主頁（yè） > 技術文章 > 淺議如何在高職數學教學中培養學生的學習能力 2024-10-09

淺議如何在高職數學教學中（zhōng）培養學生的學習能力

摘要：高職數學作為高職院校重要的一門公共基礎課程，對學生智力開（kāi）發及思（sī）維擴（kuò）散具（jù）有很大幫助，特別（bié）是在學生能力培養方（fāng）麵。因此，根據高職學生的心理特點和數學（xué）基礎，筆者認為應從以下方麵進行培養。
　　高職數學（xué）在學生的教育教學生涯中占有重要地位，它是一門思（sī）維散發性很強（qiáng）的學（xué）科，在培養學生創新能力、自主能力、解決問題能力等方麵（miàn）均有（yǒu）很大促進作用。另外，高職（zhí）數學的輻射性很強，是所有學科的工具書和基礎，如物理、管理、經濟學等科目（mù），均涉及到高（gāo）職數學，但是，我國傳統的教學手段隻重（chóng）視理論與運算技巧的培養（yǎng），而忽視了利用高職數（shù）學課程的教學過程對學生自身能力的培養。因此，筆者從以下幾個方（fāng）麵敘述對學生能力的培養策（cè）略。
一、自學高職數學的能力：
　　自學能力就是自主學（xué）習的能力，通過學生主動的對知識進行探索從而獲得（dé）知識的能力。一般來說（shuō），高職學生的教（jiāo）育過（guò）程具有較強的針對性，是為了滿足（zú）社會（huì）需求而（ér）發展的高校教育。因此（cǐ），和其它高校（xiào）相比，高職院校的學生會更快地投入社（shè）會，但是學（xué）校的教育畢竟是有限的，不可能麵麵俱到（dào），所以掌握一定的自學能力會使學生今後踏入社會獲得額外的優勢。那麽，如何提高學生（shēng）的自（zì）學能力呢？首先，養成一個良好地（dì）學習習慣非常重要。讓學生製定合理的學習計劃，並對計劃堅定不移的執行，一個科學合理的學習計劃非（fēi）常容易製定，但是執行起來就沒有想象（xiàng）中的那麽簡單了。俗話（huà）說的好，“說起來（lái）容易做起來難”正（zhèng）是這（zhè）個道理。在學習中，學生即使有（yǒu）在周密詳細的學習（xí）計劃，一旦不能貫徹落實，就（jiù）像一把好槍不裝（zhuāng）子彈，沒有任何實際效果（guǒ），因此，要想提高自學能力，就必須養（yǎng）成好的學（xué）習習慣。其次，要充分發揮學生（shēng）的主體性。在我國傳統的教育中，教（jiāo）師一直在扮演“父母”的角色，為學生製定學習計劃，布置課堂作業，進行難題講解，一直在包辦學生的整（zhěng）個學習過程。這樣的教（jiāo）育嚴重阻礙了學生自學能力的培（péi）養。為改變這種局麵（miàn），教師應從教學的“主導者”過渡到“引導者”的角色，把（bǎ）學習的（de）主1導（dǎo）權交給學（xué）生，使學生更加積極地、自主的參與到學習中。
二、學習高職數學的興趣：
　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。確實如此，興趣在所有影響學習因素（sù）中占據了一個特殊的位（wèi）置。它不但影響著學生學習（xí）的主（zhǔ）動性、思維散發（fā）性、創新能力等（děng），對（duì）發掘學生潛能（néng）也起到關鍵作用。不單單是高職數學，其作用在（zài）所有學習中（zhōng）都能起到良（liáng）好效果。假如（rú），一名學生對高職數學產生了興（xìng）趣，繼（jì）而（ér）發展為（wéi）濃厚的學習熱情，才可能有針對於高職數學（xué）敏銳的（de）觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能（néng）對遇到的問題進行深入的研究和分析，不斷改進問題解決辦法，熟（shú）練運用所學知識。因此，教師在教學中要善於發現學（xué）生學習興趣的閃光點，並對（duì）感（gǎn）興趣的問題深入解析與評講，提高學生（shēng）的數學應用能力（lì）。