主頁 > 技術文章 > 淺談多媒體輔助電工電（diàn）子技術教學 2024-10-18

淺談多媒體輔助（zhù）電工電子技術教學

摘　要：利用多媒體輔助電工（gōng）電子技術教學的幾點體會與（yǔ）大家進行探討（tǎo）：
一、應用多媒體課件使電（diàn）工電子技術教學過程更加直（zhí）觀；
二、應用多（duō）媒體課件可以優化了課堂教學，增加課堂的（de）信息量；
三、應用（yòng）多媒體課件教學便於師生間雙（shuāng）向交流；
四、多媒體課（kè）件教學中的缺憾。
        現代信息技術對教學環境、教（jiāo）學過程、教學方式等產生了深遠的影響，它的廣泛推廣和（hé）運用已經（jīng）成為教育現代化的一項重要內容和趨勢。應用多媒（méi）體課件輔助電工電（diàn）子技術教學，可以（yǐ）化抽（chōu）象為形象、化微（wēi）觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作過程為可（kě）操作過程，對化解知識難點、提高綜合能力、激發學生的學習興趣和學習積（jī）極性、推進素（sù）質教育進程（chéng）具有重要意義。近年來我在教（jiāo）學過程中自製多媒體課件和應用網絡下載多媒體課件進行教學，取得（dé）了（le）良好的教學（xué）效果，在提高學生素質方麵（miàn）起（qǐ）到了事半功倍的作用。現就利用多媒體輔助（zhù）電工電子技術教學上的幾點體會與大（dà）家進行探（tàn）討：
一、應用多媒體課件使電（diàn）工電子技術教學過程更加直觀：
        從認識論的角度（dù）看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在電工電（diàn）子技術課教（jiāo）學（xué）過程（chéng）中，學生由（yóu）於無法理解一些抽象（xiàng）的理（lǐ）論，而對電工電子技（jì）術產生了一種畏懼的（de）心理。特別是我們高職高專的學生，他們的組成有理科、文（wén）科及對口升學的學生，基礎不是太（tài）好，這就造就了他們學習電工電（diàn）子技術就畏難發愁。而應用多媒體課件就可以直觀地解釋一些電工電子技術現象和規律，激發學生（shēng）的興趣，提高學習的效率。其主要表（biǎo）現在以下幾方麵：
        1、應用多媒體課件教學能夠實現抽（chōu）象到（dào）具體的轉變。例如學生（shēng）在電子部分的晶體（tǐ）管學習中，對晶（jīng）體管的內部結構和原理的學習就很難理解和掌握，較（jiào）難接受，也很難描繪清楚。應用多媒體技術就可以把晶體管的內容，用計算機（jī）製作演（yǎn）示出來，也可（kě）以用圖片動（dòng）畫展示出不可見的（de）微觀現象（xiàng），這樣學生就能很容易地接受。如果再配上聲效，學生就（jiù）能從動畫、聲音、圖像（xiàng）全方位地感受，如（rú）置身於（yú）其（qí）景，也就能直觀、形象、輕鬆地掌握所學的內容。
        2、應用多媒體課件教學可以實現動靜（jìng）的（de）相互轉化。在電工電子（zǐ）技術教學中，有很多電工電子技術現象出現的時間極短，學生還沒來得及看清楚，該過程就已經結束了，學生也（yě）就理解不了（le）其中的本質，給教學（xué）帶來困難。應用多媒（méi）體技術，這個問題就迎刃而解了。如RC電路的暫態分析及震蕩電（diàn）路的物理過程，利用計（jì）算機演示（shì）運動過程的（de）慢鏡頭和某一時刻的靜止畫（huà）麵來觀察其特點，教學中的難點也就突破了。
        3、應（yīng）用多媒體課件（jiàn）教（jiāo）學能夠（gòu）實現（xiàn）把微觀知識轉化為宏觀現（xiàn）象。
由於條件（jiàn）限製，電（diàn）工（gōng）電子技術教學（xué）中（zhōng）有些電工電（diàn）子（zǐ）技術實驗在課堂教（jiāo）學中無法演示，學生隻能從理論上了解。像電子技術這部分內（nèi）容，現實中看不到電子內部（bù）的變（biàn）化，學生理解不深刻，掌握起來有很大的難度。而應用多媒體的三維動畫進行動態地模擬演示，問題就解決了，其（qí）內容自然（rán）記（jì）憶深刻。
二、應用多媒體課件可以加大課堂的信息量：
        教學過程中，教師經常花較多（duō）時間板書，特別是上電工課（kè）時寫例題、畫圖例的（de）時間更（gèng）多（duō），而采用多媒體中顯示文本的功能，可使本應花十幾分鍾的內容在幾秒內顯示於（yú）學生眼前。由於使用多媒（méi）體的直觀性也大（dà）大縮短（duǎn）了教學難點的突破過程（chéng），這就（jiù）有時間講解更多相關的知（zhī）識和現（xiàn）實的應用，引導理論聯係實際，豐富了課堂內容，而且從根本（běn）上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多的自（zì）由時間複習鞏固，優化了課堂教學（xué），增加了課堂的信息量。
三、應用（yòng）多媒（méi）體課件教學便於師生間（jiān）雙向（xiàng）交流：
        傳統的電工電子技術教學過程中，主要是教師講、學生聽，不便於學生個性的培養（yǎng）。應用多媒體課件教學能夠真正改變學生和教師的位（wèi）置，使學生（shēng）成為學習的（de）主體。當學（xué）生有問（wèn）題時（shí），可以及時提出或（huò）利用計算機網絡與（yǔ）同（tóng）學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生（shēng）對某個（gè）電工電子技術現象有自己的觀點時，也可以（yǐ）通過網絡提供給大家進行（háng）研討和交流，教（jiāo）師答疑也更快捷（jié）、更明了。在（zài）這樣的（de）雙向交流中，學生的思維更加活躍，更有利於培養學生（shēng）的創新意識，實現學生主體、教師主導的現代教學思想（xiǎng）。
四、多媒體課（kè）件教學中的缺憾：
        應用多（duō）媒體課件教學，有助於教學中難點的突破和重（chóng）點的把握，符合當前的教育（yù）發展趨勢，給我們的教學順利轉軌提供了一種（zhǒng）模式。但使用多媒體課件教學（xué）還有不少缺陷。目前來看，課件僅僅局限於看和聽，且（qiě）基本上由教師操縱；多媒（méi）體課件本（běn）身的普遍應用也受到各方麵的製約，例如對教師相關的知識要求高，設備的投入大，地區間的發展不平衡；多媒體的（de）使（shǐ）用不當還會引起學生對科學的懷（huái）疑（因為多媒體課件的使用（yòng）過（guò）程中，所有想象得到的它都可以實現）等。這就要（yào）求我們使用多媒體課件要合理，製作過程要科學，要經（jīng）得起理論（lùn）的考（kǎo）驗。相信（xìn）在廣大教育工（gōng）作者的努力下，利用網絡的優勢，能（néng）夠發揮（huī）集體的智（zhì）慧（huì），多做（zuò）一些共享的課件。在電工（gōng）電子技術教學中如果把多媒體課（kè）件應（yīng）用得當，就會使教學工作（zuò）如（rú）虎添翼，使（shǐ）學生在輕（qīng）鬆的氛圍中掌握科學文化知識，提高學生素質，培養出適應現代化建設需要的人才。

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