機械製圖課程教學改革（gé）的（de）探索及實踐
2025-11-26 08:14機械製圖是中、高等院（yuàn）校機械類專業的重（chóng）要基礎課程之一，具備紮實的讀圖能力、熟練使用計算機繪圖對後（hòu）續（xù）專（zhuān）業課的學習及今後工作具有極其重要的意義。但該課（kè）程涉及（jí）知識點多、涵蓋麵廣，對學生的形體空間想（xiǎng）象能力、圖形準確表達能力要求較高，學生在學（xué）習過程中容易因缺乏空間思維能（néng）力而喪失興（xìng）趣，導致學習困難。同時該課程（chéng）是學生接觸的第（dì）一門專業基礎課，除（chú）了該課程的傳統內（nèi）容外（wài），還包括與實際生產緊密結合的機械加工工藝、公（gōng）差與配合等專業知識，傳（chuán）統理論教學過程（chéng）中強灌式的教（jiāo）學方法較為枯燥，極易讓部分學生產生抵觸，對（duì）後續專業課的學習極為不利。
通過近幾年各高校的教學（xué）改革研究，機械（xiè）製（zhì）圖課程（chéng）在教學方法、教學手段、培養學生創新思維等方麵已有較多成（chéng）果。在該課程教學內容、信（xìn）息化教學手段（duàn）、書本結合實踐、雙證教育等方麵，在各校教改的基礎上加以優（yōu）化（huà），以達（dá）到培養更適應社會發展（zhǎn）需求（qiú）的工程技術人（rén）員。
二、優化課程教學內容：
中、高等院校對機械（xiè）製圖課程的學時，從3年前的96學時調整到現在的80學時（shí），教（jiāo）學內容包括製圖國標、製圖基本技能、基本體（tǐ）投（tóu）影、立體表麵相交、組合體、機件常用表達方法、標準（zhǔn）件和常用件畫法、零（líng）件圖、裝配圖等。隨著現代製造技術的發（fā）展和進步，新的國標（biāo）、製（zhì）圖理論不斷湧現，客觀上擴充了機械製圖課程的內涵，學時（shí）短、內容多，如何讓（ràng）學生在有限的學時內學到最實用（yòng）的知（zhī）識與技能，是目前國內不少高校製圖教（jiāo）師麵臨的首要問題。
依（yī）據本課程在應用型本科教育人才培（péi）養（yǎng）目（mù）標（biāo）體係（xì）中的作用和定位，針對性選擇教學內（nèi）容全麵、實用性強的教材，同時對該課程內容進行優化，精簡（jiǎn）大量點、線、麵投影等畫法幾（jǐ）何的內容，增加目前機械製造行業（yè）中常用的展開圖（tú）和焊接圖，且將計算機輔助繪圖軟件的應用貫穿到本課程教（jiāo）學（xué）的全過程（chéng），以達到教學內容與企業實際（jì）生產（chǎn）相銜接，增強課程（chéng）的（de）實踐性和針對（duì）性。
三、優化（huà）教學方法及手段
機械製圖課程是一門關於空間幾何元素及（jí）立體在平麵上圖示的原理和方法的課程。傳統的黑（hēi）板、模型加掛圖的教學方式呈現出的直觀性強，也存在諸多弊（bì）端。一方（fāng）麵繪圖時間過長，浪費有限的課堂時間；另一方麵在機件立體的表達形式中，投影線條展示不具體，部（bù）分學生因空間思維能力（lì）局限，理解較為困難，即使（shǐ）教師課堂講解已經很形象（xiàng）生（shēng）動，但教學效果還是一般。
現代信息教育技術的出現（xiàn），從根本上改變了以往課堂中（zhōng）單純教（jiāo）師講、學生學（xué）的傳統教學方式，學生變被動學習為主動學習，充分激（jī）發起學習（xí）的積極性。同時，中、高等院校機械類專業經（jīng）過多次調研及持（chí）續改進，教師在備課時充分利用CAXA三維軟件製（zhì）作用於課堂講解的機件模型，教學中用多媒體（tǐ）技術呈現機（jī）件立體及投影，既可加深學生的空間拓展能力，又大大節約了傳統繪圖的時間，使得教學（xué）內容更加（jiā）形象、直（zhí）觀。現代信（xìn）息教育技術與教學（xué）手段、教學方法的深度有機融合，有利於激發（fā）學生的學習興趣（qù）和認知主體作用的（de）發揮，有助於提高教（jiāo）學質量及（jí）培養學生的（de）創（chuàng）新意識、創（chuàng）新思維和創新能力。
