職業教（jiāo）育不被待見隻是觀念問題

        這些年，關於機械創新實驗設備（bèi）,智能樓宇實訓設備,過程控製實訓（xùn）設（shè）備（bèi）,電機實訓設備,電梯實訓設備等（děng）專業職業教育的討論很多。咱（zán）們可能都有這樣一種感覺，一方麵，認為職業教育很重要（yào），似乎已經成為社會的共識（shí）；另一方麵，職業教育遭遇被邊緣甚至被歧視，也是現實。

        職業教育（yù）為什麽不受人待見，主要原因在於五千年傳統的“學（xué）而優則仕”觀念根深蒂固。這並非沒有道理，在傳統時代，對於讀書人來說，科（kē）舉仕途指向（xiàng）的是參（cān）與社會管理；即使在計劃經濟時代，考上大學，就獲得了“國家幹部”身份，其實（shí）也有（yǒu）類似的（de）意味。在這（zhè）樣一種心態的作用下，父母必然千方百計地（dì）為孩子的學習選擇一個好的（de）學校和老師，即使是學習成（chéng）績較（jiào）差的學生也是如此。

        不過，如果把職業（yè）教育不受待見的原因，簡單地歸因於觀念問題，可能（néng）很難解（jiě）釋為（wéi）什麽在上個世紀90年代，中專中師曾經成為社會的香餑餑，一度錄取分數遠遠高於普通高中？由於年（nián）齡和成長環境的原因（yīn），我正好親身經（jīng）曆了這場（chǎng）轉變。大約以1995年為（wéi）界，上一屆學校裏成績（jì）最好的（de）學生都是報考中專（zhuān）或中師，下一屆成績最優秀的學生便紛紛都走讀高中上大學的路了。

        那麽，1995年究竟發生（shēng）了什麽呢？這（zhè）一年，國家取消了大中專畢業生“工（gōng）作包分配”！也就是說，大家意識到，在（zài）取消分配之後，相比原來的中師、中專的職業教育，隻有上大學，才能在市場自由選擇中更有競爭力，才能（néng）有更多的選擇餘地。

        如果說中等職業（yè）教育因為“取消（xiāo）分配”被冷落，那高等職業教育又如何（hé）呢？近（jìn）年來，一方麵我們把職業教育改革並（bìng）入到高等教育改革（gé）一起展開，但高職學校往往成為接受職高學生的對口學校，職業教育在學費上也沒有優勢，甚（shèn）至有些時候比上大學還要高；在錄（lù）取上，把職業（yè）院校列（liè）入第四批次或者第五批次，低（dī）人一等；在（zài）就業上，一些高職學生無法拿到相應的學曆證書，就被簡單地推向激烈的就業市（shì）場。

        一般來說，國（guó）外的（de）職業（yè）教育分（fèn）成兩塊，一是難盈利，但是社（shè）會需要的專業，基本上都是公（gōng）立的，主要服（fú）務於（yú）社會中下層，另（lìng）外一塊是可以盈利，並且收取比（bǐ）較高的費（fèi）用的，例如飛行員培訓，但主要服務於富（fù）有群體，這（zhè）一部分是私立的。對於公（gōng）立職業教育，需要大量的基礎（chǔ）型投資，所以為了提高職業教育的質量，往往（wǎng）由政府（fǔ）投入資金，不僅確保設施投入，也確保收取非常少的學費，吸引（yǐn）收入中下水平的家庭將孩子（zǐ）送到這些職業（yè）學校。所以基本上國外公立職業教育的學費還不到普通公立（lì）大（dà）學（xué）的一（yī）半（bàn）。而在我國，高職院校的基（jī）礎教育設施（shī）和師資投入明顯不足，雖然我們無（wú）法獲（huò）得國家對（duì）職業教育的具體投入數字，但無（wú）論是（shì）國家教育部，還是（shì）省市，都是把建（jiàn）設一流大學作為首要任務，把大部分資金投入到（dào）所屬重點大學（xué）去。

        在西方發達國家，職業教（jiāo）育往往有明確的（de）框架體係，這方麵，我覺得做得（dé）最好的是澳大利（lì）亞（yà），這個框架體係指的是（shì）從某種文（wén）憑（píng）轉到另外一種文憑明確的轉移渠道。例如如果你讀了職業教育（比方說2年（nián）），工作了（le）一段時間（jiān）想去繼續讀書，如果本科是（shì）4年，就可以（yǐ）轉到大部分大學相（xiàng）關（guān）專業讀2年，然後獲得學（xué）士（shì）學位，非常方便。這樣的學生的學位和普通學生是一樣的，不會有什（shí）麽（me）差異。而在中國，即使你參加自考，也無法和其他普通學生一起上課。

        現代教育對於（yú）我們來說，本（běn）質上也是一種投資，讓公眾接受職業教育，如果看不到實實在在的回報和收益，光說（shuō）“轉變觀念”，恐怕解決不了什麽問題。在（zài）德國，除了30%左右（yòu）的青年上大學外，那些不能或（huò）不願上（shàng）大學的年（nián）輕人絕大多數都選擇了不同形式的職業教育。德國的職業教育為什麽（me）成功？據（jù）德國工作市場（chǎng）和職業研究（jiū）中心2014年的一個抽樣研究（jiū）結（jié）果（guǒ）顯示，完成高等職業教育（相當於這次國內（nèi）要將普通（tōng）高等學校轉為職業教（jiāo）育的情（qíng）況)的話，退休（xiū）前平均能賺到200多萬歐元（yuán），而獲得一般大學本科及以上學曆者，收入為232萬歐元左右。也（yě）就是說，德國受高等職業（yè）教育（yù）和一般高等（děng）教育的兩個群體在整個職業（yè）生涯中的平均（jun1）收入差距是有的，但是（shì）差距的範圍並非很大。

        在這樣一個社會環境中，青年完全可以（yǐ）按照自己對生活的態度來選擇未來（lái）。當然，自由的（de）職業選擇背後，是（shì）因（yīn）為社會上不同職業的勞動者都能得到（dào）平等的尊重，不存（cún）在某一類被特殊對待的職業。

        提及（jí）職業教育，我（wǒ）總是會想到巴黎高等師範學院這個世（shì）界名校（xiào）。這個學校的招生人數有限，規模不大，更沒有在名稱上改成“大學（xué）”，但特（tè）色非常明顯，就是培養師範類人才（cái）。當然了，這所學校在職業教育領域的成功，並沒有影響其（qí）學術發展和高端人才的培養與產出。一（yī）方麵，這所學校的學術成就可謂世界一流（liú）；另（lìng）一方麵，這所師範學校還培（péi）養了諸多（duō）的國家領導人，既（jì）有若（ruò）幹總統，也有若幹總理（lǐ）。

        同樣，中國有沒有成（chéng）功（gōng）的職業教育呢？當然有，那就是（中師取消之後剩下的）高等師範教育。同樣是職業教（jiāo）育（yù），為什麽師範教育不僅沒有被歧視，甚至在（zài）很多人眼中都不把它當做職業教育看？因為（wéi）在接受度和社會（huì）地位上，高等師範（fàn）教育與普通高等教育是完全平行的一種體製（zhì），沒有人會覺（jiào）得北（běi）師大這樣的學（xué）校會比哪個綜（zōng）合性（xìng）大（dà）學差。

        重點（diǎn）高校或將麵臨轉型職業教育（yù），是一個好的開始，隨著這次（cì）職業教育改革的（de）深入，職業教育不再被當做普通高（gāo）等教（jiāo）育之（zhī）外的（de）“異類”存在，職業教育不被待見的（de）現象或（huò）可扭轉。