（wù）。通過這些活動既可以完成教學任（rèn）務，又可以培（péi）養學生與人交流和合作的能力。每組（zǔ）完成任務後（hòu）開展小組評比，以此更進一步激勵學生與（yǔ）人交流和合作的能（néng）力。

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