主頁 > 技術文章 > 淺析對中職電工電子課（kè）實驗教學體係改革的認識淺 2024-09-28

淺析對中職電工（gōng）電子課（kè）實驗教學體（tǐ）係改革的認識（shí）淺

摘要：結合教（jiāo）學實踐，從更新教育觀念、實現（xiàn）教學（xué）內容現代化、探索（suǒ）新的教學模式、安排實驗、改善教師知識能力結構等多個（gè）方麵介紹（shào）電工實驗教學體係改革，以提高學生的能（néng）力（lì）與（yǔ）素質（zhì）。實（shí）驗技能教學是中等（děng）職業教育教學過程中的重要組成部分，對培（péi）養學生的動手能力和創（chuàng）新能力具有（yǒu）獨特的不可替代的作用。電工電子係（xì）列課程是（shì）實踐性很強（qiáng）的技術（shù）基礎（chǔ）課，不僅要抓好課堂（táng）的理論教學這一重要環節，而且必（bì）須重（chóng）視和加強該（gāi）係列課程的實踐（jiàn）環節，使理論教學密切聯係實際，力求在實踐中培養學生的實際操作能力，發現（xiàn）問題、分析和解（jiě）決問題的能力。要切實實現（xiàn）上述（shù）教學目標，必須（xū）構建以培養學生創新意識和創新能力（lì）為主線（xiàn）的電（diàn）工電子係列課（kè）程實驗教學體係。近年來，我們針對電類專業學生的特點，在學（xué）校有關職能部門的大力支持下（xià），充分調動有關教師和實驗技術人員的積極性，努力改革，不斷（duàn）探索，逐步形成電工電子係列課程新的實驗教學體係。下麵，我結合教學實踐，就此談些體會（huì）和看法。
一、對構建新實驗教學體係的認識（shí）：
　　長期以（yǐ）來（lái），實驗課教學存在著未能擺脫理論課授課體（tǐ）係的（de）製約，不能按照實驗技術本身的係統性與科學性進行教學的嚴重問題，結果導致某些實驗內容重（chóng）複或脫節，驗證（zhèng）性實驗過多（duō），綜合性、設計性實驗過少，缺乏障礙性實驗；沒有明確對學生能力培養的具（jù）體（tǐ）目標，實驗內容（róng）安排過於簡單，隨意性較大（dà），缺乏考核和（hé）質量監控途（tú）徑；實驗室設置小而全，低水平重複建設，各專業都有一些完全相同的實驗室，實驗儀器台（tái）套數欠缺；由於資源不能共享而（ér）造（zào）成有的實驗形同虛（xū）設，隻能作“示範性”實驗；在教學仍然以灌輸為主，沒有充分讓學生積極主動參加實驗，現（xiàn）代化的實驗手段比較缺乏。針對上述（shù）問題，學（xué）校在構（gòu）建新的（de）電工電子係列課（kè）程（chéng）實驗教學（xué）體係（xì）時樹立了以下指導思想：一是加（jiā）強基礎。基礎實驗內容經過長期教學實踐的錘煉已相當成熟，對學生加（jiā）深理解基礎知識、加強基本技能的訓練有很好的幫助。因此，需加大對基礎課教學實驗室的經費投入力度，建立完（wán）善的、有（yǒu）一定規模的（de）電路、電子技術實驗室。二是突出綜合性、設計性和開放性。每門實驗課都應有一定（dìng）比（bǐ）例的綜合性和設（shè）計性實驗，要更新和改革實驗（yàn）教學內容，減少重複的驗證性實驗，實驗（yàn）室要對學生開放。三是硬件建設和軟件建設一齊抓。硬件建設指的（de）是實驗場所的裝修和布置（zhì），實驗（yàn）儀（yí）器儀表（biǎo）的購置，專（zhuān）用實驗設備（實驗台（tái）、實驗箱）的設計和外協製造，多媒體實驗室的配置。軟件（jiàn）建（jiàn）設指的是實驗室的設（shè）置和規劃，實驗大綱和實驗教材的編（biān）寫，實驗室管理規章製度的製（zhì）訂，實驗技術人員的培養和（hé）提高。在軟（ruǎn）件建（jiàn）設中，實驗教學內容的改革是相當重要的。
二、電工電子實驗教學體係改革的方（fāng）案（àn）和措施：
　　1.更新教育觀念，實現教學定位（wèi），是電工電子實驗教學體係改（gǎi）革的前提。
以人為本，堅持傳授知識、培養能（néng）力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新（xīn）能力的培養。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附於理論教學的傳統觀念，充分認識（shí）並落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌（chóu）協調的理念和氛圍。
