論技能實訓中培養學生的創業意（yì）識
2025-11-27 09:23根據中等職業（yè）教育的培養目標（biāo）和（hé）教學特點，為了更好地適應社會對（duì）人才的知識、技能，特別是勞（láo）動者的職業道德、敬業精神的要求，在中（zhōng）等職業教（jiāo）育工作中加強學生創（chuàng）業意識。而技能實訓（xùn）是職業學校教學過（guò）程（chéng）中的主要實踐環節，它一方麵可以進一步鞏固學生的專業知識和專業技能，另一方麵（miàn）可以培養學生的創業意識，以（yǐ）便將來更好得（dé）將自己融入（rù）專業職業活動中去。
一、改革教學模式，培（péi）養學生專業興趣：
目前中職學校中，傳統教學模式是理論（lùn）教學與實習教學（xué）分別進行，各自為政，互不幹涉（shè）。理論教師注重理論知識講解，實（shí）習教師注重實際操作，再加上課（kè）程進度不（bú）一，理論教學（xué）與實習（xí）教（jiāo）學嚴重脫節，不（bú）但給學生的學習造成很大困（kùn）難，也造成了重複教學和資源浪費，更影響了教學質量的（de）提高和應用性、技能型人才的培養（yǎng）。為（wéi）適應市場需（xū）求，現代（dài）職業教育呼喚（huàn）新的教學模式，“專業（yè）基礎理論與技能實踐（jiàn）一體（tǐ）化”這種（zhǒng）新的教學模式正在實踐與探（tàn）索中。這種教學法突破以往理論與實踐相脫節的（de）現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師（shī）的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙（shuāng）方邊教、邊學、邊（biān）做，全程構建素（sù）質和技能培養框（kuàng）架，豐富課堂教（jiāo）學和（hé）實（shí）踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐（jiàn）交替進行，直觀和抽（chōu）象交錯出現，沒有固定的先實後（hòu）理或（huò）先理後實，而理中（zhōng）有實，實中有理。突出學生動手能力（lì）和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種（zhǒng）教學方法。
二、中等職業學（xué）校（xiào）學生提交專（zhuān）業技能的重要性：
職業教育的目的是培養學生具（jù）有一定專業技術成為技術型人才，其教育特點（diǎn）與高等學曆教育不（bú）同（tóng），教學注重學生（shēng）的（de）專業實用技能的培養。隨著教育改革的（de）不斷深化，大眾化教育製度（dù）的完善，職業教育麵臨著許多新的問題和挑戰。隨著社（shè）會的就業壓力增大（dà），競爭愈（yù）演（yǎn）愈（yù）烈，從某（mǒu）種（zhǒng）意義上說是人才的競爭，是知識和（hé）能（néng）力的競爭。要使職業教育得（dé）到穩步的發展，學校就必須進行必要的（de）改革（gé），發揮自身優勢，辦出教學特色。實習教師對搞好相應學科的改（gǎi）革、加強對學生的教（jiāo）育管理、注意對學生的綜合素質能力培養、加強實踐教學有義不容辭的責任（rèn），讓學生真真（zhēn）正正地掌握所學的知識和專業（yè）技能（néng），這樣才能使畢（bì）業生有一技之長，更好地立足（zú）於社會。
三、強化技能訓練，培養責任意識：
中（zhōng）職生專業技能的訓練首先要（yào）充分利用（yòng）好課堂時間，教師做到準備充分，講（jiǎng）授深入淺出，學生在（zài）45分鍾的課堂中得到高效率的提高。其次要適當組織專業技能比賽，專業技能比賽的目（mù）的是（shì）通過（guò）比賽促學習（xí），學生在比賽中（zhōng）得到了（le）專（zhuān）業技能的強化訓練，也從中養成責任意識。在技能競（jìng）賽中，要嚴格按照比賽規程執行，嚴格要求學生在實訓時能做什（shí）麽、不（bú）能做什麽而哪（nǎ）些事又必須做，讓他（tā）們認識到自己所做（zuò）的每件事情（qíng）對自己、對（duì）他人、對集體（tǐ）所擔負的責任（rèn），責任意（yì）識（shí）的建立（lì）是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專（zhuān）業技能的前提。通過強化訓練，學生們技能得到提高，也（yě）認識到團隊責任（rèn）意識的重要性。
四、充分肯定成績，樹（shù）立自信意識：
