對提升職業教育實訓技能（néng）教學水平的幾點思考

技（jì）能特色的教學是職業教育的主要特（tè）征，職業教育要適應社會（huì）經濟發展和企業對人才的需求，必須樹立全新的辦學理念：強化自動化技能（néng）、突出特色、更新教學內容、加強校企合（hé）作，促進雙師型教師隊伍的建設，提（tí）高教師隊伍的素質（zhì），完（wán）善學曆證書與職業資格證書的（de）銜接。加快發展職業教育,對我國經濟健康、可持續發展具有重要的意義（yì）。
　　當前，職業技術（shù）教育仍存在較多的問題：社會對職業技術教育的認識存在偏差，大（dà）多數家長（zhǎng）不認同職業（yè）教育，造成職（zhí）業技術（shù）學（xué）校的生源素質普（pǔ）遍偏低；職業學校的（de）師資隊伍素質不高且結構不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對職（zhí）業教育的投入不足，造成職（zhí）業教育（yù）的實訓（xùn）實操設備短缺，現代教育設施和手段貧乏；等等（děng）。隨著我國市場經濟體係的不斷完善、國家對（duì）職業教育提出了更高的要求和希望，社會對專業技術人才，特別是對自動化（huà）、電工電（diàn）子、機電一體化、汽車各類技術應用型人才的要求（qiú）尤為迫切，全國職業教育工（gōng）作會（huì）議也對加強技能人才特別（bié）是高技能人才隊伍建設提出了明確要求。高技能人才（cái）技藝精（jīng）湛、技術過（guò）硬、作風嚴謹，是技術工人隊（duì）伍的核心（xīn）力量；高技能人（rén）才具有創新意識、進取精神（shén）、攻堅能力，是（shì）推進技術創新的骨幹力量；高技能人才身處生產前沿陣地、關鍵崗位、勤於思考、善於研究（jiū），是科技轉化的中（zhōng）堅力量。因此（cǐ），加強高技（jì）能人才隊（duì）伍建設，是實施科技強國、人才強國戰略，應（yīng）對新一輪經濟科技競爭、搶占國際競爭製（zhì）高點的戰略舉措（cuò），也是全麵提高勞動者（zhě）技能素質，擴大就（jiù）業、再就業的有（yǒu）效途徑。
一、新的經（jīng）濟形勢（shì）迫切需要強（qiáng）化職業教育中的技能（néng）教學：
　　近一年來，由全球金融危（wēi）機正逐漸蔓延到我國（guó），影響到我國的實體經濟，這部分倒閉的中（zhōng）小加工企業的內部生產往往對技能要求低，這就使得企業員工的整體素質不高，從而（ér）缺乏企業競爭力，抵擋不住金融危機的衝擊。我國要從製造大國成為製造強國，必須樹立科學發展觀，以市場需（xū）求為導向，以企業發展為目的，以提高勞動者專業技能和創新精神（shén）為重點，挖潛內部潛力，提高產品的質量和檔次，這（zhè）就要求我國必須大規模（mó）、高效率地培養高技能人（rén）才，使其占技（jì）能勞動者的30%以上，形成與（yǔ）社會經濟發展相適應的、結構合理、知識完善（shàn）、素質全麵的高技能人才隊伍。大力培養高技能人才隊伍，是科技協調發展（zhǎn）之策、構建和（hé）諧（xié）社會之基、建設創新型（xíng）國家（jiā）之舉。因此，要充分發揮職業學校自動化、機電一體化、電工電子等高技能人才培養的主渠道作用，通過轉變觀念、強化技能、提高層次（cì）、突出特色，使職業教育成（chéng）為高技能人（rén）才培養的重要途徑。
二（èr）、社會經濟發展迫切需要優化技能人才隊伍素質結構：
　　我國現（xiàn）有（yǒu）的各行各業的技（jì）能人才，特別是高級技能人才極度短缺，勞動者素質和技能水平都（dōu）嚴重製約（yuē）著企業的（de）發展和科技進步。專業技能（néng）人才的（de）培（péi）養，急切需要引起全社會的關注和重視。近（jìn）年來，發生在珠三角（jiǎo）、長三角等地的中（zhōng）小企業倒閉現象可看出，粗加工型（xíng）、簡單型勞動力（lì）密集型企（qǐ）業缺（quē）乏市場（chǎng）生存能力。如東莞一些中小型（xíng）加工（gōng）企業由於沒有自己的專利、知識產權且技術含量低，倒閉很多。