主頁 > 技術文章 > 保持學生在電工電子技能訓練中積極性的探析 2024-09-28

保持（chí）學生在（zài）電工電子（zǐ）技（jì）能訓練中積（jī）極性的探析

摘（zhāi）要：電機電器（qì）是工具,使用工具是技能（néng）,技能的掌握與熟練隻能靠實踐。要引（yǐn）導學生以技能訓練為主線（xiàn）,學會應用電工電子技術分析、處理並解決實際問題,從（cóng）中體驗成功的快樂。
電工電子技（jì）能訓練,旨在提高學生的動手能力（lì）和（hé）操作水平,以適應日益變化的市場競（jìng）爭需要。一般來說,電工電子技能的學習通常要經過三個階段:第一階段是（shì）認知階段,在此階段學習的是電工電子理論（lùn）知識;第二階段是聯結階段,在此階段（duàn）學會完成電工電（diàn）子技能的方法;第三（sān）階段是熟練階段（duàn）,在此階段掌握（wò）技能中（zhōng）的技巧。由於學生在技能學（xué）習的第二和第三階段之間往往會出現一（yī）個抗拒訓練的（de）消極心理[1],因此,教師在設計（jì）教學時應（yīng）通過恰（qià）當設置訓練指標、優化訓練組織方式,不斷地激發學生興趣,使學生保持訓（xùn）練的積極性。　　
1、重視對學生進行學習（xí）目（mù）的性教育：
　　中職生十五六歲（suì）,情感趨向深刻、穩（wěn）定,自（zì）我控製能力有所提（tí）高,但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟,他們往往對簡單的、有趣的操作願意練,對難的、枯燥的操作卻不大情願。而電工電子技能學習有的簡（jiǎn）單,有的難,有的比較有趣,有的比較枯燥,因此,教師（shī）在實習指導過程中（zhōng）,首先要對學生進行學習目的性教育,要求學生敢於動手,勤於實踐。電機電器是工具,使用工（gōng）具是技（jì）能,技（jì）能的掌握與熟練隻能靠實踐。要引導學生以技能訓練為主線,學會應用電工電子技術分析、處（chù）理並解決實際問題,從中體驗成功的快樂。
2、激發興（xìng）趣：
　　教學實踐證明,興趣是學（xué）習的先導。學生對教（jiāo）學內容有興趣（qù）就會入（rù）迷;入迷,就會鑽得（dé）進（jìn）去,學習就會（huì）有成效。學生的學習積極性高（gāo）漲,就會產生進取的精神[2]。因此（cǐ）,從學生的實際出（chū）發,精心地進（jìn）行課堂設（shè）計是非（fēi）常必要的（de）。
　　(1)通過實（shí）物演示激（jī）發興趣。交流（liú）電動機是電能的主要使用者,尤（yóu）其（qí）是交流異步（bù）電動機,它（tā）具有結構簡單、運行可靠,使用性能（néng）好的特點,用途極其廣泛（fàn）。電動機的定子和（hé）轉子之（zhī）間沒（méi）有電的聯係,為什麽定子通三（sān）相交流電流,轉子能夠轉動起來呢？這是因為定子（zǐ）有勵磁繞組,轉子有閉合回路,定子和轉子（zǐ）之間有氣隙磁場（chǎng）。當（dāng）定（dìng）子勵磁繞組通電後,在氣（qì）隙中建立旋轉磁場,通過電磁感應作用,在轉子（zǐ）導體（tǐ）中產生電（diàn）流,從而使（shǐ）轉子獲得電磁轉矩輸出機械能緣（yuán）故。在（zài）技能教（jiāo）學中同樣要充分運用教具、實物演（yǎn）示、錄像、多媒體課件（jiàn）等優化組合進行（háng）直觀教學。直觀教學,不僅可以（yǐ）從（cóng）生動（dòng）的物理現（xiàn）象（xiàng）中啟發學生積極思維（wéi）,活躍教學氣氛,激發學生對學習電工技能的（de）興趣,調動學生（shēng）學習的積（jī）極性和主動性,而且還可以鍛（duàn）煉（liàn）學生觀察問題（tí）、分析問題的能力（lì）,見習操作技術,學習正確、文明（míng）的操作方法。
