主頁 > 新（xīn）聞動（dòng）態（tài） > 廣西柳州職院（yuàn）：高職生需要多實踐提高動手能力 2014-04-28

廣西柳州職（zhí）院：高職生需（xū）要多實踐（jiàn）提高動手能（néng）力

來源：中國青年報、學製短創業教育需要爭分奪秒、高職生更需要的是多實踐：
　　說起如何針對職業（yè）院校學生（shēng）開展創業教育，柳州職業技術學（xué）院（yuàn）就業（yè）創業訓練中（zhōng）心主任（rèn）許明用“爭分奪秒（miǎo）”來形容（róng）其特色。她告訴（sù）中國青年報記者，“我們與本科院校不一樣，更注重實踐，不僅是創業要實踐，學生所學專業也要實踐，他們隻有動手能（néng）力強，才能比本科生有優勢。”
　　遼寧科技學院既招收（shōu）本科生，也招收高職生（shēng），該（gāi）校KAB講師趙虹表示，在教學中，她會根據學生的情況選擇（zé）不（bú）同的方式，“高職生學製短，隻傳授（shòu）創業（yè）的理論還不夠，我們就選擇可複製性強的項目讓他們實踐。”
　　在2014年KAB創業（yè）教育年會上，很多來自高職（zhí）院校的老師都向記（jì）者表示，麵（miàn）向高職生的創業教育帶有（yǒu）自己（jǐ）鮮明的特色，在時間短、任務（wù）重的情況下（xià），要讓學生盡可能多的接（jiē）觸創業，培養（yǎng）他們的創（chuàng）業（yè）意識和（hé）思維。
　　實戰中培養學生（shēng）的創（chuàng）業素養
　　“針對高職生，我會注重讓他們在實踐中學習，一上課就給每個人發50元錢，讓他們到跳蚤市場之類的小市場去尋（xún）找商機，兩個星期以後再來課堂上總結、分析、學習。”趙虹表示（shì），這種教學方式讓學（xué）生感覺新鮮，都會很快投入到角色中。
　　讓學生多實踐，許明也（yě）有相（xiàng）同的（de）做法。在廣西（xī）柳州每年春節期間的年貨一條街上都可以看到柳州職業（yè）技術學院大學生的身影，許（xǔ）明鼓勵學（xué）生們（men）去（qù）參加創業實（shí）踐，她甚至主動幫學生（shēng）墊付押金，“雖然大部分學生這時候會失敗（bài），但這種失敗也是很好的教訓，對（duì）於創業來說，沒有比實踐更重要的。”
　　“參加KAB課（kè）程的學生（shēng）在接（jiē）受培訓以後，老師會引導他（tā）們撰寫創業計劃書，參（cān）加創業大賽。”陽泉職業技術學院團委書記馬（mǎ）秀葉（yè）介紹，該校學生有多份作品參（cān）加山西省“興晉挑戰杯”大（dà）學生創業大賽，獲得了省級獎項，在全國（guó）的“挑戰杯”競賽中也榮獲了二等獎。
　　馬秀（xiù）葉表（biǎo）示，專業課程的老師也會（huì）把專業知識和學生的創業項目（mù）相結合，比如老師（shī）在專業教學過（guò）程（chéng）中發（fā）現有（yǒu）一些設備需要（yào）改（gǎi）進，需要（yào）創新，就會指導學（xué）生動手，讓學生去進行創新和（hé）改（gǎi）進（jìn），在申請專利後做成產品，讓學生拿到（dào）市場上銷售，這樣就形成了創業的鏈條（tiáo）。
　　學生進行創業（yè）實踐還需良（liáng）好的保障。江（jiāng）蘇經貿職業技術學院的學（xué）生工作處副處長（zhǎng）彭（péng）友告（gào）訴記者，學校從2013年開始，原有老校區的學生整體搬遷到新校區，老校區的校（xiào）舍都改建為科（kē）技產（chǎn）業園，他認為：環境（jìng）工（gōng）程實驗裝置、化工（gōng）工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝（zhuāng）置、化（huà）工原理實訓設備、新能源教學設備等教學設備（bèi）“基地建設給大學生創業教育提供了非常（cháng）好（hǎo）的平台，同時從高職（zhí）院校本身的教學需要和（hé）教改需要，基地（dì）建設又很好地服務專業教（jiāo）學改革。”
　　根據需求設置創業課程（chéng）
　　職業院校每一個學期都在做教學改革，這有（yǒu）利於靈活開展KAB創業教（jiāo）育課程。長春職業技術學（xué）院就業（yè）處老師陶靜萍介紹，由於職業院校學（xué）生課時少（shǎo），他們就把職業指導課與創業教育課合在一起上，而且是必修課，同（tóng）時再開KAB課程的公選課，這保（bǎo）證了創業教育的質量。
　　把KAB創業教育課程作（zuò）為公選課的學校非常（cháng）多（duō），趙虹認為，職業院校的學生（shēng）有自己的（de）特點，課程設置應該注重（chóng）針對性。她說：“高職生要培養自信。很多人創業有疑慮，自信心不足，需要老師隨時激勵。還有很多學生不願意動腦筋，需要在課堂上多幫助（zhù）和鼓勵。”
　　在陶（táo）靜萍看來，職業院校都是做體驗式教學，強調心理和行（háng）為的融合（hé），同時，KAB課程的模塊化教學也是種新的教學方式，是由老師複製好一種情景讓（ràng）學生去完成老師要求（qiú）的規（guī）定動（dòng）作或規定任務，跟傳統（tǒng）的教學法有很大區別。怎樣把課程設置與學生需求相結合，需要（yào）不（bú）斷地摸索和調整。

