主頁 > 技術文章 > 淺析新形勢下中職電工電（diàn）子專業教學改革的思考 2024-10-07

淺析新形勢下（xià）中職電工電子專業教學改革的（de）思考

摘要：中職電工電子專業正麵臨（lín）新（xīn）的考驗。根據國際國（guó）內形勢、市場需要（yào），尋求合理科學的電工電子教學改革（gé）方（fāng）案迫在眉睫，就電工（gōng）電子專業課程設置，實習方法（fǎ）以及（jí）師生的評價方式做了闡述（shù）。
1、中（zhōng）職電工電子專業麵臨嶄新的形式：
　　1.1 政策和形勢分析電子信息是新興的高（gāo）科技產業，是（shì）符合政府倡導的低碳產業（yè），有“朝陽產業”之稱，具有天然的（de）發展優勢，有著巨大的潛力和廣闊發展前景，必然會成為世界第一大產業，各行業大都需要電子信息（xī）工程專業人才，有薪（xīn）金高、工作環境優雅（yǎ）的特點。要圍繞九個（gè）重點領（lǐng）域展開：要確保（bǎo）計算機、電（diàn）子元（yuán）器件、視（shì）聽（tīng）產品等骨幹產業穩定增長，增強計算機（jī）產業競爭力，加快電子元器件產品升（shēng）級，推進視聽產業數字化轉型（xíng）；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產業的關鍵技術，完善集（jí）成電路產業體（tǐ）係，突破（pò）新型顯示（shì）產業發展瓶頸，提高軟件產（chǎn）業自主發展能力；要（yào）在通信（xìn）設備、信息（xī）服務、信息技術應用（yòng）等領域培育新的增長點，加速通信設備製（zhì）造業大發（fā）展，加（jiā）快培育信息服務新模式新業（yè）態，加強信息技術融合應用。2012年是電子信息產業發展機遇與挑戰並存的（de）一年（nián）。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經濟（jì），乃至世界經已走出低穀，在各級政府及（jí）企業積極努力、采取各種有效應對措施的情況（kuàng）下，全（quán）行業發（fā）展將存在較大的空間和機遇。從政府層麵（miàn）看，我國（guó）政府為抵禦國際經濟環境對我國的不利影（yǐng）響，實行了積極的財政政策和適度（dù）寬鬆的貨幣政策，出台了更加有力的擴大（dà）內（nèi）需措施，為產業發展創造良好機遇。從戰略層麵看，信息化和工業化融合，為產業優化升級（jí）提（tí）供了（le）有利環境，表現在以下兩個方麵：一是黨的十七大（dà）提出要大（dà）力（lì）推進信（xìn）息化和工業化融合，加快推進（jìn）電子信息產業改造（zào）傳統產業的步伐。工業和信息化（huà）部成立後，大力推進信息化和工業化融合發（fā）展，積極推動工業結構優化升級，抓住重點領域和關鍵環節（jiē），加快轉變工業經濟發展方（fāng）式。因此，各領域的科技發展及信息化應用水（shuǐ）平仍將進一步提升，為（wéi）電子產品的（de）應用和開拓工（gōng）業（yè）軟件市場，創造了新的巨大空間（jiān）。
　　1.2 人才需求分析 :全麵建設小康社會的關鍵時期，也是加快調整產業結構，轉變經濟發展方式，走新型工（gōng）業化（huà）道路的攻堅時（shí）期。改（gǎi）造提升傳統產業，培（péi）育發展戰（zhàn）略性新興產業，加快（kuài）推進國民經濟和社會信息化，實現由工業大省向工業（yè）強省的跨越，是我省麵臨（lín）的主要任務。平板顯示項目推進半導體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新（xīn）的應用領域發展，重（chóng）點（diǎn）開發白（bái）光、高亮度（dù）及功率發光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯（xiǎn）示係（xì）統以及（jí）高檔、智能、大型美化裝飾顯示係統；推進應用（yòng）電子，支持網絡（luò）、醫（yī）療、安防、汽車、電力等領域應用電子產品的研發與產業化；發展電子（zǐ）專用設備，培育光（guāng）伏產業（yè）、半導體照（zhào）明產業（yè）智能測控設備儀（yí）表的開發和產（chǎn）業化。
　　根據（jù）對調研資料的分析，可以看出（chū）應用電子行業人氣旺盛，職位有電子工程（chéng）師（shī）、產品設計工程師、電子維修工（gōng）程師、項目工程師等。電子工（gōng）程師（shī）的主要職責（zé）是進行產品的電路設計等，必須熟悉模擬、數字電（diàn）子技術，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的（de）應（yīng）用。企業招聘時通常要求（qiú）有應用電子技術（shù）、電氣自動化等專（zhuān）業背景。現代化的企業和新型（xíng）的電子行業，如電子產（chǎn）品（pǐn）生產廠家和技術（shù）服務型公司需要大量的（de）電子產品設計、生產、組裝、調試（shì）、操（cāo）作、維護、銷售等方麵的應用性（xìng）人才。
2、中職電工電子（zǐ）專業課程的教學改革：
　　2.1 課程體係德國“雙元製”課程體係編排強調以（yǐ）工作過（guò）程為導向，針對企業職業崗位的（de）工作順序來編排相關的課程（chéng），構成了（le）一個與實際職業活動過程（chéng）相符合的“學習（xí）領域”課程序列。德國馬格（gé）德堡（bǎo）技術應用大學的《機電一體化專業》共14個“學習領域”課程，包括（kuò）機電係（xì）統組成、綜合技能和（hé）技能（néng）拓展三個（gè）方麵。①機電係統（tǒng）設置（zhì）“機電（diàn）係統、電子（zǐ）係統、電氣液組件係統、數據處理係統、自動化控製係統、通訊係（xì）統”6個學（xué）習領域課程；②綜合技能（néng）設置“機（jī）電一體化係統設計與製作、機電設備安裝與調試、係統維護與故（gù）障診斷3個學習領域課程；③技能拓展設置“工作計劃組織與結（jié）果評估、質量管（guǎn）理、企業內部信息交流、客戶信息交流、機電係統交付使用”5個學習領域課程。