(2)、將（jiāng）訓練內容與實際（jì）應用相聯係（xì）,以保持興趣。在電子線路（lù）的裝配中,焊（hàn）接工作（zuò）是十分重要的,它不僅能把元件牢牢地固（gù）定在線路板的（de）一（yī）定位置上,而且能保證元件與電路的可靠接通。因而（ér）焊接質量的好壞,直接影（yǐng）響（xiǎng）著電路（lù）能否正常工作。掌握焊接（jiē）技（jì）能,顯然是從事電子技術工作的一項必須具備的基本功。在焊接元件時,焊點應（yīng）牢固、光滑,切忌假焊,但學生在焊接過程中往往會出現假焊（hàn）、漏焊、焊不上（shàng）、焊（hàn）不牢、焊點帶尾巴、焊點髒（zāng）等現象。如假焊（hàn）是比較難發現的（de）,檢（jiǎn）查時可用鑷子夾持（chí）元件、管腳輕輕拉動,如發現（xiàn）搖動應重新焊接。對晶體管的焊接,一般在其它元（yuán）件焊好之後（hòu）進行,焊接前先將管腳辨別清楚,並（bìng）在各管腳上搪一（yī）層焊錫,焊接速（sù）度要快（kuài）,以免（miǎn）燙壞（huài）晶體管。將焊接工藝與收音機、電視機等電子線路維修技術聯係起來,學生能（néng）更好（hǎo）更快地掌握焊接技巧。
　　(3)、重競賽以激活（huó）興趣。中職（zhí）生年齡,喜歡比拚,利用這一特點,可以（yǐ）組（zǔ）織小組之間,班級之間的競賽。在競賽中發現人才（cái）,培養人才,形成一個你追我趕的良好（hǎo）氛圍。同時,通過這一活動,也可促進理論的學習,形成理論與（yǔ）實踐（jiàn）操作的良性循環,進一步激發學生要做和做好的積（jī）極性,提高實習效果。當然（rán）,在競賽中,要尊重學（xué）生的個體差異,注（zhù）意優差搭配,優差並進,充分發揮及時反饋、評價、調控在技能訓練中（zhōng）的（de）積極作（zuò）用,要讓學生及時知（zhī）道自己的操作是否正確、錯誤何在。當然,要在激（jī）發學生的學習興趣的同時,強化學生在學習過程中的主體意（yì）識、主體地位。隻有學生自願地進行學習,自願地接受訓（xùn）練、強化訓練、反複訓練,並（bìng）在接受知識和操作訓練中得到滿足,技能才能得到快速提高。
3、講求教法：
　　電工電子技術是知識性與操作技能相結合的課程,學生在學會有關知識的基（jī）礎（chǔ）上進行操作,通過操作加深對知識的理解,在對知識（shí）進一（yī）步理解的基礎上有效地進行訓練,逐步形成操作（zuò）技能。因此,教學方法（fǎ）必須尊重技能產生和發展的客（kè）觀規律,堅持以啟發（fā）式（shì）、對話式教學思想為指導。
　　(1)、采用“分支型程（chéng）序”教學方（fāng）法。所謂“分支型（xíng）程序”教學方法,就是（shì）將（jiāng）教學內（nèi）容分成一係列教學單元,每次呈現隻（zhī）是一個概念（niàn）或知識點。如電動機的故障現象:通電後電動機（jī）轉動,但（dàn）無異響,也無異味冒煙。分析故障原（yuán）因,可（kě）能是四種情況之一:①電源至少（shǎo）兩相未通;②熔絲至少兩相熔斷（duàn）;③過流繼電器調得過小;④控製（zhì）設備接線錯誤。處理方法相對應的也有四種:①檢查電源回路開關（guān）、熔絲、接線盒是（shì）否有斷（duàn）點,修複;②檢查熔絲型號,熔斷原因,換新熔絲;③調節繼電（diàn）器（qì）整定值與電動機配合;④改（gǎi）正接線。學習開始時,先（xiān）呈現一種現象,讓學生（shēng）略加思（sī）考和理解後,再（zài）向學生（shēng）提出故障原因和處理方法,檢查學生對這段教（jiāo）學（xué）內容的理解情況。如果學生分析正確（què）則轉入下一段教學內容。否則將轉向相應的分支程序進行補充化（huà）學習,幫助學生掌握這一單元的知識。
(2)、從“淺”、“用”、“新”的原則出發（fā）。維修電工的日常工作是進行各種電氣設備、配電線（xiàn）路和控製線路的維護、故障處理及檢（jiǎn）修。對維修電工來說,除應（yīng）當了解必需的電（diàn）學理論知（zhī）識外,更為重要的（de）是必須（xū）掌握實際的維修技能和操作工藝知（zhī）識（shí）,因此,教師在教法上應從“淺”、“用”、“新”的原則出發,注意避免過多的理論分析和原理闡述,注重修理工藝和技能的訓練。如電動機的嵌線工藝是一項細致的工作,必（bì）須小心（xīn）謹慎,如果粗心很可能造成返工或留下故（gù）障隱患。下線,必須按照槽數、極數、相數等已知條件,按照一定（dìng）的（de）方式下線入槽。既可采用講解—示範—練習,也（yě）可示範—練習—講解。講解、示範、練習有機結合可以使（shǐ）學生理解和掌握正確的操作方法,避（bì）免盲目的嚐試和猜測,提高訓練的準確性和快速性,起到事半功倍的作用。

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