《液壓與氣壓傳（chuán）動》教學（xué）方法探討

摘要：隨著科學技術的迅速發展，工業生產進（jìn）入了以計算機、數控和液（yè）壓（yā）技術為主體的發展階段。為了培養出具備高知識（shí）、高技能的、適應社會發展需求的人才，在（zài）教學（xué）中（zhōng），應注重（chóng）理論和實踐相結合的教學方法（fǎ）。
　　《液壓與氣壓傳動》是高校機電一體化（huà）專業主要的專業基礎課。通過學習本課程，學生可以（yǐ）掌握液壓與氣壓傳動的基本知識，掌握液壓與氣壓元件的基本構成及其工作原理，並運用所學知識對一些（xiē）回路進行設計。為了培養出高知識、高技能、適應社會發展需求的（de）人才，在（zài）長期的教（jiāo）學實踐（jiàn）過（guò）程（chéng）中，我們注重理論和實踐相結合的教學（xué）方法，收到（dào）了較好的教學效果（guǒ）。
　　根據學校和學（xué）生的具體情況，合理安排教學內（nèi）容
　　　　由於高職院校，因而在教學過程（chéng）中要突出實踐部分的內容，以（yǐ）增強學生的動手能力。鑒於大多數學生畢業後進入一些公司的自動（dòng）化生產（chǎn）線上工作（zuò），而大多數生產線上又是以氣壓傳動（dòng）為主，因而講授氣壓傳動部分的知（zhī）識是十分必要的。而傳統（tǒng）的《液壓與氣壓傳動》教材偏重於液壓傳動部（bù）分的知識（shí）內容，液（yè）壓部（bù）分的知識基本上占據全書內容的80%左（zuǒ）右，而氣（qì）壓部分的知識內（nèi）容僅占據（jù）很少一部分，有些（xiē）教材甚至沒有氣壓這部分知識內容，而且實踐知識講解得（dé）較（jiào）少。因此，合理安排（pái）好教學內容顯得更為重要。所以我們下（xià）了大力氣到（dào）工廠裏進行（háng）了大量的調研工作，並結合（hé）實際情況（kuàng）合理安排（pái）了理論課教（jiāo）學內容，製（zhì）定了應用性較強的實訓指（zhǐ）導書（shū）。
　　注重多種教學方法相結合，詳細講解理論知識
　　　在教學中（zhōng）注重多種教學方法相結合，給學（xué）生創造一（yī）個輕鬆的學習氛圍，是學生學習好本課程的一個必要條件。因而我們采用了多種教學方法：
　　運（yùn）用啟發式（shì）教學法，調動學生的學習積極性這（zhè）門課程的基本（běn）理論知識涉及一些物理知識。而高職學生（shēng）來（lái）源廣泛：他們有的來源於（yú）高中，有的來源於中專、技校或職業（yè）高中。因（yīn）此，他們的學（xué）習基礎參差不齊。這給教學工作帶來了一定的難度。教師在講解基本理論知識時一定要注意運用適當的教學方法，舉一反三，啟發學生在學習新知識的同時回顧（gù）舊知識，這樣才能（néng）使學生打下紮實的基礎。例（lì）如，我們（men）在講授“液體流動的伯努利方程”時，由於液體在流動的（de）時候具（jù）有多種能（néng）量的變（biàn）化，同時（shí）還伴隨著能量的損失（shī），學生學起來比較吃力。所以，教師在講課時應注重運用啟發式教學，在講授能量流動特點的同時幫助學生回顧液體靜力學及其他的一些相關的基本知識，使前後所學知識（shí）融會貫通，幫助學生加深對所學知識的理解，強化學習效（xiào）果。
　　講課（kè）時注重聯係生活（huó）中的實（shí）例，增強（qiáng）學生的學習（xí）興趣可以這麽說，濃厚（hòu）的學習興趣、強烈的（de）學（xué）習願望是學生（shēng）學好課程的基礎。教師不應該照（zhào）本宣科（kē），不考慮學生是否接受（shòu）他所講授的知識，是否對所學的知識有興趣。一個教學經驗豐富的教師，不（bú）僅應該具備豐富（fù）的理論知識，還應具備豐富的實踐經驗。不（bú）僅能夠講出豐富的理論知（zhī）識，而且還應舉出大量實例增強學生的感性認識，吸引學（xué）生（shēng）的學習（xí）興趣，開拓學生的視野。如在“緒論”課上，講“液壓傳（chuán）動（dòng）”時我們可以舉出機床的工作台的移（yí）動，舉重機、千斤（jīn）頂（dǐng）舉重物的例子（zǐ）；在講“氣壓傳動”時我們可以舉出氣動的升（shēng）降椅，汽車的刹車係統，汽車門的開關等（děng）等。總之，舉出大（dà）量的實例，可以開拓學（xué）生的視（shì）野，調動學生的學習積極性，提高教（jiāo）學效果。