借（jiè）鑒德國的雙元（yuán）製結（jié）合我國我（wǒ）省的實際情況我認為中職電工電（diàn）子（zǐ）專業建立如下的課程體係較為（wéi）合理：
2.1.1 知識目（mù）標 ①掌握鉗工、電工基本操作方（fāng）法和操作技術。②能獨立完成室內線（xiàn）路的安裝與維修。③掌握電動機（jī）的安裝方法。④掌握三（sān）相異步電動機檢修和其他常用電動機的維（wéi）修和檢修（xiū）方法。⑤掌（zhǎng）握電力變壓器的維護方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝（zhuāng）、調試和維修基（jī）本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功（gōng）能、結構、基本原理、選用原則及其拆裝（zhuāng）維修方（fāng）法（fǎ）。⑨掌握電動機基本控製線路的（de）構成、工作原理、分析方法及其安裝、調（diào）試與維修。⑩掌握常用生產機械電（diàn）氣控製線路的方法及其安（ān）裝、調試與維修。了解PLC的基本構成和工作特點。熟悉PLC的（de）基本指令和（hé）編程方法。了解以PLC為核心的控（kòng）製係統（tǒng）的組成（chéng）和編程技（jì）巧。
　　2.1.2 能力結構及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎知識；②掌握電子設備、電子產品常用（yòng）元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀（yí）器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路（lù）和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產品（pǐn）生產工藝管理的（de）初步能力；⑥具有電工電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作（zuò）、使用與維（wéi）護較複雜的（de）電子設備的能力，具有操作、使用與維護較複雜的電子設（shè）備的能（néng）力。⑧具有操（cāo）作、使用（yòng）與維護一般電工設備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。
　　2.2 教學模式項（xiàng）目課程教學模式為主，以（yǐ）典型產品或服務為載體讓學生學會完成完（wán）整工作過程的課（kè）程模式。項（xiàng）目可理解為（wéi）一（yī）件產品的設計與製作，一個故障的排除，一項服務的提供，強調應用技能獲得產（chǎn）品。項目（mù）課程的開發以（yǐ）典型工作（zuò）任務為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進（jìn）行開發。教（jiāo）學過程體現以學（xué）生為主體在教學過程中，教師和學生的（de）角色（sè）在轉變，教學從知識的傳授者轉變成為教學組織（zhī）、知識傳授、問題谘詢與技術指導者，學生則從知識的接納者轉變為學（xué）習活動的主體與主人，體現教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力（lì）、好奇與感性的氛圍中獲取今後職業生（shēng）活的“鑰匙”，真正實現教學主體由教師向學生的轉變，由（yóu）教學（xué）行為向學習行（háng）為的轉變。
　　2.3 采取多種實訓（xùn）途徑采取多種實訓途徑，強化學生職業（yè）能力（lì）與綜合職業素質培養。①校內實驗實訓室。②校辦（bàn）經濟實體（實習公司）。③送往地（dì）區性行業協會教育實習中心。④社會各類企業。
3、中職電工電（diàn）子專業教學評價體係（xì）改革：
　　3.1 評價與考核目的鼓勵學生積（jī）極參（cān）與、激發興（xìng）趣、體驗（yàn）成功，培養其熱愛專業、勇於創新、樂於實踐等多方麵的綜（zōng）合素質。
　　3.2 評（píng）價（jià）與考核的原則：開放式與多元化相結合的原則 ①階段性評價與終結性評價相結合；②小（xiǎo）組評（píng）價與個體評價的結（jié）合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的（de）評價框架。
　　3.3 評價與考核方式在德國，不舉行結業考試，隻有期中考試和畢業考試兩次。期中考試一般在第二學年結束時（shí）進行，包（bāo）括理（lǐ）論和實訓考試（shì）。畢業（yè）考試則在學習結（jié）束後進行，由德國（guó）行業協會負責實施，全國統一考試，包括理論（lùn）和技能考試。我認為我們國家也該努力建立健全各專業各工種（zhǒng）考核機（jī）製和考試體係，如果就目前隻由各（gè）個學校自己考核（hé），標準很難統（tǒng）一，考核過程很（hěn）難做出合理、客（kè）觀評價（jià）。基於此點我國重新出台行業規範（fàn）和技能（néng）標準並實質性落實就尤為重要。
　　3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓條件建設采用虛擬、模擬及仿真等現代化技術手段，創造職業氛圍，將大型機械設備（bèi）設施虛（xū）擬、模擬及仿真到校內（nèi）實訓環境，解決一些項目實訓的難題。
綜（zōng）上所述：中職電工電子專業必須緊緊把握時（shí）代脈（mò）搏，及時調整（zhěng）課程體係、教（jiāo）學方法、建立健全合理的考核體係。這樣才能讓這個專業能長久（jiǔ）持續發展。

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