主頁 > 技術文章 > 機械製造與自（zì）動化對接問題的探討 2024-10-10

機械製造與自動化對接問（wèn）題的（de）探（tàn）討

中（zhōng）高職院校機械製造專業課程（chéng）體係（xì）銜接現狀：
    中職的專業技能課是針對機床的種類開設的,如開設銑工工藝、車工工藝、數控加工基礎等課（kè）程,隻針對某一機床的操作而展（zhǎn）開技能（néng）課程,學習起來缺少係統性,而高等職業教育不是針（zhēn）對某個機床進行技能課的開設,而是針（zhēn）對某個（gè）崗位需要的能（néng）力（lì）開（kāi）展教學的,如車間普通（tōng）機床操作員,高等職業教育需要（yào）開設金屬切削加工及設備、液壓與氣壓傳動、機電設備安裝與調試、車間班（bān）組長管理技術、機械加工（gōng）實習、機械零件工藝實訓、拆裝實訓、機床夾具拆裝實訓等課程（chéng）來實現車間普通機床操作員（yuán）所需要（yào）的技能,從而滿足教（jiāo）學目標。從中我們不（bú）難看出,中職的專（zhuān）業技能課設置是根據某個機床操作（zuò）,而高職的專業技能課（kè）是根據工作崗位,所以二者課程銜接錯位。
    在中等（děng）職（zhí）業教育中,由於文化基（jī）礎課程（chéng）占的學時比例比（bǐ）較多（duō）,所以專業課程的學時比例相對高等（děng）職業教育（yù）較少,導致中職機械專業課（kè）開設的門數（shù）也相對較少,同專業（yè）的課程,中職沒（méi）有開（kāi）設,隻有在高職開設,課程的銜接不對稱（chēng）。
二、實現中高職院校機械製造專業課程對接（jiē）前提：
    1.中（zhōng）高（gāo）職院校機（jī）械製（zhì）造（zào）專（zhuān）業人才培養（yǎng）目標對接
    據（jù）中、高等職業教育在培養目標和規格上（shàng）的共性和都具有職（zhí）業性、實（shí）用性、技能性等特點,培養目標主要從行業的職業崗位不同要求及相應規範中去確定,從而實現人才培養目標的對（duì）接（jiē）,最終實現中等職業學校的（de）畢業生繼續到高（gāo）等職業院校學習,實現（xiàn）技術型人才向高端技（jì）能型人才的轉變。
    2.中高職院校機械製造專業教學模式對接
    在傳統的中高職教學中,普遍采取理論和實踐相分離的教學方式,即學（xué）生先去學習理論知識課程,當（dāng）課程學習結束之後,進行（háng）實踐技能的訓（xùn）練（liàn）,這種教學容易導致理論和實（shí）踐脫節,學生的理論知識（shí）和實踐技能並沒有融（róng）合（hé）。目前,高職的教學（xué）正在進行改（gǎi）革探索,在（zài）這改（gǎi）革過程中取得了一定（dìng）的成果,尤其是理實一體化的教學模式,采用這種教學模式,學生的職業（yè）技能可以大幅度的提高,所以要想實現中高職院校教學模式的對接,必（bì）須（xū）采用一個合理可行的教學模式。
    3.中高職院（yuàn）校機製（zhì）專業職業資格證書對接
    分段完成職業技能培訓,中（zhōng）職階段進行初級培訓,獲得初級車工、銑工（gōng）等職業資格證書,高職階段（duàn）進行中級、高級培訓,獲（huò）得（dé）中高級車工、銑工、數控車工等職業（yè）資格證書,從而實現職業資格證書的對接。
三、中高職院校機械製造專業課程對（duì）接研究：
    1.中高職院校和企業共同參與,定製課程體係
    中高職院校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中（zhōng）、高職銜接專業的人才培養方案的製定,共同探討企業（yè）對專業人才的需求,就業崗位和（hé）在中、高職兩個階段應具備知識、能（néng）力和素質（zhì）結構,構建課程體係,確定教學內容。
    2.中高職院校和企業（yè）共（gòng）同（tóng）參與,共同製定課程標準
    中高職院校和企業合作製定相互銜接的課程標準（zhǔn）,確定科學合理的教學順序和實施路線,避免中、高職課程內容的重複,拓寬和加深課程內容,真（zhēn）正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。
    3.中高職院校和企業（yè）共同參與,共同選擇課程內容
    中高職院校和企業共同參與根（gēn）據行業標準、職業標準（zhǔn）和企業標準選（xuǎn）擇（zé）課程內容,這樣可以避免課程內容選擇的重複性,同時在中職階段講授專業基本理論內容和一定的機床操作技能,而高職階段雖然課程名稱一樣,但是內容完全不一樣,高職階段的課程是（shì）以典型（xíng）工作任務為（wéi）導向（xiàng）,培養（yǎng）學生專業能力、方法能力和社（shè）會能力,這樣中高職課程（chéng）並沒有重複（fù）,也不會（huì）出現空缺,真正的實現了課程的對接,如在中職學校學完《機械製圖》、《機械基礎》、《公差配合與測量》等課程基本理論後,在（zài）高職以典型工作任務為導向繼續強（qiáng）化學習《工程製圖與CAD》、《機（jī）械設計與應用（yòng）》、《互換性與測量技術》等課程。還有根據職業資格證書要求,在高職教育中安排專業拓（tuò）展課,學生可以根據獲得的職業證書等（děng）級來選修拓（tuò）展課,通過職業證書帶動了課程的銜接。
總之,課程對接是一個係統化的工程,隻要實現中高職機（jī）械專業無縫的銜接,才（cái）能夠培養出符合社會需要的高素（sù）質、高（gāo）技能型人才,從而（ér）實（shí）現我國裝備製造業的飛速發展,隨著科學技術的突（tū）飛猛進,未來的中高職（zhí）課程對接的路還有（yǒu）很（hěn）長,亟待解決（jué）的問題也有很多,我們還將不斷的探索走出一條符合企業、學生（shēng）和家長滿意的人才（cái）培養道路。

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