主頁 > 技（jì）術文章 > 試論（lùn）機電專業電工電子技能模塊教學 2024-09-30

試（shì）論機電專業電工（gōng）電子技能模塊（kuài）教學

摘要：中等職業學校傳統的教學模式已逐（zhú）漸和現階段社會的需求不相（xiàng）協調，模塊化教學在當今職業學校中廣泛實施，結合一（yī）定（dìng）的實踐經驗，對中職機電專業的電工電子技（jì）能模塊教學內容、教學特（tè）點、教學方（fāng）法進行了研究，以期對（duì）以後教學（xué）有所改進。
　　我國職教界（jiè）總結出了相對適合我國國情的“寬（kuān）基礎（chǔ）、活模塊”教（jiāo）育模式（shì）。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全麵育人的教育理念出發，根據正規全日製職（zhí）業教育的培養要求，通（tōng）過模塊課程間靈（líng）活合理（lǐ）的搭配，首先培養學生寬（kuān）泛（fàn）的基礎人文素質、基礎從業能力（lì），進而培養其合格的專門職業能力。
　　中等職業教育要想實現以就業為導向的目標，必須注重培養學生（shēng）的職業能力，必須從（cóng）市場和企（qǐ）業的需求出發（fā），滿足和（hé）適應學生就業以及發展創新的需要（yào）。我校在機電專業實（shí）踐教學中，采用了（le）模塊技能教學法，探索（suǒ）出一套切實可行的技能訓練（liàn）方法。

一、電工電子技能模塊內容：
　　在進（jìn）行了技能模塊教學的改革，結合當地實際情況，機電專業第二學期開始開設技能模塊課程，電工電子共9個子（zǐ）模塊，機械3個子模塊，每學期（qī）3個模塊，分別為電工基本技能（néng），電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡單控製，plc控製，電子軟件繪圖技能，配電櫃組裝（zhuāng）與調試，電動（dòng）機維（wéi）修，機電一體化設備組裝與調試，機電班學生上課時（shí）每個班分為3個小（xiǎo）組，每個小組學習（xí）每個子模塊6周，學完進行考（kǎo）核，期末進（jìn）行綜合（hé）考核，每學期每位學生學習3個（gè）子模塊，這樣（yàng）開設，提（tí）高實訓設備利用率，教師便於開展教學，每位教師上課（kè）教授學生20人（rén）左右（yòu），學生真正能動起手來（lái）。學生能學會，教師能教會，都有成就感。這些內容最大的特點是基礎性較強（qiáng），且與實踐緊（jǐn）密聯（lián）係，如此安排使學生在理論中獲得新知識（shí），在實踐中鞏固這些知識。不（bú）僅讓學生知其然，也讓他們知（zhī）其所以然。同時，還讓其在比較中學習知識間的相互聯係和區別，以便真正成為一個理論（lùn）與實踐緊密結合的（de）勞（láo）動型人才。
二、技能（néng）模（mó）塊教學的特點：
　　1、突出能力培養：
　　緊緊（jǐn）圍繞專業教學培養目標（biāo）設置模塊，強調（diào）在傳授知識、操作技能的基礎上培養學生的職業能力，模塊設置有利於培養（yǎng）學生的（de）職業能力。
　　2、橫向（xiàng）有交叉：
打破學科係統編排課程內容（róng），以典型職業活動內（nèi）容為（wéi）線索，以課題為中心，將涉及到的各門學科知識（shí）編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機結合在一起，便（biàn）於培養學生分析問題、解決問題的（de）能力。
3、突（tū）出實踐性和（hé）先進性：
　　模塊（kuài）教學內容結（jié）合生產實際，注重（chóng）將生產實踐中普（pǔ）遍應用的新（xīn）知識、新技術、新工藝、新材料技術的內容充實到教學中來，使學生在學校既能學習到紮實的基本功，又能（néng）了解到（dào）先（xiān）進生產技術的應（yīng）用水平，確保學生學到知（zhī）識、技能（néng）及培養起來的職業能力（lì）就（jiù）是當前生產實（shí）踐中所需要的，從（cóng）而保（bǎo）證培養出來的（de）學生是企業有用的人才。
　　4、提（tí）高了實訓設備的利用率：
　　每個班上課同時有3位實訓教師在授課，占用3個實訓室，每（měi）個實訓室每節課都在使用，每位學生都能動起手來，滿足（zú）了學生創（chuàng）新的需要，大大提高了實訓設備的（de）利用率（lǜ）。
　　5、提高了教師的積極性（xìng）;
　　每位教師上課（kè）隻負責20個左右的學生，便於開（kāi）展教學，輔導容易，根據學生水平，布置不同的任務，每位學生都可以學（xué）會，學生喜歡（huān）上實訓（xùn）課，教師有積極性（xìng）。
　　6、強化技能教學:
　　打破多年來重理論、輕技能培養（yǎng）的傳統，樹立專業理（lǐ）論知（zhī）識教（jiāo）學為技能訓練教學（xué）服務，為職業能力培養服務的新觀念（niàn）。加大技能教學（xué）內容比重，對（duì）於（yú）理論知識強幹弱枝，以必需、夠用為度（dù），學生（shēng）在操作（zuò）技能（néng）訓練中（zhōng）體驗印證理論知識，使（shǐ）理論知識（shí）易於理解和吸收；注重理論知識對實際操作技（jì）能訓練發揮指導作用。原有（yǒu）的教學（xué）計劃、教學（xué）大綱都做了大幅（fú）度調（diào）整。
三、技能模塊教學的方（fāng）法:
　　我校教（jiāo）師依（yī）據上課的實際情況，因為每位實訓教師每節課所帶學生（shēng）為20人左右，因此教學很容易開（kāi）展，學生都需單（dān）獨操作，減少了依賴性，根據學生實際情況布置不同的任務（wù），難易（yì）適中，真正使每位學生都不掉隊。
　　1、引入任務：教師進行講解，呈現完成任務所需的知識，介紹任務的要（yào）求和實施任務的（de）步驟，任務實（shí）施過程中需注意的（de）細節。
　　2、任務實施：以個人、雙人、等（děng）形式執行任務，教師在課（kè）堂中對每位學生進行指導，總結任務實施過程中的知識欠缺點，補充（chōng）學習。
　　3、後任務（wù）：由分析(學生分析（xī）並評價其他各組執行任務的情況)和操練(學生在教師指導（dǎo）下練習難點)兩部（bù）分組成。教師（shī）進行總結，點評，並給出平時成績。
四、所（suǒ）取得的效果:
　　總結技能模（mó）塊式教學的效果，我校對近五屆（jiè）畢業生（shēng）進行了隨機抽樣調查。結果表明：我校（xiào）畢業生素質，技能水平較高。同時表明我校推行的專業技能模塊教學模式符合（hé）中等職業學校（xiào）素質教育的（de）指導思想及教育原則（zé），有利（lì）於提高（gāo）學生的全麵（miàn）素質和綜合職業能力，有利於學生發展潛能與個性特長的培養（yǎng）。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體（tǐ）現了職業學校辦學的特色。
技能（néng）模塊化教學是職業教學（xué）改革的核心（xīn），它（tā）將是一項複雜而又艱（jiān）巨的係統工程，它需要職業教育的專家、學者共同參與並組（zǔ）織實施，而由（yóu）此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體係建立等（děng）都需要在實踐中研究（jiū）探索。

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