四、強化學生動（dòng）手（shǒu）能力：
強化學（xué）生對機械（xiè）製圖模型及（jí）陳列櫃的動手能力是要求學生在實際中對所學理論知識的貫穿（chuān）應用，在機械製圖模型及陳列櫃動手過程中（zhōng）不但能鞏固所學知識點，發現學習中存在的問題，而且（qiě）可培養學生思維能力、創新能力。
在機械製圖課程教學中，要求學生不能隻停留在會看（kàn）圖或會抄畫（huà）圖上，也要求學生能夠正確使用各種測量儀器，掌握常用（yòng）機械零（líng）部件的測量方法，不（bú）但能利用鉛筆、直尺手工繪製零件草圖、軸測圖及裝配示意圖，也能將鉛筆、直尺轉化為鼠標、鍵盤，利用軟件繪製各（gè）種機（jī）械（xiè）圖樣。
為了最大限（xiàn）度地提高學生自主學習的興趣及與生產一線的結合，在機械（xiè）製圖（tú）課程教學過程中（zhōng）加強實際生產中（zhōng）常用的典型機械零部件的測繪，突（tū）出學生主體作用，調動學生學習興趣，教師輔助（zhù）講（jiǎng）解（jiě），著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。構建基於行動（dòng）導向教學範（fàn）式的教學平台，完成集測繪、手工繪圖、計算機繪圖“三位一體化”的教學模式，實現教學整體效（xiào）果和質（zhì）量的提升。
五、走出課堂，理論聯係實際：
重視應用能力培養是應用型本科教育的主要教學方向。通過組織學生（shēng）參（cān）加實踐學習，培養學生對零件生產、裝配工藝（yì）的（de）直接感官認知，提升學生對零件圖、裝配圖中加工基準（zhǔn）、尺寸標注、形位公差標注、工藝（yì）結構等知識點的理（lǐ）解。一方麵理論聯係實際（jì），有（yǒu）助於機械製圖（tú）課程各知識點的掌握；另一方麵培養學生對機械專業的興趣與職（zhí）業意（yì）識。
在實踐環（huán）節上避免走馬觀花、形而上學，需結合教（jiāo）學內（nèi）容有針對性地開展實踐學習（xí），並加強學生與（yǔ）生產（chǎn）一線人員的互動，讓學生掌握不限於（yú）以下知識點：
1）軸套類零件的主要加工方法及實際加工中出現中心孔、砂輪越程槽、退（tuì）刀槽、倒角等工（gōng）藝結構的作用；
2）盤（pán）蓋類零件在（zài）實（shí）際中的（de）作用及零（líng）件中凸台（tái）、凹坑、輪輻、螺孔（kǒng）等工（gōng）藝結構的主要加工方法（fǎ）；
3）箱體類零（líng）件的主要（yào）加工（gōng）方法及工藝流（liú）程，零（líng）件中鑄造圓角、拔模斜（xié）度、加強筋（jīn）、肋板等工藝結構的作用；
4）車、銑、刨、磨、鑽等主要加工方法可達到的表麵質量；
5）尺（chǐ）寸公差與形位公差的（de）含義及在實際應用中（zhōng）的作用；
6）螺栓、螺母等標準件和（hé）齒輪、彈簧等常用件的作用；
7）了解現代加工中（zhōng）心相（xiàng）對傳統機床的優勢及計算機輔助加工（gōng）的現狀與（yǔ）發展前景（jǐng）。
七、結束語
