試論自動化專（zhuān）業教（jiāo）育中的職業素質培養研究

摘要：針對目前企業對大學畢業（yè）生的需求以及大學生現（xiàn）狀，文章提出了職業素質培養在大學教育階段的重要性和必要（yào）性，認（rèn）為可從專業技能、創新能力、團隊合作精神、心理素（sù）質四個方麵的培養入手，使自動化專業學生的德、智、體、美全麵發展（zhǎn），能夠更好地適應社（shè）會和企業的需求。 
　　所謂職業素質教育是指一種以提高受教育者諸方麵素質為目標（biāo）的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性（xìng）發展、身體健康和心理健康教（jiāo）育（yù）。隨（suí）著我國經濟的科技含量、技術密集程度（dù）明顯提高，技術進步速度明顯加快，生產、建設、管理、服務等第（dì）一（yī）線對更（gèng）高層次的技術人才的需求已十分迫切，而現有（yǒu）的（de）培養體係僅注重專業知識的培養，而忽視職業（yè）技能和職業素質的培養，使得我們的畢業生出現了專業知識比較紮實卻無法適應現代企業管理標準（zhǔn），無法適應崗位要求，所學知識不能與實際工作相結合的矛盾，具體表現（xiàn）為普通本科畢業（yè）生的（de）專業（yè）技術應用能力和實踐動手能力短期內難以適應一線工作要求。因（yīn）此，發展職業素質教育，既是我國的（de）經濟和社會（huì）發展的要（yào）求，也是（shì）適應國際高等教育發（fā）展潮流的（de）一種需要，它的發展將有利於（yú）加快我國高等教育發展，有利於優化人才培（péi）養的層次結構，有利於本科教育人才培養模式的創新和多樣化，有利於促進我國經（jīng）濟和社會的發展。 
　　美國（guó）在20世紀70年代推廣（guǎng）生計教育，強調把普通教育同職（zhí）業教育結合起來。法國在1975年的教（jiāo）育改革法案中，強調（diào）職業教（jiāo）育，在初中三、四年級必須開設具有職業教（jiāo）育特點的科目，80年代末，法國更加重視教育同生產勞（láo）動和社會生活的聯（lián）係，把教育同生產勞動結合起來，提出學校必須“麵向生活”、“麵向企業”、“麵向勞動市場。”由此可見，在職業素質教育的改革中，我們已經落後，職業素質教育（yù）在我國已經迫在眉睫。 
一、職（zhí）業素質培養的重要性： 
　　通常意義上講的職業素質是指（zhǐ）從事某一特定職業活動所必備（bèi）的素（sù）質，包括職業態度、職業知識和職業能力，人才的職業素質，是（shì）勞動者（zhě）對社會職業了（le）解與適應能（néng）力的一種（zhǒng）綜合體現。現代教育（yù）主張的是（shì）可持續（xù）發展的素質教育，知識的傳（chuán）授不再是教育的（de）全部，我們更注重學生持續發展的可能性和潛力，職業素質培養是其中非常重要（yào）的內容。培養職業崗（gǎng）位型（xíng）人（rén）才是高等教育由精英教育向大（dà）眾化教（jiāo）育轉變的產物，是社會（huì）經濟發展的要求，職業素質的培養無論對整個社會、學校乃至學生（shēng）個人（rén）來說都是非常重要的。
　　首先，無論是從黨和國家事業發展的（de）需要看，還（hái）是從中國參與（yǔ）全球競爭的現實情況來看，高素質人才始終是（shì）最重要、最有（yǒu）潛在優勢、最可持續發展（zhǎn）也最可（kě）靠的戰略資源。職業（yè）素質教育是中國製造業大發展的（de）需要，中國製（zhì）造業的大發（fā）展渴望各個領域能有一批高層（céng）次的專業人才來適應高新技（jì）術產（chǎn）業的需要，適應加快（kuài）科技（jì）成果開發、應用與（yǔ）轉化的需要（yào），符合具（jù）體崗位需要的專業人（rén）才正是目前最欠缺的人才，其發展前景廣闊（kuò），同時普通本科專業素質教育無成熟的經驗，是一項開創性的（de）工作，應把握時機，與時俱進，積極探索，加快培養（yǎng）步伐。 
