主頁 > 技術文章 > 淺議關於高職數學（xué）課程教學改革（gé）的思考 2024-09-28

淺議關於高（gāo）職數學課程教學改（gǎi）革的思（sī）考

摘要（yào）：針對高職數學教學中麵臨（lín）的困難，結合教學實際，對高職（zhí）數學在教學理念、教學內容、教學（xué）方（fāng）法及考試（shì）方式四個方麵提出一些改革的思考.
　　高職教育是高（gāo）等（děng）教（jiāo）育的特殊類型，它培（péi）養的是具有高素質的（de）技（jì）術（shù）型或技能型人才，走的是“實用型”路子.作為基礎課程（chéng）的高（gāo）職數（shù）學雖然在以往的改（gǎi）革中（zhōng）有了較大發展，內容（róng）有不少更新，但在很大程度上還沿用傳統的知識體係和教（jiāo）學模式，教（jiāo）學內容與市場、專業和學生的需求不（bú）相適應，與各專業人（rén）才培養目標結合不夠（gòu）.學生學完數學後不知道在專業裏怎麽用（yòng），理論和應用完全（quán）脫節（jiē），覺得學數學沒意義.因此，為了提高數學課的（de）教學質量，更好地發（fā）揮其在高職人才培養中應有的作用，新一輪的高職數學課程（chéng）教學（xué）改革勢在必行.
一、更新教學理念：
　　傳統的高職數學教學在教學思（sī）想（xiǎng）上偏重於知識的傳授，而對（duì）於學生素質和能（néng）力的（de）培養不夠.根（gēn）據高職基礎課程以應（yīng）用為目的，以必需、夠用為度的培養目標，數學（xué）課程的改革要以深度挖掘崗位技能所需的數學知識為（wéi）基礎，以職業能力具備的素質要求為（wéi）核心，要與專業課程（chéng）改革同步，為（wéi）專業領域內的課程改革提供有（yǒu）力的支持和保障.數學課（kè）程應該在為學（xué）生傳授數（shù）學知識（shí）、使學生掌握數學工具的同時，強化對（duì）學生的科學思維方法、學習（xí）能力和創新意識與綜（zōng）合應用能力的培養，全麵提高學生的數學素養（yǎng）.要改變應試型教學，要加強基礎，加強應用，授之以漁而不是授之以魚.
二、課程內容模塊化：
　　課程設置（zhì）問題不能憑空而論（lùn），學校在課程設置之前要進行社會需（xū）求分析、個體需求（qiú）分析、教學現狀分析（xī），應使課程內容既滿足高職學生的就（jiù）業要求，又（yòu）要適應（yīng）高職學生今後（hòu）職業生涯的發展.可以結合市場需求，增設（shè）一些新（xīn）興（xìng）課程，改進傳統課程，更好地滿足社（shè）會對人才的需要.
由於高職人才培養的特殊性，數學課程內容要有職業教育特色，課程的開設應具有實（shí）用性、針對性和目的性，數學的（de）教學內容不能偏（piān）離專業過遠，要（yào）為專業知識（shí）的學習提供更為直接的運算工（gōng）具，專業間對數學需求的差異（yì）性更（gèng）要在課程（chéng）設置中凸現.筆（bǐ）者認為可以把高職數學課程內容分為三個模塊：基礎模塊、實用模塊（kuài）、提高模塊.基礎模塊是以保證滿足各專業對數學的要求為（wéi）依據，是高職數學中的一些最基本的（de）內容，對所有學生都是必修課.實用模塊可由各專業課（kè）教師和數學教師（shī）共同研討確定，結合不同專業的需要選取相應（yīng）的內（nèi）容，主（zhǔ）要特點是體現專業性，所有內容都要體現一個“用”字，讓學生感受“數學就在我身邊”.可以選取數學思想、數學建模、數學應用（yòng）軟件等內（nèi）容，通過現代教育技術介紹數學在各專（zhuān）業領域的應用.提高模塊主要是（shì）為了滿（mǎn）足一些（xiē）學生繼續深造的（de）需要而選取相關內（nèi）容.
三、改善教學方法：