但（dàn）在（zài）廣東澄（chéng）海的一些具有自己專利、知識產權，具備創新能力的企業受到的衝擊就很小，正是由於他們的（de）產品（pǐn）有（yǒu）相當的專利技術含量，能緊跟市場（chǎng）變化，企業員工整體素（sù）質較（jiào）高，能（néng）適應外部環境的不斷變化與衝擊（jī）。但總體來看，我國高（gāo）級技工的缺口仍相當大。不少城市和企業都麵臨嚴重（chóng）“技工荒”的問題，如（rú）很多電聲企（qǐ）業都急需大量的技能型電子專業人才。究其原因（yīn），主要有如下兩點：一方麵很多學生初中畢業後就直接走（zǒu）上社（shè）會，這部分年青人難以達到企業的用人要求；另一方（fāng）部分地（dì）方中職學校（xiào）數量少、規模小，教（jiāo）學場地、自動化（huà）、機（jī）電一體化、電（diàn）工電子等實訓設備的（de）投入嚴重（chóng）不足，這些都製（zhì）約著電（diàn）聲行業的發展（zhǎn）。為此，要（yào）建立一支適（shì）應（yīng）產業結構和勞動力結構需要的產業技術大軍，以滿足勞動力需求結構的急劇變化，這就要（yào）求我市必須大力發（fā）展職業教育，強化技能教學，培養企業所需要的專業人才，隻有（yǒu）這樣，行業、企業才能（néng）在國內、國際經濟競爭中（zhōng）立於不（bú）敗之地。目前，我國工人隊伍中技術工人僅占25%左右，而發達國家卻占75%。且在（zài）技術工人中，發達國家高級技工占35%，中級（jí）技工占50%，初級技工占（zhàn）15%，而我國上述比例嚴重失調，分別（bié）是5%、35%、60%，這也嚴重製（zhì）約了企業的發（fā）展，限製了企業在國際（jì）舞台上的競爭力。
　　德國的（de）職（zhí）業（yè）教育是非（fēi）常成功的，德國產業（yè）大軍的高素質和產品的高質量，很大程度上得益於他們成功的職（zhí）業教育。他們的主要做法是學校和企業共同為教學主體，校企合作非（fēi）常成功（gōng），他們的成功經驗值得我們借鑒。如果我們也讓（ràng）企業參與到（dào）學校（xiào）的教（jiāo）學（xué）中來，使企業和學校（xiào）共同為教學主體，學校、企業分工合作，學校負責文化基礎理論、專業基礎理論（lùn）和基礎實驗實（shí）操，企業則負責專業技能培訓，安（ān）排實習，讓（ràng）學生在最先進的機器設備房學習最新的技術（shù）、技能（néng）。就（jiù）可以很好地解（jiě）決教學與用（yòng）工脫節的（de）問題，大大（dà）提高學生（shēng）的專業技（jì）能。
三、提升（shēng）職業教育技能教學水平的對策建議
　　職業教育旨在培養技術應用型人才，滿足（zú）社會和企（qǐ）業（yè）對技術人（rén）才（cái）的特殊要求，這是職業教育教學工作的立足點。現代社會的發展不僅需要（yào）從事科學研究、規劃、設計的專家、學者，更大量（liàng）需要在生（shēng）產（chǎn）、建設、服務第一線工作的技術應用型人才。職業學校應抓住機遇、創新思路（lù）、強（qiáng）化措施，為學生構建與（yǔ）技（jì）能人才相適應的文化理論知識、技術技（jì）能和職業素質。學校（xiào）的高技能人才培養必須麵對市場（chǎng），突出特色、服務就業、創新模式，以培養“應用（yòng）型、實踐（jiàn）型、操作型”的人才為目標，滿足社會需求（qiú），這樣，高技能人才（cái）的培養工作才能在把握質量的前提下高效推進。
　　1. 職業教育必須以就業為導（dǎo）向。
　　以就業為導向，要始終堅持以技能培養為主（zhǔ）線，根（gēn）據就業市場的需要，發揮專業特色，形成品（pǐn）牌專業，在教育和培訓上，根據學校實際（jì）情況和市場需要，設置專業、製訂和實施教學計劃，組織教（jiāo）學，進行技能鑒定等（děng）。在教學（xué）計劃上作必要的調整，要敢於打破傳統，衝破專業限製，以社會需求（qiú）為（wéi）主，增加一（yī）些專業（yè）技能課及跨（kuà）專業選修課，加強（qiáng）圍繞市場需要的課程安排。既要注重學生的基本功訓練，又要善（shàn）於創新和不斷探索，尋找技能型人才培養的最佳方案，把培養（yǎng）學生精湛（zhàn）的技能作為拓寬就業、滿足人才市場需（xū）求、促進學校持續發展的根本措施。