　　其次（cì），在某種意義（yì）上來說，學生是學校的產品，學生（shēng）素質高低直接影響學校的辦（bàn）學招生，工作崗位需（xū）要是高校人（rén）才培養的最終目的，這（zhè）一發展的明顯特征在於人才培養必須符合現代化企業的（de）需求，大學教（jiāo）育的社會地位發生了變化，由遊離於經（jīng）濟發展之外，轉（zhuǎn）向為經濟發展服務，高等教育與社會經濟發展（zhǎn）已經進入緊密結（jié）合（hé）時代。社（shè）會對人才需（xū）求的結構變（biàn）化，為新型人才的培養帶來了發展的契機。結合社會（huì）需（xū）要（yào）辦學是社會發展的需（xū）要，21世紀（jì）是教育優（yōu）先發展的世紀，我（wǒ）們的高等教育已由（yóu）精英（yīng）教育走向大眾化教（jiāo）育，在（zài）辦（bàn）學規格（gé）、辦學層次、辦學類型上出現了多樣化、多層次的特征，社會經濟的發展，分工的細（xì）化對現代人才培養提出了更高的要（yào）求，正像（xiàng）十七大報告中提出的那樣，教育的好壞不但關（guān）係到經濟的發展，還關係到整個中華（huá）民族的生存與發展，是我們要解決的頭（tóu）等大事。 
　　第（dì）三，有利於提高學生的就業能力。有關資料（liào）顯示，相關專家對我國的許多企事業單位調查研究（jiū）後證實，現（xiàn）代企業和市場選擇大學畢業生時關心的不隻是學生的學曆和證書，他們更看重其（qí）個人基本素質、基本職業技（jì）能及職業精神三（sān）大方麵（miàn），即較高的（de）職業素養。企業對（duì）這三大方麵是有具體要求的，在（zài）個人基本素質方麵（miàn），希望學生提高心理健康素質；在基（jī）本職業技能方麵，認為（wéi）學生應具備必要的專業（yè）知識和技能；在職（zhí）業精神方麵，希望學生不僅（jǐn）具有認真負責、恪盡職（zhí）守（shǒu）的（de）敬業精神，尤（yóu）其需要以德為本、誠實守信的誠信（xìn）精神，與時俱（jù）進、積極進取的創新精神，無（wú）私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鑽研、頑強拚搏的學習精神，顧全大局、團結協作的合作精神。大學生畢業時首先麵對的是職業的選擇，學（xué）生（shēng）要進行社會角（jiǎo）色轉換。為了就業，學（xué）生麵（miàn）臨多方麵綜合能力的考驗，學生能否順利融入社會和工作，取得（dé）穩（wěn）定的工（gōng）作崗位，職業素質的高低是一個非常重要的影響因素。
二（èr）、如何具體（tǐ）提高學生的職業素質： 
自動化專業人（rén）才培養方案（àn）的研究以人才培養目標的確定為出發點，培養麵向自動化行業，德、智、體、美全（quán）麵發（fā）展，身心健康，具有與（yǔ）本專（zhuān）業領域相適應的文化水平和良好職業道（dào）德，掌握（wò）本專業領域的基礎知識和相關技（jì）能的人才，使學生能夠更好地適（shì）應社會和企業的需求。
1.專（zhuān）業技能（néng）的培養（yǎng）： 