這對於學習起來非常乏味的高職數學與數學基礎較差（chà）的高職生來（lái）講，會有（yǒu）一定難度。但是正因（yīn）為如此，一旦真正掌握興趣教學的優（yōu）勢，學生能力的培養肯（kěn）定可以取得加倍的效果。當然（rán），我（wǒ）們的教師在激起學（xué）生學習興趣以後（hòu），還要想辦法使這種（zhǒng）狀態延長下去，講課時爭取在條理清晰的前提下，做到語言生動，並且不斷改進（jìn）教學（xué）方法，運用誘導啟發的形（xíng）式，使學（xué）生的學習熱情保持在一個穩定的水平，讓學生改變以往的學（xué）習狀態，追求主動學習。其（qí）中（zhōng），類比法經常適用於高職院校（xiào）的（de）高（gāo）職數學中。比如在講解（jiě）二元函數的偏導數時，如果學生已經對一元函數的導數有了（le）明（míng）確認識，那麽教師可以指引學生對二者進行比較分析，找出其中的相同點與相異點，這樣（yàng）做，教（jiāo）師教學顯得輕鬆，學生接受起（qǐ）來也比較容易，興趣會有明顯提高。
三、高職數學（xué）的思維能力：
　　在高職數學課程的教（jiāo）學活動中，思維能力的培養往往比獲得的問題（tí）答案更加重要。這就（jiù）好比“授之以魚，不如授之以漁”，高（gāo）職數學思維能力的培養也是提高學生自身綜合能力的因素之一。什麽是數學的思維能力呢？其實就是通過長期的數學訓練，逐漸（jiàn）形成的科學（xué）化思（sī）維方式。數學思維既要觀察客觀（guān）的世界（jiè），也要抓住客觀物象的特征進（jìn）行抽象提取與（yǔ）模型建立，最後通過歸納總結和直覺判斷，尋找事物之間存在的規律，讓看起來毫無規（guī）律可言的現象變得有理可循（xún）。可以這麽說，使學生提高數學思維能力遠比教師單項解答某道題的效益高，傳統的教（jiāo）學方（fāng）式一直（zhí）存在嚴重誤區，過於側重筆試教育而忽略了數學思維能力的培養。因此，為了改善這種狀態，應把思維能力的培養作為（wéi）在高職數（shù）學教學中重要的教學評價指標。當學生遇到難題時，不要急於給出推（tuī）理公（gōng）式及正確答案，要先讓學生自行思考，然後（hòu）通過教師的科學引導，最後發現隱藏的規律，從而獲得問題的正（zhèng）確答案。這（zhè）對（duì）提高學生的（de）思維能力及數（shù）學素（sù）養具有明顯效果。
四、高職數學（xué）的應用與創新精神：
　　高職院校（xiào）的（de）教學目標在於培養符合社會發展需求的創新型、實用型技術人（rén）才。而高（gāo）職數學課（kè）程作為高（gāo）職院校重要的公共基礎課（kè），更加應該以培養學生創新能力與應用（yòng）能力為（wéi）教學目標（biāo）。首先，在教學中，教師要激勵學生大膽猜想，敢於假設；其次，要求一題多解。如果某道題完成後，教（jiāo）師可以（yǐ）要求學生運（yùn）用更加簡單（dān）的方法完成；最後，敢於質疑。學（xué）習（xí）最重要（yào）的（de）就（jiù）是敢於質疑，質疑是創新的開始，學習中最怕的就是（shì）糊糊塗塗的學，不（bú）論對於錯，沒有自己的（de）觀點與認識，不敢提出自己的看法，從而失去創新與（yǔ）應用能力。
　　筆者通過近些年的教學經驗，深切感受到在高職院（yuàn）校中能力培養的重要性，不單單對於學生的學習與工作具有重要影響（xiǎng），對未來（lái）的生活同樣非常重要。因此，在高職數學的教學工作中，更加應該注重對學生能力的培養（yǎng），在教學（xué）方法上要大膽創新，“教無定（dìng）法，貴在得法”，在（zài）研究（jiū）學生能力培養的策（cè）略上，不（bú）應安於現狀，停滯不前，要不斷對教學方法進行完（wán）善，從根本上加強學生能力培養。

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