自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業成功的有利心理條件。對中職生來說，學校、家庭和社會等各方麵原因都使他們缺乏（fá）自信。在專業（yè）實訓中，職校學生（shēng）的智能類型與水平（píng）、知識基礎、能力（lì）基礎的個體差異體現得尤為（wéi）明顯，常（cháng）常出現實習任務不（bú）能同時完成，或者即（jí）使同時完成但任務完成的質量參（cān）差不齊等現象，此（cǐ）時，教師采取靈活的教學（xué）方法和形式，鼓勵學生嚐試成（chéng）功，通過教師給每個學生不同方式的鼓勵（lì），使學生感受到教師對自（zì）己的（de）重視，使其取得一定的成績，讓他（tā）們看到自身（shēn）的潛力，引導學生分享成功的喜悅。一次成功就可能喚起對成功的渴望和信（xìn）心（xīn），激發（fā）他們去追求無數次成功（gōng）的努力（lì）。學（xué）生的自信心形成，是需要教師的精心嗬護和培養的，就象植物（wù）需（xū）要陽光才能生存一（yī）樣，學生需要來自教師的激勵和讚揚，才能（néng）樹立起強大的（de）自信意識。
四、促進學生綜（zōng）合職業能力的形成：
職業教育（yù）的培養目標是為社會輸送（sòng）大批合格的（de）專業技能型人才，職業教育為社會的進步國家的發展打下堅實的技能人才基礎。職業教育非常（cháng）關注學生的素質教育，專業技能實操的提高是為了促（cù）進學生綜（zōng）合職業能力的形成，這與現代職業教育的教育思想的本質是一致的。從宏觀的職業教育的培養目標來看，職（zhí）業教育是（shì）培養適應社會和經濟發展（zhǎn）需（xū）要的應用型人才。要滿足社會對職業教育的總體（tǐ）要求，在實訓教學過程中，教師要（yào）注重教學方法的革（gé）新，行為引導教學（xué）的引入是為了加強對學生分（fèn）析問題、解決問題的綜合能力（lì）的培養；采用分組實習的方法可以激發學生的競爭意識，增強學生學習興趣，提高學習積極性。由此可見，階段性的技能實習考核與綜合技能實習考核不僅能提（tí）高學生對（duì）專業（yè）技（jì）能（néng）的學習興趣，增（zēng）強實習的主動性與自覺（jiào）性，形（xíng）成良好的作業習慣，還對學生綜合職業能力的形成有非常好的效果。
五、結束語：在實訓教學中，專業技能訓練是整個過（guò）程的核（hé）心。通過運用科學的技巧與方法，實訓教學取（qǔ）得了事半功（gōng）倍的效果，很好地落實了現代職業教育的教學指導思想，提高了學生的綜合職業素（sù）質，學生的適應性與競爭（zhēng）力大（dà）大增強（qiáng），產生了良（liáng）好的社會（huì）效（xiào）益。
培養出（chū）適應當今社會發展的（de）、具有強（qiáng）烈的就業意識、良好的職業（yè）素養、高（gāo）水平的職業技（jì）能的姿態，迅速適應崗位，成為合（hé）格的（de）畢業生和現（xiàn）代化建設的專（zhuān）門人（rén）才。
一、改革教學模式，培（péi）養學生專業興趣：
目前中職學校中，傳統教學模式是理論（lùn）教學與實習教學（xué）分別進行，各自為政，互不幹涉（shè）。理論教師注重理論知識講解，實（shí）習教師注重實際操作，再加上課（kè）程進度不（bú）一，理論教學（xué）與實習（xí）教（jiāo）學嚴重脫節，不（bú）但給學生的學習造成很大困（kùn）難，也造成了重複教學和資源浪費，更影響了教學質量的（de）提高和應用性、技能型人才的培養（yǎng）。為（wéi）適應市場需（xū）求，現代（dài）職業教育呼喚（huàn）新的教學模式，“專業（yè）基礎理論與技能實踐（jiàn）一體（tǐ）化”這種（zhǒng）新的教學模式正在實踐與探（tàn）索中。這種教學法突破以往理論與實踐相脫節的（de）現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師（shī）的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙（shuāng）方邊教、邊學、邊（biān）做，全程構建素（sù）質和技能培養框（kuàng）架，豐富課堂教（jiāo）學和（hé）實（shí）踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐（jiàn）交替進行，直觀和抽（chōu）象交錯出現，沒有固定的先實後（hòu）理或（huò）先理後實，而理中（zhōng）有實，實中有理。突出學生動手能力（lì）和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種（zhǒng）教學方法。
二、中等職業學（xué）校（xiào）學生提交專（zhuān）業技能的重要性：