　　專業技能的培（péi）養包括理論知識的學（xué）習和具體的社會實踐，在專業課程的教學過程中，其主要任務是讓學（xué）生（shēng）掌握專業基礎知識，提高解決專業問題（tí）的能力，這其實就是職業素質培養的（de）一部分（fèn）。專業知識是學生提高自（zì）身（shēn）技能的工具，紮實的專業知識是其謀生（shēng）的手段。在加強課堂理（lǐ）論教學（xué）的同時，我們也要注重學生實踐能力的提高，多給（gěi）予學生校外實訓的機會，校外實訓給予了學生工學結（jié）合的條件，學生可以將課堂的理論知識更（gèng）好地運用到（dào）實踐中，在真實的工作環境中掌握工作所需要的技能和知識。在校外（wài）實訓中，學生的工作行為會受到企業生產的質量（liàng）、任務要求以及生產紀律等因素的製約，為了適應企業環境學生必須學會與人共處，學會（huì）必要（yào）的社交禮儀。在校外實訓中，學生感受（shòu）的職業道（dào）德不再是空洞抽象的（de）概念，而是現實又容易引起思想（xiǎng）共鳴的人和事。學生進（jìn）入職業崗位，是否誠實守信直（zhí）接（jiē）影響到其在企業的生存與（yǔ）發展。在校（xiào）外實訓中，通過實訓老師的指導（dǎo）和基地員工的示範，學（xué）生會（huì）形成敬（jìng）業、愛（ài）業、守信、守時的（de）職業道德，使其人品與職業道德都得（dé）到升華。校外實（shí）訓實行8小時工作（zuò）製、按照企業模式實（shí）行上下班打卡，要求學（xué）生嚴守紀律，有的實訓（xùn）過程師生統一著裝，培（péi）養學生的集體榮譽觀念，通過校外實（shí）訓，使學生能（néng）形（xíng）成良（liáng）好的職業道（dào）德。 
　　2.創新能力的培養： 
　　美國（guó）著名企業家弗爾奇說（shuō）過，在（zài）這個時代裏（lǐ），如果隻善於守成，而拙於創新，無異於坐以待斃。創新是（shì）企業的根本出路，是企（qǐ）業未來發展的生命線，也是人才素質的精華。沒有創新，企業不可能在激烈的競爭中取得主動，甚（shèn）至會在與對手的相（xiàng）互較量中消亡。因此，員工的創新能力是一種特殊資（zī）源，是企業的無形資產，是（shì）企業生存發展的重要動力。企業創新首先是理念創新，也就是在理（lǐ）論、觀念上的創新；其次是策略創新，就是在運作（zuò）方式、環境營造、體（tǐ）係謀劃上的新思維；實務創新就是在業務內容、操作方式（shì）、研發手段方麵有新的突破。大學（xué）生要培養自己的創新能力，首先要養成終身學習的習（xí）慣和（hé）具備較強的學習能力。當今是知識迅速膨脹的時代，先進的生產技術日新月異，隻有具有（yǒu）內在的學習能力，及時更新和補充所需知識技能，才能在實踐中不斷接觸新領域，拓寬思維空間。第二，要具備（bèi）信息化運作的能力。產業信息化（huà），從根（gēn）本上改變了傳統的信息傳輸、信（xìn）息載體和信息表達的形（xíng）式，對企（qǐ）業管理模式（shì）產生巨大（dà）的影響。這一切要（yào）求現代企業員工不僅要及時收集整理與企業發展有（yǒu）關的社會、政治、市（shì）場方麵的信（xìn）息，而且還要隨時把自己生產經營發展的活動（dòng）和成（chéng）果轉換成信息，進入信息網絡。第三，要具備靈活應變的能力。企業競爭激烈，市場瞬息萬變，這要求企業員（yuán）工不僅要有一種敏銳的觀察事物（wù）以及分析處理事物的能力，而且要善於在複雜多變的世界裏尋找新機會，挑戰變革。 
　　3.團隊合作精神的培養： 
　　在現代科學技術高度分工又高度整合，生產生活的社會（huì）化（huà）程度日趨增（zēng）強的時代，合作和（hé）團隊精神就顯得極為重要，因為無論是生產還是研究，人們麵臨的（de）問題（tí）都日益複雜（zá），而且往往包含著多學（xué）科（kē）意義的內容，因此，單靠一個人很難勝（shèng）任，而是需要多種人才通力配合，綜合多（duō）方麵的知識才能解（jiě）決。真正優秀的人才，不僅（jǐn）自身素質條件要好，而且更重要的是與團隊夥伴的合作的契合程度高，以及配合別人（rén）共同解決問題的能（néng）力比較強。合作精神業已成為人才的重要特征之一，不僅社會的生存與發展需要團隊合作精神，個體的（de）生存與發展同樣需要團隊合作的精神。 