機械製圖是（shì）高校機械（xiè）類專業學生最（zuì）早學習的專業基礎課程，該課程教學效果（guǒ）的好與壞直接（jiē）影響到學生（shēng）今後的繪圖、讀圖能力乃（nǎi）至後續專業課程的學習，嚴重時還會（huì）令學生對機械專業失去學習的興（xìng）趣。三江學（xué）院通過近3年在實際教（jiāo）學上的實施，針對該課程的特點，進行（háng）了多方麵的教學改（gǎi）革（gé）：在（zài）教學內容上推陳出新，在（zài）教學手（shǒu）段（duàn）上引入微課，加強（qiáng）計算機輔助繪圖軟件的應用，在實際動手能力上突出多樣性和創新性。這些（xiē）改革均取得一定的成效，課程的改（gǎi）革經（jīng）驗（yàn）正（zhèng）在陸續推廣到其他課程的教學（xué）中（zhōng）。
通過近幾年各高校的教學（xué）改革研究，機械（xiè）製（zhì）圖課程（chéng）在教學方法、教學手段、培養學生創新思維等方麵已有較多成（chéng）果。在該課程教學內容、信（xìn）息化教學手段（duàn）、書本結合實踐、雙證教育等方麵，在各校教改的基礎上加以優（yōu）化（huà），以達（dá）到培養更適應社會發展（zhǎn）需求（qiú）的工程技術人（rén）員。
二、優化課程教學內容：
中、高等院校對機械（xiè）製圖課程的學時，從3年前的96學時調整到現在的80學時（shí），教（jiāo）學內容包括製圖國標、製圖基本技能、基本體（tǐ）投（tóu）影、立體表麵相交、組合體、機件常用表達方法、標準（zhǔn）件和常用件畫法、零（líng）件圖、裝配圖等。隨著現代製造技術的發（fā）展和進步，新的國標（biāo）、製（zhì）圖理論不斷湧現，客觀上擴充了機械製圖課程的內涵，學時（shí）短、內容多，如何讓（ràng）學生在有限的學時內學到最實用（yòng）的知（zhī）識與技能，是目前國內不少高校製圖教（jiāo）師麵臨的首要問題。
依（yī）據本課程在應用型本科教育人才培（péi）養（yǎng）目（mù）標（biāo）體係（xì）中的作用和定位，針對性選擇教學內（nèi）容全麵、實用性強的教材，同時對該課程內容進行優化，精簡（jiǎn）大量點、線、麵投影等畫法幾（jǐ）何的內容，增加目前機械製造行業（yè）中常用的展開圖（tú）和焊接圖，且將計算機輔助繪圖軟件的應用貫穿到本課程教（jiāo）學（xué）的全過程（chéng），以達到教學內容與企業實際（jì）生產（chǎn）相銜接，增強課程（chéng）的（de）實踐性和針對（duì）性。
三、優化（huà）教學方法及手段
機械製圖課程是一門關於空間幾何元素及（jí）立體在平麵上圖示的原理和方法的課程。傳統的黑（hēi）板、模型加掛圖的教學方式呈現出的直觀性強，也存在諸多弊（bì）端。一方（fāng）麵繪圖時間過長，浪費有限的課堂時間；另一方麵在機件立體的表達形式中，投影線條展示不具體，部（bù）分學生因空間思維能力（lì）局限，理解較為困難，即使（shǐ）教師課堂講解已經很形象（xiàng）生（shēng）動，但教學效果還是一般。
現代信息教育技術的出現（xiàn），從根本上改變了以往課堂中（zhōng）單純教（jiāo）師講、學生學（xué）的傳統教學方式，學生變被動學習為主動學習，充分激（jī）發起學習（xí）的積極性。同時，中、高等院校機械類專業經（jīng）過多次調研及持（chí）續改進，教師在備課時充分利用CAXA三維軟件製（zhì）作用於課堂講解的機件模型，教學中用多媒體（tǐ）技術呈現機（jī）件立體及投影，既可加深學生的空間拓展能力，又大大節約了傳統繪圖的時間，使得教學（xué）內容更加（jiā）形象、直（zhí）觀。現代信（xìn）息教育技術與教學（xué）手段、教學方法的深度有機融合，有利於激發（fā）學生的學習興趣（qù）和認知主體作用的（de）發揮，有助於提高教（jiāo）學質量及（jí）培養學生的（de）創（chuàng）新意識、創（chuàng）新思維和創新能力。
四、強化學生動（dòng）手（shǒu）能力：
