國（guó）內樓宇智能化工（gōng）程技術專（zhuān）業發展現狀（zhuàng）分（fèn）析

1、普通高等教育沒有樓宇智能化工程技（jì）術專業，智能建築行業關鍵技術研究與開發得不到學科人才支持

    在智能（néng）樓宇（yǔ）較發達國（guó）家和地區，較早就在普通高校與（yǔ）職業教育院校成立（lì）了培養樓宇智（zhì）能工程技術（shù）人才的相（xiàng）關專業（yè），如英國、香港、台灣已經形成從（cóng）職高、高（gāo）職專科、本科、碩士直至博士完整的（de）人才培養（yǎng）體係。英（yīng）國、香（xiāng）港還有專門對應的屋宇裝備工程師協會（huì），建立起（qǐ）高等職業教育與職業資格認證之間的互通橋梁。

    國內智能建築的迅（xùn）速發展對專門從事樓宇（yǔ）智能化相關技術工（gōng）作的專業技術人才的迫切需求，引起很多高校的高度關注。普通高校（xiào）自2000年以來，主要（yào）基於“建（jiàn）築環境（jìng）與設備工程”或“電氣工程及自動化（huà）”或“建築電氣工程”等本科學科專業，開設“樓宇智能化”專業方（fāng）向，通過樓宇實訓設備、樓宇智能化（huà）工程（chéng）實訓設備、樓宇培訓設備等專業設備，探索培養樓宇（yǔ）智能化工程（chéng）技術專業人才的課程方案。但受普通本科（kē）學科專業範疇限製，僅以專業方向來培養跨多學科新技術應用的“樓宇智能化”專門人才，不能滿足行（háng）業對樓宇（yǔ）智能化關鍵技術研究（jiū）與開發人才的（de）需求。

2、高職樓宇（yǔ）智能化工程技術專業人才培養課程體係，與行業急需人才的規格不相適應

    在2004年高職（zhí）規範（fàn）專業目（mù）錄（lù）出台前，高職院校的專（zhuān）業設置比較雜亂，專業名稱不統一，曾出現過“樓宇自動化”、“智能建築”、“樓宇智能化”、“樓宇自動化管理”、“現（xiàn）代（dài）建築自動化”等多個名稱。2004年以後專業名稱統一為“樓宇智能化工程技術”。

    各高職院校開設新專業，都是以原有專業為基礎進（jìn）行一（yī）定程度的改造、擴充、延伸，逐漸成立一個新專業。據調查，高職（zhí）院校該（gāi）類專業的形成主（zhǔ）要有四種情況（kuàng）。一是由電氣類、機電類（lèi）、電氣工程與（yǔ）自動化、機電一（yī）體化、工業自動化等專業改造而來。二是由暖通、空調、建築環境專業等增加一些自動控製類課程改造而來。三是由建築類學校的工民（mín）建、建築電氣（qì）專業改造而來。四（sì）是由管理類、物業管理、酒店管理等專業延伸而來。正（zhèng）是由於各高職院校樓宇（yǔ）智能化工程技（jì）術專業曆史沿革不同，導致各學校培養方案（àn）、培養目標大不相同。有的偏重電氣方向，有的偏（piān）重機（jī）械方向（xiàng），有的偏重管理方向，進一步（bù）導致在專（zhuān）業（yè）課程設置上有較大差別，沒有形（xíng）成統一認識。人才培養課（kè）程體係的不規範，與（yǔ）智能建築的迅（xùn）速發展對樓宇智（zhì）能化係統設計、安裝調試與係統運行維護新職業專門人才的需求不相適應。

3、專（zhuān）業師資（zī）極度匱（kuì）乏

    由於普通高校（xiào）沒有樓宇智能化工程技（jì）術專業，使得高職（zhí）院校該專業教師出現嚴重（chóng）缺乏狀況。另外，除存在與本科師資（zī）相差（chà）很大，教師基本上以（yǐ）大學本科畢業生為主的普遍問題外，還存在一個更嚴重的問題是教師專業不對口。

4、智能樓宇職業培訓和鑒定體係的開發建設與行業（yè）巨大的從業人員數量不相適應

    智（zhì）能建築行業從業人員數量巨大但操作人員技能水平很低，其（qí）中一個（gè）根本原因是智（zhì）能（néng）建築是20世紀90年代以後才在（zài）我國迅速發展起（qǐ）來的（de）新行業，全行業各層次專門人才整（zhěng）體缺乏，導致從國家到（dào）地方職業培（péi）訓與鑒定體係的開發建設速度大大滯後（hòu）於行業發展。“智能樓宇管理師”是2004年3月國家公布的第三批新職業資格之一，2006年國家剛公（gōng）布該職業資格標準，相應職業培訓與鑒定考核（hé）體係正處於加速開發階段。目前，上海地區服務於地方的智能樓宇職業培訓與鑒定基地初步（bù）建成，而天津市、深圳市正在規劃建設市級智能樓宇培訓（xùn）鑒定基地。

5、專業存在的不足

    目前，專業教師絕大部分都是由工業自動化、建築電氣、空調專業等多個方向轉到（dào）樓（lóu）宇智能化技術方向，缺乏在行業內具有影響力（lì）的學術（shù）帶頭人，少數教（jiāo）師沒有樓（lóu）宇智（zhì）能化工程實（shí）踐經驗。

    20世紀90年代早期建設的樓宇（yǔ）智能化係統麵臨著很多（duō）運行（háng）維護（hù）與改造（zào）的現實（shí）問題，2004年以來國內智能建築技術和行業（yè）企業專門化分工都發生了（le）較大變化，行業關鍵崗位職業能（néng）力（lì）需要（yào）重新把握。

    工學結合，校外頂崗職業能力養成的校企合作運行機製有待完善（shàn）。

    專業核心課（kè）程理論融於實踐的深度（dù）課程改革沒有全部完成（chéng），序列化的優質教材需要（yào）逐步建設（shè），優質（zhì）課程（chéng）的資源共享（xiǎng）不夠（gòu），為社會服務的（de）規模和影響還不夠大。

    樓宇智能化技術實訓室規模有限、設備台套數不足，嚴重影響本專業開展全國“智能樓宇管理師”新（xīn）職業資格鑒定培訓等新職業對外培訓（xùn）服（fú）務（wù），專業群實訓設備覆蓋不夠。專業教師開展智能建築節能等新技術跟蹤（zōng）研究與教學設備開發的實驗條件不足，製約了（le）部分科研項目的開展。
6、實驗室參考圖片