影響職業教育學生就業率的關鍵因素

        職業教育是（shì）直接麵向市場的教育，是機械創新實驗（yàn）設（shè）備（bèi）,智能樓宇實訓設備,過程控製實訓設備,電（diàn）機實訓設備,電梯實訓設備等專業就業教育（yù）。因此，一所好的職業院校應該（gāi）是學生就業率高的院校；一個好的專（zhuān）業應該是社會有所需、與產業對接緊密的專業；一門好的課程應該是讓學生學有所用、學有所能、學有（yǒu）所（suǒ）長，能夠在就業（yè）中對接（jiē）精準（zhǔn）的課程；一個好的職教畢業生（shēng），應該是掌握技術（shù）技能，用得（dé）上、用得著，能夠就得了業的學（xué）生。

        影響（xiǎng）職業院校畢業生就業率的因（yīn）素（sù）是多方麵的。從職業院校內部（bù）來說，它既與（yǔ）就業部門的工作（zuò）有關，更與學生的就業觀（guān）念、院校的教學質量和專業設置密切相關。因此，提高職業院校畢業生就業率，主要應做好如下三方麵的工作。

        一是結合學生現狀，按照職業發（fā）展需（xū）求（qiú）開展就業指導。全程指導學（xué）生（shēng）規劃職業（yè）生涯，幫助端正就業心態，樹立正確的擇業（yè）觀（guān），是（shì）提高學生就業率的關（guān）鍵。目前，一方（fāng）麵高級藍領（lǐng）奇缺，另一方麵（miàn）職業院校畢業生就業率還有待提高，這（zhè）跟學生觀念的轉變有直接的關係。要（yào）做好就業這一係統性的工（gōng）作，首先，要建立專（zhuān）門的就（jiù）業指導（dǎo）隊伍和機構（gòu），實現就業教育的全程化、全員化、專業化、信息化，實施就業全程指導。其次，應針對不同年級學生的實際特點開設就業指導課，並明確目標，分段實施。大一（yī）開展職業認知教育，培養學生的職業認（rèn）知能力，樹立（lì）學生的職業生涯規劃概念和就業意識。大二進行初（chū）步的職業定向教育，幫助學生學會職業生涯規劃，並加強人生觀、價值觀、成才觀、擇業觀教育，幫助學生掌握擇業技巧，了解擇業過程，樹立正確的擇業觀。大三開展就業政策（cè）、就業形勢教育（yù），給學生提供就業途徑、就業谘詢和就業心理輔導，使學（xué）生及時掌握就業信息，以幫助其盡快就業（yè）。

        二是結合職教特點，遵（zūn）循職業教育規律提升教學（xué）質（zhì）量。麵向技術領域和職業崗位，不斷提升教育教學質量，為促進學生就（jiù）業奠定基礎。目前，職業教育還存在著辦學體製機製缺乏活力，“雙師型”教師數（shù）量和素質有待提升，課程體係和教學（xué）內容不完善等問題，直接影響了職（zhí）業院校的（de）就業率。如何（hé）切實提高教育教學質量促進（jìn）就業是我們麵臨的重大課題。第一，要努力建設一支師德高尚、業務精（jīng）通、愛崗敬業、實踐能力（lì）強的“雙（shuāng）師型”教師隊伍（wǔ）。職業院校應采（cǎi）取“培養中青年教師”“引進高層次（cì）人才和學（xué）科帶頭人”“構建留人機製”“聘（pìn）用專家教授、工（gōng）程技術人員、管理（lǐ）人員和能工巧匠”等措施來提高（gāo）教育教學質量。第二，要加強（qiáng）工作過程導向的課（kè）程體係建設（shè）。職業院校應先確定職業或崗位（wèi）要求，然後選擇和（hé）突出主幹課程，優化課程體係，理論課要適度、夠用，服務於（yú）實踐教學。第三，要加強實踐教學基地建設。職業院校（xiào）不但要依（yī）托和借（jiè）用企（qǐ）業優（yōu）勢，在校外每個專業至少要有兩個以上穩定（dìng）對口的實訓基地，而且還要把重點放在校內，建好突出職業性、技術性、開放（fàng）性、共（gòng）享性的實（shí）踐教（jiāo）學基地。第（dì）四，要深化校企合作創新辦學體製機製。職業院（yuàn）校應從依靠企業、服務企（qǐ）業、融合企業、引進企業這四個方麵深化校企（qǐ）合作，建立健全校企合作、產學研結合的運行機製，不斷提高辦學質量。

        三是結合院校實際（jì），依據社（shè）會（huì）需求動態調整專業結構。適應市場需求調整（zhěng）專（zhuān）業結構，構（gòu）建特色專業體係，是高職院校長遠發展的核心，是決定學校辦學特色的（de）關鍵，也（yě）是促進學生就業的前提。目前，職業院校在專業建設與管理方麵存在諸多不容（róng）忽視的（de）因（yīn）素，如盲目跟風，各校間專業重複設置問題（tí）；特色專業與其（qí）他專業關係的處理（lǐ）問題；在專業管（guǎn）理上缺乏（fá）市場競爭意識，沒有健全科學係統的評價和退出機製的問題等。因（yīn）此，職業院校應立足實際，既關注經濟社會發展，又遵循（xún）高等教育規律（lǜ），要以社會需求為導（dǎo）向，按需調整專業（yè）結構，正確處理數量與質量、當（dāng）前與長遠、社會（huì）與學校（xiào）、特色與一般的關係，準確定位，有（yǒu）所為，有所不為，不斷（duàn）加強學科專業（yè）結構與社會實際需求的（de）銜接，使院校畢業生適銷對路。如蘭州資源環境（jìng）職業技（jì）術學院堅持的（de）“錯位設置、非均衡建（jiàn）設（shè），星級（jí）管（guǎn）理、專業群發展”的專業建設策略，構建了以傳統優勢專業為（wéi）重點，相關專業（yè）為支撐氣象（xiàng）、采礦、地質、水（shuǐ）利等9個特色骨幹專業群，覆蓋專（zhuān）業達42個，這些專業都是（shì）甘肅省及西部大開發急需的緊缺專業，有力地促進了學生（shēng）就業。