　　注重教學中的實踐環節，提高學生的動手能力
　　隨著我國國民經濟的高速發展，經濟結構（gòu）、產業結構的調整（zhěng），對人才的結構和層（céng）次需求在不斷地提高，用人單位要求高職院校的畢業生（shēng）不但（dàn）具備豐富的理論知識，還要具有較強的動（dòng）手能力。因而，在教授這門課程的時候，我們加大（dà）了實訓（xùn）課程的（de）比例，即理論與實訓課程的（de）比例為6：4。為了上好實（shí）訓課程，學校專門購買了幾套模塊化生產教學培訓係統（Modular Production System），該係統可以模（mó）仿自動化生產線上和工程實際（jì）運用中的各種氣壓及電氣回路的工作過程（chéng）。通過在MPS係統實（shí）驗台上的實（shí）訓，學生認識了組成各種回路（lù）中的這些基本元件，如方向閥、壓力閥、流量閥等基本元器件結（jié）構，並學（xué）會運用這些元件組（zǔ）成其他功能的回路，從而增強了設計及動手能力（lì），也為適應今（jīn）後（hòu）工作中的不（bú）同需（xū）求奠定了基礎。例如，在MPS係統工作（zuò）台上，有（yǒu）些實驗（yàn）僅給出實驗要求和實驗元件，讓學生自己根據所給出的實驗要求和實驗元件設計（jì）一個回路，並要求這些回路可以完成給定的功能。如我（wǒ）們讓學生設計一個邏輯速度控製（zhì）回路的回路圖，該回路要求通過兩個啟（qǐ）動按鈕開關中的任意一個控製具有排氣節流控製的氣缸（gāng）向前運動，當活塞杆運行至最前端且（qiě）按下回（huí）程開關按鈕時，氣缸活塞杆迅速回程。給定的元件有雙作用氣缸、單向節流閥、雙氣控二（èr）位五通（tōng）閥（4個）、或門閥（梭閥）、與（yǔ）門閥（雙壓閥）。要求學生在MPS係統（tǒng）上組裝這一回路（lù），並驗證自己設計的回路是否正確。根據實訓要求，學生各自運用所（suǒ）學知識，並查閱相關資料，設計出如下圖所示回路的連（lián）接方法。
然後再讓學生（shēng）在MPS係（xì）統上進（jìn）行複雜的連線。要完（wán）成連線工（gōng）作，需要學生在眾多（duō）的元（yuán）器件中找出回路中所需要的各（gè）種閥類、缸體等元件，然（rán）後在工作麵板上（shàng）組成該係統的回路（lù），並在連接後的回路上驗證所設計回路是否準確。通（tōng）過這樣的連線（xiàn），學生（shēng）對各種元器件有（yǒu）了深刻的認識，提高了動手（shǒu）能力。
在MPS係統工作台上（shàng）進行實訓，培（péi）養了學生的獨立思考能力，使（shǐ）學生感（gǎn）受到原本枯燥的氣壓、液（yè）壓工作原理圖（tú）變成了（le）生動的實物，原本複雜的零件結（jié）構圖（tú）變成簡單（dān）易懂的元件。學生對氣壓傳動有了實質的了解，對傳動元件及各個部位的運動和（hé）功能有了感性（xìng）認識。同時，在安（ān）裝回路過程中（zhōng），有些學生由於一時疏忽接（jiē）錯了管路，在同學的幫助下，對（duì）所接回路進行仔細的檢查後（hòu）發現了問（wèn）題所在，讓學生感受到了（le）集體力量的強大，團（tuán）隊合作精（jīng）神的可（kě）貴，為今（jīn）後更好地適應工作崗位奠定了良好的基礎。

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