職業教育的目的是培養學生具（jù）有一定專業技術成為技術型人才，其教育特點（diǎn）與高等學曆教育不（bú）同（tóng），教學注重學生（shēng）的（de）專業實用技能的培養。隨著教育改革的（de）不斷深化，大眾化教育製度（dù）的完善，職業教育麵臨著許多新的問題和挑戰。隨著社（shè）會的就業壓力增大（dà），競爭愈（yù）演（yǎn）愈（yù）烈，從某（mǒu）種（zhǒng）意義上說是人才的競爭，是知識和（hé）能（néng）力的競爭。要使職業教育得（dé）到穩步的發展，學校就必須進行必要的（de）改革（gé），發揮自身優勢，辦出教學特色。實習教師對搞好相應學科的改（gǎi）革、加強對學生的教（jiāo）育管理、注意對學生的綜合素質能力培養、加強實踐教學有義不容辭的責任（rèn），讓學生真真（zhēn）正正地掌握所學的知識和專業（yè）技能（néng），這樣才能使畢（bì）業生有一技之長，更好地立足（zú）於社會。
三、強化技能訓練，培養責任意識：
中（zhōng）職生專業技能的訓練首先要（yào）充分利用（yòng）好課堂時間，教師做到準備充分，講（jiǎng）授深入淺出，學生在（zài）45分鍾的課堂中得到高效率的提高。其次要適當組織專業技能比賽，專業技能比賽的目（mù）的是（shì）通過（guò）比賽促學習（xí），學生在比賽中（zhōng）得到了（le）專（zhuān）業技能的強化訓練，也從中養成責任意識。在技能競（jìng）賽中，要嚴格按照比賽規程執行，嚴格要求學生在實訓時能做什（shí）麽、不（bú）能做什麽而哪（nǎ）些事又必須做，讓他（tā）們認識到自己所做（zuò）的每件事情（qíng）對自己、對（duì）他人、對集體（tǐ）所擔負的責任（rèn），責任意（yì）識（shí）的建立（lì）是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專（zhuān）業技能的前提。通過強化訓練，學生們技能得到提高，也（yě）認識到團隊責任（rèn）意識的重要性。
四、充分肯定成績，樹（shù）立自信意識：
自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業成功的有利心理條件。對中職生來說，學校、家庭和社會等各方麵原因都使他們缺乏（fá）自信。在專業（yè）實訓中，職校學生（shēng）的智能類型與水平（píng）、知識基礎、能力（lì）基礎的個體差異體現得尤為（wéi）明顯，常（cháng）常出現實習任務不（bú）能同時完成，或者即（jí）使同時完成但任務完成的質量參（cān）差不齊等現象，此（cǐ）時，教師采取靈活的教學（xué）方法和形式，鼓勵學生嚐試成（chéng）功，通過教師給每個學生不同方式的鼓勵（lì），使學生感受到教師對自（zì）己的（de）重視，使其取得一定的成績，讓他（tā）們看到自身（shēn）的潛力，引導學生分享成功的喜悅。一次成功就可能喚起對成功的渴望和信（xìn）心（xīn），激發（fā）他們去追求無數次成功（gōng）的努力（lì）。學（xué）生的自信心形成，是需要教師的精心嗬護和培養的，就象植物（wù）需（xū）要陽光才能生存一（yī）樣，學生需要來自教師的激勵和讚揚，才能（néng）樹立起強大的（de）自信意識。
四、促進學生綜（zōng）合職業能力的形成：
職業教育（yù）的培養目標是為社會輸送（sòng）大批合格的（de）專業技能型人才，職業教育為社會的進步國家的發展打下堅實的技能人才基礎。職業教育非常（cháng）關注學生的素質教育，專業技能實操的提高是為了促（cù）進學生綜（zōng）合職業能力的形成，這與現代職業教育的教育思想的本質是一致的。從宏觀的職業教育的培養目標來看，職（zhí）業教育是（shì）培養適應社會和經濟發展（zhǎn）需（xū）要的應用型人才。要滿足社會對職業教育的總體（tǐ）要求，在實訓教學過程中，教師要（yào）注重教學方法的革（gé）新，行為引導教學（xué）的引入是為了加強對學生分（fèn）析問題、解決問題的綜合能力（lì）的培養；采用分組實習的方法可以激發學生的競爭意識，增強學生學習興趣，提高學習積極性。由此可見，階段性的技能實習考核與綜合技能實習考核不僅能提（tí）高學生對（duì）專業（yè）技（jì）能（néng）的學習興趣，增（zēng）強實習的主動性與自覺（jiào）性，形（xíng）成良好的作業習慣，還對學生綜合職業能力的形成有非常好的效果。
五、結束語：在實訓教學中，專業技能訓練是整個過（guò）程的核（hé）心。通過運用科學的技巧與方法，實訓教學取（qǔ）得了事半功（gōng）倍的效果，很好地落實了現代職業教育的教學指導思想，提高了學生的綜合職業素（sù）質，學生的適應性與競爭（zhēng）力大（dà）大增強（qiáng），產生了良（liáng）好的社會（huì）效（xiào）益。
培養出（chū）適應當今社會發展的（de）、具有強（qiáng）烈的就業意識、良好的職業（yè）素養、高（gāo）水平的職業技（jì）能的姿態，迅速適應崗位，成為合（hé）格的（de）畢業生和現（xiàn）代化建設的專（zhuān）門人（rén）才。