　　1. 減少（shǎo）不必要（yào）的理論推導：
　　高職教育培養人（rén）才的從業（yè）崗位，決定了他們不必像理（lǐ）科（kē）學生那（nà）樣對（duì）數學公式、定（dìng）理的來龍（lóng）去（qù）脈搞得清清楚楚，而要能用這些（xiē）公式來解（jiě）決實際運算問題.因此，在課堂教學中（zhōng），不必要的、花時間較多的（de）理論推導、公式證明都可以刪減（jiǎn），采用（yòng）導學、精選、精講、精練、精點相結合，有意識（shí）地培養學生的能力.
　　2.合理利用多媒體輔助教學手段：
　　利用現（xiàn）代化教學媒體與教學設計等教育技術手（shǒu）段使教學方法靈活多樣.教學中使用多媒體技術可使（shǐ）教（jiāo）學過程生動活潑，使抽象（xiàng）概念形象化，使學生易於接受（shòu）數學理論，激發學習興趣.目前教學中雖（suī）有使用多媒體教學，但存在（zài）平鋪直敘（xù）、交互性不強、沒有針對性（xìng）、空間局限性等（děng）問題（tí）.在使用多媒體輔助教學手段時，應（yīng）避免這些問題，在課件（jiàn）的製作、應用方麵教（jiāo）師之間要積極合作、不斷探討，以求不斷提高、資源共享.另外，可借助（zhù）數學軟件的強大功能，使抽象、枯燥的數學變得生動直觀、便於（yú）學生理解.
　　3.融入形象具體的“數學實（shí）驗”：
　　扭轉過去以“做題”為主的課（kè）堂教學方法（fǎ），加強“數學實驗（yàn）”的環節.“數（shù）學實驗”課程的內容主要以計算機為主進行數學概念的理解、數學理論的應用、數學思想的（de）滲（shèn）透、數學模型的建立（lì）及數學結論的驗證.開展數學實（shí）驗活動可（kě）以激發學生潛在的（de）學習能力，致力（lì）於高層次的學習狀態，學生（shēng）的學習不僅僅（jǐn）是記憶定義、定理和公（gōng）式，而是通過操（cāo）作實驗來建構知識，有（yǒu）效地領會數學知識結構中的思（sī）想方法.通過操作實驗學習數學（xué），可以獲得更多的反饋信息，並且不斷地改進學生對數學新（xīn）知識（shí）的理解.
四、豐（fēng）富（fù）考（kǎo）試方式：
高職教（jiāo）育考試的主要功能（néng）不是選（xuǎn）拔人（rén）才，而是認定、激勵（lì）和導向功能.針對不同的專業、不同的（de）學生，可（kě）采用開（kāi）卷與閉卷（juàn）相結合、獨立完（wán）成與分組討論完成相結合等多層（céng）次、多樣化（筆試、小論文、口試考試、數學實（shí）驗、課堂提問（wèn）、作（zuò）業等）的方式綜合評定（dìng）.如（rú）將學生的總評成（chéng）績分成三塊：一是平時成績（占30%），包括作業（yè）、提問、課堂表現等；二是開放式考試成績（占30%），這部分考核以數學實（shí）驗的（de）方（fāng）式進行，由學生自由組合，三人一組，教師（shī）事先設計好題目（例如按揭貸款月供的計算），規定完成的最後期限，學生可根據需要查找相關資料，並對計算的結果進行數據分析，結合實際給出可行性建議（yì），最後以小論文的形式上交評分；三（sān）是閉卷考試成績（占40%），這部分以考核學生基（jī）本概念、基本計算能（néng）力為主，按傳統的考（kǎo）試方式，限時完（wán）成.這種多樣化的考核方法，有利於幫助學（xué）生端正（zhèng）數學學（xué）習（xí）態度，克（kè）服恐懼感，有利於培（péi）養學生的自學能力，為其終生學習打好（hǎo）基礎.

上（shàng）一篇：試論自動化專業教育中的職業素質培養研究
下一篇：裝載機液壓係統實驗研究分析

淺議關於高（gāo）職數學課程教學改（gǎi）革的思（sī）考

我們的優勢（shì）：