主頁 > 技術文章 > 談（tán）機械製造與自動化課程設置 2024-10-10

談機械製造與自動化（huà）課程設置

一、夯基礎（chǔ）、重能力的專業基礎課（kè）程設置：
    機械製造（zào）與自動化（huà）專業(以下簡稱機製專業)是培養我國裝備製造領域技術型人才的重要專業,本專業的專業基礎課程設置是否合理直接關係到後續課程的學習和人才培（péi）養的質（zhì）量,而且機製專業在裝備製造企業又被稱為萬金油專業,在人才培養（yǎng）方麵（miàn）需要掌握大（dà）量的專業知識（shí）,所以我院機製專業在基礎課程設置方麵,進行了如下的探索嚐試:
    1.1細化專業基課（kè）程,采取理實（shí）一體化的上課模式
    在專業基礎課程上,我們將機製專業的基礎課程進行細化,學生不在使用多本（běn）書整合的教材,將一些能夠獨立成為一門課的知識單獨設置成一門課程,分別是機械製圖與CAD、電工電子技術、工程力學、金屬工程材料及（jí）熱處理、互換性與（yǔ）技術（shù）測（cè）量、機械設計與應（yīng）用,這些課程在授課形式上均采用理論（lùn）和實（shí）踐一體的授課形式（shì）,使學生在學習的過程（chéng）中就能實現將理論內容和實踐相（xiàng）互融合,從而提高學生的職業技能。
    1.2專業基礎課程教（jiāo）學內容均來自企業生產一線（xiàn）
    以前的傳統理論教學,學（xué）生學習後隻掌握了有限知識的理論內容,理論和實踐相（xiàng）脫節,學生學習後不會將所（suǒ）學（xué）習的知識運用的實踐中,目（mù）前（qián）根據這一（yī）現象,我們將課（kè）程的內容進行重新進行編撰,所有專（zhuān）業基礎課程的教學內容均來自企業的生產一（yī）線,所授課（kè）內容和企業緊密相連,學生邊學邊練,實現了理論和實踐（jiàn）教（jiāo）學的一體化,如機械設（shè）計與應用課程在教學內容的選取上以機械加工車間（jiān）的壓力機為（wéi）課程（chéng）的學習載體,整個（gè）教學任（rèn）務都圍繞著壓力機進行展開,使教學內容和學生十（shí）分的貼近,學生通（tōng）過去實習車（chē）間就可（kě）以觀測到壓力機的基本結構,避免了以（yǐ）前在授課過程中學生隻會公式計算,到機械零件計算時出現不知如何應用的局麵。我（wǒ）院專業（yè）基礎課程的設置實現了學生基（jī）礎的夯實,學生知識麵（miàn）不但沒有縮小,反而得（dé）到了擴（kuò）展,同時（shí）學生的動手能力也得到了大幅度的提高,真（zhēn）正的實（shí）現了學以致用。
二、基於（yú）工作過程導向的專（zhuān）業課程體係（xì）構建：
    在機製專業（yè）的專業課程設置上,我們采取了以工作工程為導向的課程體係,通過（guò）對機製專業工作崗位（wèi）群進行充分調研,分析專業崗位工作任務和崗位職業能力要求,提出專業崗位群（qún）工作人員應具備的素質、知識與技能,歸納（nà）出16個典型工作任務,20個學習領域。針對職業（yè）崗位任職技能要求,歸納行動（dòng）領域,融入機械製造行業企（qǐ）業標準,轉換學習領域,構建以典型工作任務為載體,以一體（tǐ）化實訓室、生產車間為實施地點,以完成工作任務為目的的貫穿工作流程主線的課程體係。通過基於工作過程（chéng）導向的專業課程體係的構（gòu）建,我們（men）最終形成了8門核心專業課程（chéng）體係,這些課程分別是設備控（kòng）製基礎、金屬（shǔ）切削加（jiā）工及設備、液壓與氣壓傳動、特種加工、機電設備安裝與調試、機械加工工藝及夾具、數控機床及數控編程、CAD/CAM應用技術。每門課程都（dōu）以典型工作任務為導向,學生在學習過程中（zhōng）真正的實現了理論實踐一體化,如（rú）CAD/CAM應（yīng）用技術課程根據企業崗位需（xū）求設置了六個學習情境,如學習情境五平（píng）麵零件銑削加工包（bāo）含2個學習任務,這（zhè）兩個學習任務（wù）分別是（shì）定心模的加工和（hé）卡座的加工,這兩個典型工作任務（wù）均來自企業生產一線,所以學習內容與（yǔ）企（qǐ）業生產過程相一致。
3、專業拓展課與職業資格考試和素質教育相（xiàng）掛鉤：
    在專業拓展課方麵,我們將學生要考取的職業資格所需的理（lǐ）論知識和（hé）專業拓展課內容相掛鉤,我們（men）根據（jù）職業資格考（kǎo）試（shì）內容和學生應具備（bèi）的專業知識選取了CAXA製造工程師、數控仿真（zhēn）應用（yòng）軟件、高級車工、高級銑工（gōng）、設備維護（hù）與保養（yǎng）等五門為機製專業的專業拓展課,學生根據需要考取相應的職業資格證書,每個學生至少選取2門的（de）專業拓展課（kè）進行學習（xí）,這（zhè）樣學生在學習（xí）後（hòu）就可以掌（zhǎng）握職業資格（gé）考試所需的理論知識等內容,不（bú）僅實現了學生知識麵（miàn）的拓展,同時也實現了學生（shēng）順利的（de）通過職業資格考試,同時為了使學生養成良好職（zhí）業素養,我們在五門課程中開設了一門與機床維護和保養有關的課程,學（xué）生通過該課程（chéng）的學（xué）習並到車間（jiān）親身經曆,使學生慢慢養成對機床維護和保養的好習慣,這樣學生在學習中就能實現職業素質的逐步提高。
4、實訓課程的設置注重強（qiáng）化學生技能的飛躍（yuè）
院校機製專業學生通過各個學期的課程學習,已經具備了（le）一定深度的專業（yè）能力,但我們高等職業（yè）院校培養的是高素質、高（gāo）技能（néng）型人才,單（dān）靠基於（yú）工作過程係（xì）統化的課（kè）程並（bìng）不能達到高技能型人才培養所需的規格,所以（yǐ）我們（men）在每學期安排大量技術實（shí）訓、專業（yè）綜合訓練、生產實習、畢業設計、生產(頂崗)實（shí）習等專門的實訓課程,這些實訓（xùn）課程的設置豐滿了學生的羽翼,學（xué）生在（zài）實訓課程引領下（xià）,技能實現了從量變到質變的飛躍,學生的技能得到了突飛猛進（jìn）,到畢業時能夠真正的達到（dào）社（shè）會所需要的高技能型人才。總（zǒng）之（zhī）,教學的探（tàn）索是（shì）一個複雜和長期的過（guò）程,培養出符（fú）合企業和社會需求的高素（sù）質、高技能型人才是當下職業教育亟待解決的問題,院校機械製造（zào）專業雖然在這方（fāng）麵進行一係列（liè）的（de）探索,但是職業教育發展是一個長（zhǎng）期的過程,課程設置的方案沒有最佳的隻有（yǒu）更好的,所以我們在課程設置方麵還將不斷不完（wán）善,不斷的去（qù）探索,為我國的職業教育發展貢獻一份力量。

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