　　一所職業學校辦學水平的高低不僅在於是否有一流的師資和先進的實訓設備設施，還（hái）在於培養出來的學生是（shì）否受用人單位歡迎。就業是職業教育教學活動的根本和導（dǎo）向，學校要把學生作為“全麵的人”進（jìn）行教育（yù），使其具有可持續發展的潛力，在激烈（liè）的競爭中立於不敗之地（dì）。這就要求職業學校（xiào）在課程設置安排和教材內容（róng）上不斷改革，針對（duì）學生實際和企業需要來授課，刪去（qù）一些繁雜的理論計算等，增加實（shí）踐操作方麵的內容及訓練，安排（pái）學生實習，積極（jí）開展有益學生身心健康的課外活（huó）動等，提高學生的（de）專業（yè）知識技能水平及文化素養。
　　2. 職業教育必須（xū）堅持多種形式辦學。
　　培養適應社會和企業需求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學模式，積極探索校（xiào）企合作、產教結合、“訂單（dān）式”培養之路，建立起較為緊密的校企合作平台，發揮企業的技術及裝備優勢和職業（yè）學校教育資源優勢，合作辦學，真正貼近生產。學校要積（jī）極與企業保持良好（hǎo）的關係，在職工培訓、企（qǐ）業（yè）用（yòng）工、學生實習等方麵相互合作，共同發（fā）展（zhǎn）。這樣不僅有助於學生通過實習獲得收入，減輕（qīng）學業上的經濟負擔，還可（kě）以取長補短、優勢互（hù）補、資（zī）源整合，有助學校改善辦學條件，拓寬辦（bàn）學空間。職（zhí）業教育要與職業生涯設計相結合，發揮自身（shēn）優勢，麵向社會、企業（yè）積級開展（zhǎn）各（gè）類培訓，把職業教（jiāo）育拓寬到職業生（shēng）涯的每個（gè）發展階段，充分發揮職業教育（yù）的優勢（shì）。
　　針對專業（yè）特（tè）點，組建專業指導委員會，學校可以聘（pìn）任經驗豐富的專業教師和有實（shí）際工作經驗的企業專業人士共同組（zǔ）成專（zhuān）業（yè）指導委員（yuán）會。因為企業專業人士對本行業人才（cái）應達到的技（jì）能要求及本行（háng）業（yè）的發展趨勢更清楚，因而（ér）可以對學校的專業課程設置和實踐訓練等方麵工作提出針對（duì）性強的建議，這對學校的（de）發展及學（xué）生的培養都有非常積極的意（yì）義。
　　3. 高技能人才培（péi）養（yǎng）必須（xū）增加投入。
　　既有紮實的專業知識（shí），又（yòu）有較強的實際操作能（néng）力的技能型人才是（shì）企（qǐ）業的（de）“基石”。這（zhè）就要求（qiú）職業教育必須加大自動（dòng）化、電工電子、機電一體化（huà）實訓基地、實驗室設備設施與技術的（de）投入，加快改善和改進實習條（tiáo）件與手段。給予實習訓練以足夠時間的投入，保證技能實習的課時，切實增加實（shí）際的操作訓練，同時引入激勵機製，開展各（gè）種技能競賽，鼓勵學生積級鑽研技術，練就過硬的操作技能。加強在教學改革上（shàng）的投入，重視（shì）對學生實際工作能力、合作（zuò）能力和創新能力（lì）的（de）培養，重視學生基礎素質如吃苦精神、職業紀律、職業榮譽感的教育（yù），以使畢業生適應就業崗位的需（xū）求。
　　4. 辦好職業教育必須提高師資水平。
　　教師是教育工作（zuò）的組織者和（hé）實踐者，教師素質的高低是教育改革成效的關鍵。沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。加強師資隊伍建設，努力造就一支政治素質高、師德好（hǎo）、專業理論水平高，特（tè）別是具備較強（qiáng）的專業操作技能、一定的生產現場管理（lǐ）能力和合作協調能力等。要提高教師素質，一（yī）是開（kāi）展在職培訓，實行終生教育；二是在教學中課堂（táng）練（liàn）兵；三是加強教學研究活動，提（tí）高教學水平；四（sì）是建立激勵機製，促進教師教學水平不斷提高。學校（xiào）要充分發揮高技能人才師資隊伍的積極性，製訂高技能人才師資培（péi）訓計劃，建立教師繼續教育製度和企業（yè）實踐製度，有計（jì）劃安排教師到企業頂（dǐng）崗實（shí）踐，提升教師的實踐水（shuǐ）平。職業教育能否獲得發展（zhǎn），能否辦得好（hǎo），歸根到底取決於師資隊伍（wǔ）的（de）素質，因此，提升師資隊伍的素質是增強職業教育發展後勁的必須措施（shī）。