2.實現（xiàn）實驗教學內容的現代化，是電（diàn）工（gōng）電子實驗教學體係改革（gé）的基本條件。
　　過去（qù），電工（gōng）電子實（shí）驗以經典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設計性實驗，實驗項目設置（zhì）也（yě）僅（jǐn）局限於“小電工電子”範疇。電工（gōng）電子實驗教學改革中提高了實驗的綜合水（shuǐ）平（píng）和技術難度。在教學改革中，我們拓展思路，大膽（dǎn）改（gǎi）革，以綜（zōng）合性實驗為主體，以基礎教學（xué）、專業發展、學（xué）科融合為主線設置實驗項目，合理（lǐ）選取“大電工電子”範疇下的教學內容，增設（shè）研究設計（jì）性實驗項目，教學與教學研究相結合，教學與科學研究相結合。形成（chéng）從低到高（gāo）、從基本到前沿、從接受知識到培養（yǎng）綜合能力逐級提高的實（shí）驗創新課程體係。
　　3.探索新的教（jiāo）學模式，是電工電子實驗教學體係改革的有效途徑。
　　中等（děng）專業學校在實驗方法、手段、實驗考（kǎo）核方法（fǎ）方麵進行一係列改革，采用（yòng）現場演（yǎn）示與當麵指導相結合，實物安裝與計算機仿真相結合，理論驗證與電路（lù）設計相結合，必（bì）修選修與創新發明相結合的方法實施實驗教學。采用實測與模擬、搭接與仿真、設計與製作的手段完善實驗教學。概括起來，做到三個“結合”、兩個“統（tǒng）一（yī）”、一個“多元化”：經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結（jié）合，實證實驗與多媒體及計（jì）算機（jī）軟件仿真相結合，課堂教學（xué）與課外科（kē）技活動相結（jié）合（hé）；統（tǒng）一教學計劃和統一教學大綱；多元化實（shí）驗成績考評體係（xì）。
　　4.安排電工電子實驗，激發並提高學生學習理論課的興（xìng）趣。
　　興趣是一種（zhǒng）特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求（qiú）知欲的源泉，是思維（wéi）的動力。因此，如（rú）何在電工電子實驗（yàn）過程中（zhōng）運用手段，結合學科特點，采用（yòng）適當的方法激（jī）發學生的學習的興趣，是我（wǒ）們積極研究和探討的問題。比如，我們可以（yǐ）在日光燈管的實驗中（zhōng），聯係生活現象，簡單（dān）地（dì）介紹判斷燈管好壞的（de）方法，聯係環保節能，在提高功率因素（sù）的實驗過程中現場提問（wèn），加深學生（shēng）對（duì）這（zhè）個知識點的印象；也可以在擴（kuò）音機電路的實驗中，在教室的講台上放（fàng）上（shàng）音箱，讓完成（chéng）實驗的學生直接能夠聽到從音箱裏放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個（gè）肯定，能大（dà）大提高學生實驗的積極性；在搶答器或者計數器（qì）的實驗中，可以安排完成實驗的學生進（jìn）行搶答比賽，讓學生體會到實驗的（de）實用性。這樣能激發學生（shēng）的濃厚興趣，更能激發他們（men）的求知欲望，使他們對所學的理（lǐ）論課更有興趣。
　　5.改善（shàn）電工電子教師的知識（shí）能力結構，提高教學水平。
　　提高學生的能力與素質，離不開具有創新精神和實（shí）踐能力、全（quán）麵（miàn）發展（zhǎn）的高素質實驗教師，教師富有創新精神，才能（néng）培養出創新人才，這就要求教（jiāo）師在知（zhī）識背（bèi）景和學科結構上跨越傳統的（de）學科專業界限（xiàn），具備（bèi）求真務實、勇於創新（xīn）、廣泛的理（lǐ）論知識、紮（zhā）實的基（jī）本和綜合技能、敏銳（ruì）的觀察力、較強的科研能力、嚴禁自律的治（zhì）學態度和學術精神，成（chéng）為（wéi）全麵發展的複合型創新人才。
經過幾年的教學實踐（jiàn），我們在電工實驗教學改革上已取得了一定的成績，總體安排逐漸趨（qū）向合理，注重了時代性和先進性（xìng），充分利（lì）用（yòng）現（xiàn）代教（jiāo）學（xué）技術進行了雙向教學，增加了（le）綜（zōng）合性和係統性的實驗教學內容，取得了（le）顯著的教學改革效果

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