　　在教學中，老師在講（jiǎng）授技能（néng）知識的（de）過程中，要強（qiáng）調團隊合作精神（shén）的培養（yǎng），要讓學（xué）生學會與人（rén）合作，尊重別人，提高學（xué）生的活動能力和與人交往的能力，在出（chū）現矛盾和分歧時，要教育學生（shēng）以集體利益為重，為整個團隊著想。教師可以充分把理論教學與社會實際（jì）結合起來，聯係學（xué）生的思想實際，改進教學方法，改善教學手（shǒu）段，通過各種形象生動的方法，不斷培養學生的團結協作意識。在教學中有意識地多安排一些以小團隊（duì）形式參與的教學活動，在團隊學習中使學生的團結協作意識得到潛移默化的培養。這種小規模（mó）的新（xīn）型學（xué）習組織形式在課內（nèi）可以作（zuò）為討論小組，在課（kè）外可以作為互幫小組，在（zài）實習和操作時（shí）可作為項（xiàng）目實施小組（zǔ）。項目（mù）實施小組團隊成員之間（jiān）隻有角（jiǎo）色（sè）分工，團結協作，才能順利完成整個作業（yè）程序。 
　　4.心理素質的培養： 
　　素質教（jiāo）育是一種旨（zhǐ）在開（kāi）發學生的身心潛能、培養學生的（de）身心素質、促進學生的個性發展的教育活動。當今社會生活的一個顯著特點是：發展迅（xùn）速、變化複雜、競爭激烈，對每個（gè）人來說，不但機遇與挑戰同（tóng）在（zài），而且往往成功與挫折並存。這就需要有較強的心理適應性和心理承受力。對於生活在新世紀時代大多為（wéi）獨生子女的青（qīng）少年學生（shēng）來說，良好的心理素質顯得更加重要，它是適應環境、贏得成功的必要條件。 
　　心（xīn）理素質培養的目（mù）標，是幫助學生樹立心理健康意識，培養學生樂觀向上的心理品質，增強（qiáng）心理調適能力，促進學（xué）生人格的健全發展；幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭（zhēng），培養學（xué）生的職業興趣（qù）和敬（jìng）業樂群的心理品質，提高應對挫折、適應社會的能力（lì）；幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問（wèn）題，並給予科（kē）學（xué）有效的心理輔導與谘詢，提高學生的心理健康水平。 
　　心理素質培養的主要內容包括：普及心理健康（kāng）基本知識（shí），樹立心理健康意識（shí），了解簡單（dān）的心（xīn）理調適方法，認識心理異常現象，正（zhèng）確認識和（hé）把握（wò）自我，以及掌握一定的心理保健常（cháng）識。其重點（diǎn）是根據學生特點和他們（men）在成（chéng）長、學習、生活和求職就業等方麵的實際需要進行（háng）教學（xué）、谘詢、輔導和援助。學校必（bì）須根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理素質培養的具體內容。 
　　大學生心理素質培養擔負三大任務：一是培養各種優良的（de）心理品質，包（bāo）括智能品質（zhì）、情感品質、意誌品質及其他各種優（yōu）良的個性心理（lǐ）品質。二（èr）是心（xīn）理指導、谘（zī）詢，包括職業（yè）指導、學習方法指導、人際（jì）關係谘詢（xún）。三是（shì）維護心理健康。其根本（běn）任務是有目的地培養高職學（xué）生良好心理素質，提高心理機能。充分發揮心理智能，進而（ér）促進整體素質（zhì）的（de）提高（gāo）和個性發展，有助於學生整體素質的構建。