四、發展職業教育必須適時調整教學計劃
　　適（shì）時調整教學計劃是職業教育教學計劃（huá）調（diào）整（zhěng）的重要原則。教學計劃製訂得好不好，將（jiāng）直接影響到整個（gè）教學過程的質量（liàng），也關係到人才培（péi）養目標的順利實（shí）現。職業教育麵對的是市（shì）場，而市場經濟對人才的要求（qiú）是不斷變化（huà）的，這（zhè）就要求我們的（de）專業設置和課程安（ān）排也要緊跟市場經濟、區域經濟不斷變（biàn）化而適時調整。突出實踐教學（xué），高度重視實踐和實訓教學環節，加（jiā）強學生實踐能力和職業（yè）能力的培養，堅持（chí）以就業為導向，以培養出符合市場需求的人才（cái）。
　　課程設置是學校教學計劃的重要內容，我校教務處每學期都會召開以科組為單位的課程（chéng）設置專題研討會，以確定（dìng）每學期（qī）的課程安排、教（jiāo）材選擇、實訓方案等，以真正促進學生專（zhuān）業技能的提高。學校在課程設置過程中，要（yào）認真分析研究新開設或調整的課程，各門（mén）課程應達到的基本要求，教學（xué）時（shí）數怎樣合理分配，課程的安排次序怎樣更有利於學生的學習（xí）、提高，創造以綜合素質（zhì）和技（jì）術技能為主體的課程體係。學校可主要從以下幾（jǐ）個方麵來考慮（lǜ）課程的設置：（1）課程的刪減與充實；（2）濃縮理（lǐ）論課，加大實操、實訓課；（3）側重職業（yè）知識傳授和職（zhí）業技（jì）能（néng）訓練；（4）調整學製；（5）增設部分（fèn）選修課，如畢業班（bān）開設《職業道德與職（zhí）業指導》、應聘技能訓練等；（6）開展第二課堂活動（dòng）和各種講座，使學生開拓視野、增（zēng）廣見聞、提高綜合能（néng）力與素質。
五、完善學（xué）曆證（zhèng）書與職業資格證書製度的銜接機製
　　職業（yè）資格反映了勞動者職業勞動需要而運用特定知識和技術的能力，與學曆文憑不同；職業（yè）資格與職業勞動的具體要求密切（qiē）結合，更直接、準確地反映特定職業（yè）實際工作標（biāo）準和操作規範，反映了勞動者從事這種（zhǒng）職業所達到的實（shí）際能力水平。
　　職業教育是以社會經濟現（xiàn）實和未來發展需求為導向的人才培養教育（yù）模式，以某一特定的職業崗位或技術（shù）崗位所需要的知識和技能要求為依據，培養（yǎng）技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和管理人員，不僅要求他們有紮實的（de）專業知識，還必（bì）須具有經過嚴格訓練的熟練專業技（jì）能。因此，職校畢業生在取得學曆證書的同時，還（hái）應取得代表職（zhí）業（yè）能力和技術水平的一個或多個職業資格證書或技術等級證書。因此，學校在課程結構、教學內容和教學進度安排上，要為學（xué）生獲得職業資格證書提供方便，更緊密聯係生（shēng）產實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿於技能型（xíng）人才培養的全過程，把教學活（huó）動與生產實習、社會服務、技術開發緊密（mì）結合，為學生就業，更好地服（fú）務經濟建設一線打下堅（jiān）實的基礎。
近（jìn）年來，職業技術教育迅猛發展，職業教育的教學體係和教學模（mó）式也（yě）在不斷（duàn）創新，正確分析和（hé）準確把握職（zhí）業技術教育發展（zhǎn）所麵臨的形勢和機遇，進一步解（jiě）放思想（xiǎng），更新（xīn）觀念，科（kē）學定位，以教學為中心，強化學生的技（jì）能培養（yǎng），全（quán）麵提高教學管理質量和辦學水平（píng），是辦（bàn）好中職（zhí）教育的根本。因此，各職校需（xū）要強化技能實訓教學，提高中（zhōng）職教育教學質量，為社會和諧發展和經濟建設（shè）培養更多的高素（sù）質技能人才。