　　在開設創業教育課程的同（tóng）時，江蘇經貿職業技術學院已經著手把創業培訓課程本土化。彭友介紹說，本土化是指他們自己設計（jì）和開發的校本（běn）創業培訓認證（zhèng）體係，其中包括12門課程，分為核心課程、基礎課程（chéng）、操作課程和工具（jù）類課程等，學生學完12門課（kè）程，可以獲得學院自己頒（bān）發和認證的青年創業證書，在學校（xiào）的創業園中創業會接受（shòu）相關幫助。
　　在注意課（kè）程設（shè）置的同時，彭（péng）友告訴記者，學校近期還要啟動創業師資的內訓計劃，對教（jiāo）學做（zuò）一些專題內部培訓和（hé）提升。
　　有針（zhēn）對性地選擇KAB學員
　　高職院校學生（shēng）能夠真正接受KAB創業課（kè）程培養的時（shí）間隻有一年，所以從（cóng）新生（shēng）入學開始，KAB課程的授課老師都會投（tóu）入（rù）到社團納新中。
　　“我們每年都是利用（yòng）社團交接的時候，為新生做創業意識的灌輸，因（yīn）為學校社團交接都會做得很隆重（chóng），尤其是與創業相關的大學生KAB創業俱樂部，我作為該社團指（zhǐ）導老師，每年都會在交接儀式上鼓動大（dà）學生，激發他們對創（chuàng）業的向往。”許（xǔ）明說，很多新生看到參（cān）加創業（yè）社團的學生從言談舉止到（dào）穿著打（dǎ）扮都不一樣，就會深受（shòu）觸動，主動報名參加（jiā）KAB活動和（hé）學KAB課程。
　　許明介紹，在柳州職業技術學院，每年會有1000多名新生（shēng）報名參加KAB課程的學（xué）習，但經過篩選，最終留下七八百人（rén），經過大半年的課程培養（yǎng），會有骨幹分子顯現出來，這時（shí）候就會開設精（jīng）英培訓班，“我們不僅為KAB創業俱樂部培（péi）訓骨幹，而且很多經過培訓的學生去其他社團也很快成為領導者（zhě）。”
並不是所有的學生都適合創業，馬秀葉認（rèn）為，學校除了培（péi）養大學生的創業意識，還（hái）要讓有創業潛質的學生盡可能多地接觸創業。“參加KAB創（chuàng）業課程的學（xué）生越來越多（duō）了，為了保障質量，我們要進行篩選和（hé）選拔。學生幹部在工作當中一定要（yào）發揚創業（yè）者精神，所以（yǐ）我們在選拔（bá）KAB學員的時（shí）候，學生幹部和社團負責人是優（yōu）先的，這樣培養出來的KAB學員質量會高一些，他們（men）的創新項目會多一些。”　（記者陶濤）

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