電工技術教學改革思路與構想

通過項（xiàng）目三，讓學生（shēng）掌握（wò）複雜正弦交流電路的分析，同時，此（cǐ）項目的元件相對比較多，因此在設計走線的過程中要考慮到布線的合理性，同時也強化（huà）電工工具的（de）使用。通過（guò）項目四，讓（ràng）學生掌握變壓器的工作原理，為《電機（jī）與電氣控（kòng）製》等後續課程打下堅實基礎。通過項目五，讓學生掌握低壓電氣元件的的工作原理，同時，要能夠讀懂電氣原理圖和安裝接線圖，做到可以按圖接線。2教學過程的改革如何能將教學內容完整的表現出（chū）來，同時又（yòu）不浮（fú）於形式呢？

教（jiāo）學過程的安排（pái）相當重要。下麵以項目三（sān）《日光燈照明電路的分析與安裝》為例，講解項目的（de）教學實施過程。流程圖如（圖略）：項目提出：幾乎每個家庭都用過日光燈，但不是每個人（rén）都知道日光燈的發光原理，由（yóu）此提（tí）出項目，在項目提出的同時，下（xià）發項目任務書，要求學生（shēng）根據（jù）任務書（shū），對課（kè）程相（xiàng）關知識進行預習。實物演示：我們用分立的元件構建日光燈電路，在實際操作過（guò）程中，針（zhēn）對每（měi）一（yī）個（gè）容易出現故障（zhàng）的地方進行強調，引起（qǐ）學生（shēng）注意。
理論講解：通過上一環節的演示可以知道，日光燈電（diàn）路的任一元件在電路中都有各自（zì）作用，由此，可以引出日光燈分立元（yuán）件的作用以及它的工作原理，並將包含在（zài）日光燈電路的理（lǐ）論知識進行講解，這一講（jiǎng）解過程隻是簡單介紹，更多的理論知識需要（yào）學生利用課餘時間進行（háng）自學。

實踐操作：學生按小組進行日光燈照明電路的安（ān）裝，老師在旁巡（xún）視指導，填寫任務書表格中的實驗（yàn）數據。展示交流（liú）：在實際操作結（jié）束以後，每一組將製（zhì）作安裝的（de）日光燈電路進（jìn）行展示，組與組（zǔ）之間進行互評，對日光燈無法正常啟（qǐ）動的小組進行（háng）故障分析。故障分析：研究故障現象，與項目的（de）電子教案附表中的現象進行比較，分析故障原因。故障排除：找到故障點，排除故障項（xiàng）目總結：在每一（yī）小組均順利完成項目以（yǐ）後，由老師對項目執行情況進行總結，對操作過程（chéng）規範（fàn），技能掌握合格的小組進行鼓（gǔ）勵。特（tè）別要（yào）說明的是，為培養雙（shuāng）元製學生的團隊合作能力，整個教（jiāo）學項目的（de）實施過程都是以小（xiǎo）組（zǔ）的形式完成的。
考（kǎo）核方式的改革由於教學內容和教學過程都進行了相應的改革，如果（guǒ）考核方式（shì）不變的話，那麽整個課程改革就沒有任何（hé）意義，因此，教學團隊決（jué）定采用過（guò）程化的考核方式（shì）。所謂過程（chéng）化（huà）考核，就（jiù）是對教學內（nèi）容中所提到的項目進行階段性考核，項目製作的好壞（huài）就是評價的唯一依據，培（péi）養（yǎng）學生的質量意識，因為將來工廠生產（chǎn）的零件沒有優良中差，隻有合格與不合格。對每一個項目（mù）進行考核的過（guò）程中，如果項目一沒有通過的話，是無法進行項目二的。
結語：總而言之，本課程教學希望通過對《電工技術》教（jiāo）學內容、教學過程和評價方式的改革，能夠培（péi）養（yǎng）出符合雙元（yuán）製教學要求的高素質、高技能（néng）、應用型人才，也能夠使雙元製在（zài）中國生根發芽。

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