主頁 > 技術文章 > 淺（qiǎn）析改革電工電（diàn）子實習教學模（mó）式加強創新能力培養（yǎng）2024-10-07

淺析改革電（diàn）工電子實（shí）習教學模式加強創新能力培（péi）養

摘要：本文（wén）從培養理念、培養模式與內容、個性培養、評價考核體係、指導（dǎo）教師創新精神與能力五個方麵簡要分析了（le）國（guó）內高校（xiào）電工電子實習（xí）教學在培養學生創新精神與能力方麵存在的問題，提出（chū）從改革落後觀念、改革（gé）教學模式、建（jiàn）立科（kē）學完善（shàn）的（de）質量（liàng）保證（zhèng）體係、加強（qiáng）教師隊伍建設、建立多（duō）元化（huà）的考核（hé）評價（jià）體係（xì）等方麵采取措施，改革電工電（diàn）子實習教學，加強學生創新能（néng）力培養。
一、前言：
　　理論知識與（yǔ）實（shí）踐操作能力脫節，創新意識弱，創新（xīn）能力與工程實踐能力差是當前國內高等工（gōng）科大學畢業生的普遍弱點。加強大學生創新精神與能力、工程實踐能力（lì）培養，是（shì）當前乃至（zhì）一定時期內國（guó）內高（gāo）等教育的熱點問題，也是高等工科院校的改（gǎi）革與發展趨勢之一。
　　實踐（jiàn）教學對培養學生的創新意識與能力、動手能力、分析和解決（jué）問題的能力、正確（què）的思維方法等方麵起著重（chóng）要的作用，是培養創新人才的重要途徑。電（diàn）工電子（zǐ）實習是理（lǐ）工科（kē）院校的一個重要的（de）實踐性教學環節，通過電工電（diàn）子實習（xí）訓練，能激發學（xué）生的創（chuàng）新意識，培養學生的創新能力。有效、紮實的電工電子實習教學，對學生後續課程的學習以（yǐ）及（jí）畢業後所從事的工作（zuò）將產生重要影響。
　　電工電子實習教學改革已經落後於其它實踐教學環節的改革，現有的電工電子實習教學模式在（zài）培養學生的創新精神與能力（lì）方麵（miàn）存在著許多急需改（gǎi）進的問（wèn）題，滿足不了對大學生創新能力培養的高要求。因此，電工電子實習的教學改革已經成為培養具有創新（xīn）精神的複合型人才的基本（běn）要求（qiú）[2]。
二、電工電子實習（xí）教學在培養學生創新性方（fāng）麵（miàn）存在的問題
　　（一）培養理念落後：
　　1、觀念落後。實踐教學的寬泛性和立體性使（shǐ）其在培養學生創新能力（lì）中（zhōng）具有其它教學環節不可（kě）替代的（de）作用，沒有實踐能力，創新能力（lì）是不可能得到發展的。由於（yú）對實踐教（jiāo）學的認識不夠，實踐教學處於從屬地位的傳統教育模式影響仍然比較深刻，一些教學與管理（lǐ）人（rén）員還沒有真正認識到實踐（jiàn）教學對於創新性人（rén）才培養的重要意義，重知識傳授忽視能力培養的落後觀念仍然普遍存在。
　　2、重視不夠。由（yóu）於（yú）落後的教學理念影響，沒（méi）有認識到實踐（jiàn）教學是（shì）培養學生創新能力的“切入點”，導致長（zhǎng）期以來對實踐教學的重要性認識不足，一（yī）些（xiē）教師在一定程度上把實習簡單地看作是（shì）理論聯係實際的一種形式，偏重於以完成實踐教學任務為（wéi）目標（biāo），導致實習（xí）內容落後，形式單調。
　　3、教改研究不深入。近年來，實（shí）習（xí）教（jiāo）學改革始終沒有成為高校教學（xué）改（gǎi）革研究的熱點，各校的實習（xí）教學改革大（dà）都是在沒有充分（fèn）理論研究的情況下開展的，改革的方向（xiàng）和培養（yǎng）目標還不夠清晰明確，在確定實（shí）習教學模式和製定教（jiāo）學計劃時，不（bú）能從人才培養目標的高度合理製定實（shí）習教學內容。
　　（二）模式單一，內（nèi）容落後：