強化學（xué）生對機械（xiè）製圖模型及（jí）陳列櫃的動手能力是要求學生在實際中對所學理論知識的貫穿（chuān）應用，在機械製圖模型及陳列櫃動手過程中（zhōng）不但能鞏固所學知識點，發現學習中存在的問題，而且（qiě）可培養學生思維能力、創新能力。
在機械製圖課程教學中，要求學生不能隻停留在會看（kàn）圖或會抄畫（huà）圖上，也要求學生能夠正確使用各種測量儀器，掌握常用（yòng）機械零（líng）部件的測量方法，不（bú）但能利用鉛筆、直尺手工繪製零件草圖、軸測圖及裝配示意圖，也能將鉛筆、直尺轉化為鼠標、鍵盤，利用軟件繪製各（gè）種機（jī）械（xiè）圖樣。
為了最大限（xiàn）度地提高學生自主學習的興趣及與生產一線的結合，在機械（xiè）製圖（tú）課程教學過程中（zhōng）加強實際生產中（zhōng）常用的典型機械零部件的測繪，突（tū）出學生主體作用，調動學生學習興趣，教師輔助（zhù）講（jiǎng）解（jiě），著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。構建基於行動（dòng）導向教學範（fàn）式的教學平台，完成集測繪、手工繪圖、計算機繪圖“三位一體化”的教學模式，實現教學整體效（xiào）果和質（zhì）量的提升。
五、走出課堂，理論聯係實際：
重視應用能力培養是應用型本科教育的主要教學方向。通過組織學生（shēng）參（cān）加實踐學習，培養學生對零件生產、裝配工藝（yì）的（de）直接感官認知，提升學生對零件圖、裝配圖中加工基準（zhǔn）、尺寸標注、形位公差標注、工藝（yì）結構等知識點的理（lǐ）解。一方麵理論聯係實際（jì），有（yǒu）助於機械製圖（tú）課程各知識點的掌握；另一方麵培養學生對機械專業的興趣與職（zhí）業意（yì）識。
在實踐環（huán）節上避免走馬觀花、形而上學，需結合教（jiāo）學內（nèi）容有針對性地開展實踐學習（xí），並加強學生與（yǔ）生產（chǎn）一線人員的互動，讓學生掌握不限於（yú）以下知識點：
1）軸套類零件的主要加工方法及實際加工中出現中心孔、砂輪越程槽、退（tuì）刀槽、倒角等工（gōng）藝結構的作用；
2）盤（pán）蓋類零件在（zài）實（shí）際中的（de）作用及零（líng）件中凸台（tái）、凹坑、輪輻、螺孔（kǒng）等工（gōng）藝結構的主要加工方法（fǎ）；
3）箱體類零（líng）件的主要（yào）加工（gōng）方法及工藝流（liú）程，零（líng）件中鑄造圓角、拔模斜（xié）度、加強筋（jīn）、肋板等工藝結構的作用；
4）車、銑、刨、磨、鑽等主要加工方法可達到的表麵質量；
5）尺（chǐ）寸公差與形位公差的（de）含義及在實際應用中（zhōng）的作用；
6）螺栓、螺母等標準件和（hé）齒輪、彈簧等常用件的作用；
7）了解現代加工中（zhōng）心相（xiàng）對傳統機床的優勢及計算機輔助加工（gōng）的現狀與（yǔ）發展前景（jǐng）。
七、結束語
機械製圖是（shì）高校機械（xiè）類專業學生最（zuì）早學習的專業基礎課程，該課程教學效果（guǒ）的好與壞直接（jiē）影響到學生（shēng）今後的繪圖、讀圖能力乃（nǎi）至後續專業課程的學習，嚴重時還會（huì）令學生對機械專業失去學習的興（xìng）趣。三江學（xué）院通過近3年在實際教（jiāo）學上的實施，針對該課程的特點，進行（háng）了多方麵的教學改（gǎi）革（gé）：在（zài）教學內容上推陳出新，在（zài）教學手（shǒu）段（duàn）上引入微課，加強（qiáng）計算機輔助繪圖軟件的應用，在實際動手能力上突出多樣性和創新性。這些（xiē）改革均取得一定的成效，課程的改（gǎi）革經（jīng）驗（yàn）正（zhèng）在陸續推廣到其他課程的教學（xué）中（zhōng）。
