淺談技校《會計學原理》課堂（táng）教學

《會計學原理》是財會專業的（de）一門專業（yè）基礎（chǔ）課，對該門課程掌握程度（dù）的好壞，直（zhí）接影響著學（xué）生未來對專業會計課程及相關課程的學習。
技工學校學（xué）生的基礎相對（duì）於高職、大學學生來說，較為薄弱。因此（cǐ），在學習《會計學原理》課程時，往往有許多學生（shēng）反映難以理解，特別是對一（yī）些專業術語（yǔ），學生多感覺較難掌握。筆者認為，注重課堂教學藝術，使《會計學原理》貼近生活，實現會計教學生活化（huà），能夠讓學生更好地理解和掌握會計基礎知識。
一（yī）、由淺入深引導《會（huì）計學原理》的術語很多，在（zài）會計教學中，根據會計的內（nèi）在特點，用自（zì）擬的形（xíng）象化語言，對各知識點進行描述，可以使學生感到形象生動，而倍感親切。在講（jiǎng）解“資金籌集業務核算”時，企業籌集資金（jīn）的主要途徑有兩個（gè）方麵：
一是接受投資者投入的資金，包括國家投資、其他單位法（fǎ）人投（tóu）資、個人投資和外商投資等；二是向債權人借入的資金。大部分學生不理解這（zhè）些內容。筆者舉例（lì）：“現在國家鼓勵職校、高校學生畢業後自主（zhǔ）創業，如果你們想在（zài）畢業後自己或（huò）者（zhě）和同學一起開一家小企業，首先要有什麽？”大家都爭著回答：“錢！”“這個錢從哪裏來呢？”學生們回答：“可（kě）以讓老爸（bà）老媽先投資一部分”，“還可以向銀行（háng）申請小額貸款啊，是免息的哦！”這（zhè）時，教師就可以進行引導，父母（mǔ）的投資就像接受投資者投入資金中的個人（rén）投資，向銀行申請的小額貸款就像債權人借入的資金。這樣，學生就比較好（hǎo）理解了。
在講解資金運（yùn）動時，學生不理（lǐ）解資金怎麽會“動”起來。教師接著籌集（jí）資金的話題引導學生：“籌集到一定資金後，就可以自己開辦企業了。辦企業首先要（yào）有廠房，租廠房、租設備，買原料，才能生產出產品……產品上產出來後，再賣出去，又（yòu）得到了錢。這些錢又用來繼續擴大生產，用來買原材料，又生產（chǎn）出新產品……如（rú）此不斷重複，大家想一下，這些（xiē）錢（qián）是不是經（jīng）過了這樣（yàng）的（de）一個（gè）運動過程（chéng）：錢（qián）——原材料——產品——錢？這就是資（zī）金運動。”學生聽完講（jiǎng）解（jiě），會意點頭。在講解資產這一概念中（zhōng），要重點強調擁有或控製。筆者在講（jiǎng）解時舉例：“張x同學，現在你口袋裏有三百元錢，其中有一（yī）百元是借王x同學的，這三百元錢，是不是都（dōu）是你的資產呢？”學生回答：“不是，因（yīn）為其（qí）中的一百元不屬於張x同（tóng）學”。這時，正好引（yǐn）入負債的概（gài）念。老（lǎo）師用風（fēng）趣、貼（tiē）近生活的語言，對學生在學習過程中存（cún）在的問題加（jiā）以評點，能使學生在輕（qīng）鬆愉快的氣（qì）氛中，對會計產生濃厚的興趣，使學生把會計學習當作一種愉快的享受，從（cóng）而培養起對該學（xué）科的學（xué）習興趣。
二、課本知識（shí）結（jié）合現實生活每個班級每學期都有一定數額的班費（fèi），用於班級開支，讓學生學會（huì）進行賬務管理，按課本要求記賬，確保班級經費開支由每個學生審核，使課本知識與現實生活緊密相聯。另（lìng）外（wài），要讓學生養成記賬的好習慣，把每個學期個人的開支都（dōu）進行詳細記錄（lù），每個月結算一（yī）次，查看自己每個月的開支（zhī）是否超過限額。通過記賬，可以培養學（xué）生良好的開支習慣，還可以（yǐ）培養學生對會計的（de）感性認識。在講到原始憑證（zhèng）的內容時，讓學生將購買班（bān）級用（yòng）品的發票與課（kè）本上所列的內容一一核對（duì），使學生增強感（gǎn）性
認識。教（jiāo）會學生養成記賬的習慣，計算家庭（tíng）收入與開支，還可以讓學生體會父母養（yǎng）育的艱辛，養成勤儉節約的好習（xí）慣。
三、激勵創新生活化學生學（xué）會會（huì）計核算的（de）基本方法後，老師要注意引導學生聯係實際，借助（zhù）他們頭腦中已積累的生活經驗和會計知識，讓學（xué）生直接參與各種會計模擬活動，讓學生（shēng）通過自己的理解，把課堂上學到的知識（shí），通過親自參與、係統分析、有機結（jié）合，從而對會計這（zhè）一職業有（yǒu）深入了解，讓學（xué）生體驗到（dào）自己的（de）能力和（hé）潛力，有助於他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。

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