　　1、實習方式單一。目前，電工電子實（shí）習基本是（shì）教師講解和（hé）演示、學生模仿製作指定電子產（chǎn）品（如（rú）收音（yīn）機）的方式，教師的主要作用仍然是“教”，而不是“指導”或“培養”；學生的主要任務和目標是“模仿”而不是“創作”。
　　2、內容落後。電工（gōng）電（diàn）子實習內容（róng）更新速度明顯落後於其它專業課程實驗內容的更新速度。例如，多（duō）年來（lái）國內多數工科高（gāo）校的電子實（shí）習（xí）內容之一是組裝一台半導體收音機，采用的（de）電路板是設計好的，使（shǐ）用的元器件都（dōu）是配（pèi）套的，缺乏對（duì）學生（shēng）自主創新意識和創新能力的培養。
　　（三）缺乏個性培養：
　　實習內容的（de）難度和（hé）廣度一樣，沒有學（xué）生自主設計（jì）的實習內容，學生可以（yǐ）選（xuǎn）修的內容也很有限（xiàn）。沒有考慮不同學生（shēng）的興趣（qù）愛好和能力基礎方麵的差異，對於學有餘力、基礎好的學生不能充（chōng）分體現其個性和愛好，不（bú）能發揮其較強的主觀能動性和創造能力，更（gèng）談（tán）不上因材施教。
　　（四）評價體係不合理：
　　多數以學生組裝的收音機和實（shí）習報告為評價依據，缺乏對學生的主動性表現、內容上的自主性設計（jì）、成果（guǒ）上的創新性、以及（jí）各環節的完（wán）成質（zhì）量及能力表現的綜合評價。
　　基本是（shì）指導教（jiāo）師來確定學生的（de）成績，很（hěn）少有學（xué）生參與實習（xí）教學成績的考核。不利於調動學生參與實習的興趣和主動性，不利於培養學生主動創造的精神。
　　（五）指導教師創新精神與能力不足：
　　1、指導教師隊伍建設（shè）重視程度不夠。目前，各（gè）高校都在加強高（gāo）等精英人（rén）才的引進，但是與理論教（jiāo）學以及（jí）科研教師（shī）隊伍的（de）建設力度相比，實踐教學教師隊伍的建設（shè）力度明顯落後。滿足實踐教學需（xū）要的高學曆、高職稱、實踐教學經驗豐富的人員（yuán）不多；“雙師（shī）型”教師缺乏。
　　2、師資隊伍的知識結構、實踐教學的能力與水（shuǐ）平亟待提高和（hé）改善。現有的指導（dǎo）教師多數未能及時得到（dào）新知識（shí）、新技術的培訓和（hé）提高；新留校的（de）青年教師學曆層次高、知識（shí）麵寬、思想活躍，但（dàn）一般都沒有參與工程實踐的經曆，實踐經驗及創新能力不足，不能很（hěn）好適應學生創新能力培養的需要（yào）。
　　3、教師選留機製（zhì）需（xū）改革。國內各高校在選擇青（qīng）年教師（包括實踐教學教師）時多數是從高校畢業的博士、碩士中選（xuǎn）擇，這（zhè）些（xiē）博士、碩士中的多數工程實（shí）踐（jiàn）經驗與創新能力（lì）明顯不強。建立有效的教師選用機製，吸引具有（yǒu）較高的學曆和豐富的實踐經驗（yàn）、適合從事教（jiāo）學工作的工程技術人員到學校（xiào）擔任實習教學指導教師，是電（diàn）工電子實習教學改革中應該重視的一個問（wèn）題（tí）。
三、加強創新能力培（péi）養改革（gé）建議：
　　（一）改革落後（hòu）觀念
　　1、改變觀念。改變（biàn）傳統落後的教育觀念，把實踐教學作為教學改革（gé）和發展的重點，克服忽視學生獨立性與創造性培（péi）養的思（sī）想，強化（huà）實踐（jiàn）教學以及在教師指導下發揮（huī）學（xué）生獨立性與創造性的思想，把培養（yǎng）學生創新（xīn）意識與能力的（de）教育思想落（luò）實到具體的教（jiāo）學環節中。
2、加強（qiáng）教改研究。根據我國高（gāo）等教育的實際（jì）情況，加強開展創新理論研（yán）究（jiū），為確定電工電子實（shí）習教（jiāo）學培養目標，製定科學合理的、適合於培養學生的創新精神（shén）與能力的教學大綱提供理論指導。
（二）改革（gé）教學模式，加強個性培養：
　　1、改革傳（chuán）統單一的（de）實習內容。在要求學（xué）生完成基本的實習內（nèi）容基礎上，為學生設置更多的拓展性實習內容（róng），供不同興趣愛好和能力的學生選修，在一定程度上滿足學生的個性發展需（xū）求。
　　2、增加學（xué）生自主設計（jì）實（shí）習內（nèi）容。對於那些創（chuàng）新意識和能力比較強的學生，鼓勵學生在教學大綱指定的拓展實習內容範圍外自主設計實（shí）習內容，培養學生學習的主動（dòng）性、創新性。
　　3、開展創新（xīn）訓練。在完成教學大綱內容基礎上，加（jiā）強（qiáng）開展創新訓（xùn）練或競賽。例如，手（shǒu）工焊接是（shì）電工（gōng）電子實習中的一個非常重要的訓練（liàn）環節（jiē），開展焊（hàn）接技（jì）能（néng）競賽，讓學生掌握一定的焊接技能，既是電（diàn）工電子實（shí）習教學的主要目標（biāo）之一（yī），也是培養學生創（chuàng）新精神與能力的一個有（yǒu）效途徑。在實習教學過程中（zhōng），可以（yǐ）為學生提供相關的器材，由學生自行設計並（bìng）完成焊接作品，根據作品的創（chuàng）意、難度、焊接質量等（děng）評定（dìng）成績。
　　（三）建立科學、完善的（de）質量保證體係：
　　圍繞影響實習教學質量的諸多因素，嚴格規範實習各環節的教學活動，建立（lì）健全相應的製度；製定（dìng）比較完整的實（shí）習教學評估指標體係，並將實習教學納入學校教學質量檢（jiǎn）查的重點考評內容。
　　（四）加強教師隊伍（wǔ）建設：
　　1、製定實習教（jiāo）師（shī）隊伍發展規劃。根據學校的具體情況，製（zhì）定實習指導（dǎo）教師（shī）隊伍建設的長期規劃，以指導實習指導教師的選留和在職教師的培訓與提高。
　　2、改革實習指導教師選（xuǎn）用機（jī）製。製定切合實際的實習教學教師選（xuǎn）聘機製，加大引進實踐經驗豐富、業務素質高的工程技（jì）術人（rén）員從（cóng）事實習教學指導工作的比例，或聘請他（tā）們作為學校的兼職實（shí）習指導（dǎo）教（jiāo）師，擴大“雙師型（xíng）”教師在實習教學隊伍中的比重。
　　3、在（zài）職教師培訓提高。加強現（xiàn）有（yǒu）實習教師的在崗培（péi）訓，豐富理論知識和專業知識，擴大視野；加強對青年教師工程實踐能力的培訓，如創造條件讓（ràng）青年教師參加相（xiàng）關的學術交流，把青年教師（shī）送到相關企業進行實踐（jiàn）培（péi）訓等。
　　（五（wǔ））建立多元化的考核（hé）評價體係：
　　1、考核標準多樣性（xìng），加強過程考核。加強對學生在實習過程表現出的主動性、創新意識與能力、實習效果方麵的評價（jià）考核（hé）。如操（cāo）作過程（chéng）的規範性、製作產品的質量、自主設計內容（róng）的創（chuàng）新性與難度、實習報告的質量等。
　　2、鼓（gǔ）勵創新。根據學生選擇實習內容的難度和廣（guǎng）度以及是否自（zì）主設（shè）計內容進行（háng）分級考核（hé），鼓勵學生（shēng）選修有一定（dìng）難度的實習內容和自主設計實習內容；對於參加創新競（jìng）賽的學生，進（jìn）行額外加分。
3、考核方式多樣性。指導教師作為實習成績評價的主體，同時重視學生的自我評（píng）價及學生之（zhī）間的相互評價。尤其是（shì）創（chuàng）新競賽的成績評定可由學生集體討論確（què）定，既調動學生參與的積（jī）極性，也有利於培養（yǎng）學生綜合考慮問題及進行正確判斷的（de）能力。

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