主頁 > 技術文章 > 《單片機技術應用（yòng）》課程“教、學、做”一體化探討 2024-10-10

《單片（piàn）機技（jì）術應用》課程“教、學、做”一體化探討

摘要：“一體化”教學模式，通（tōng）過理論與實（shí）踐（jiàn）的完美結合，突出了技能（néng）訓練，充分發（fā）揮了學生的主體作（zuò）用。近年來，高職高專院校的教育教學一（yī）直處於探索階段，本文結（jié）合筆者多年的單片機應用教學（xué）經驗及省級教改（gǎi）課題《單片機（jī）技術應用理論與實踐教學（xué）的改革與研究》的研究成（chéng）果，淺談該課程教學模式的改革。
        傳統（tǒng）的（de）單片機教學，均是以單片機的結（jié）構為（wéi）主線，先講單片機（jī）的硬件結構，然後講（jiǎng）指令、軟件編程，接著是單片機係統的擴展和各種外圍（wéi）器件的應用，最後再講一些實例。這（zhè）種先理（lǐ）論後實踐，教、做分離的教學模式，使高職高專（zhuān）學生普遍感到難學。
        偉（wěi）大的教育家陶（táo）行知先生一貫倡導“教學做合一”的教學思想，指出“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，在做中學”。秉承陶行知（zhī）先生的這些思想，按照由淺入（rù）深、由易到難的原則和教學大綱的要求，以MCS-51係列（liè）單片機為主線，以培養學生應用能力為宗旨，打破原有界限，將各部分知識分解成一個個知（zhī）識點，視（shì）各章為一個模塊，每個模塊又由（yóu）多個項目組成，學生通過完成各個項目而掌握所有（yǒu）知識。導入一個個知識點，用鮮活實用的典型範例，調（diào）動（dòng）學（xué）生積極思維，激發學生的學習興趣，使學生在做每（měi）一個項目的過程中，領悟知識，掌握技能，理清思路，學會應用，真正體現了高職高專教育（yù）教學做一體化教學理念的顯著特色。
        1、一體化中的“教”：
        職業教育重在培養學（xué）生的技能，但（dàn）必要的理論（lùn）知識也不能少（shǎo）。必要的理論知識，既（jì）是指導實踐的準繩，也為學生將來的（de）長足發（fā）展打下良好的理論基礎。單片機的基礎知識（shí）、結構、指（zhǐ）令係統、程序設計、係統擴展等理論（lùn）知識，是學生需（xū）要掌握的必要理論知識，這些知識理論性強，傳統的課堂教學和講授法足（zú）以（yǐ）完成（chéng），但要由教學經驗豐富的教師來講授，才能收（shōu）到良好的效果。教師將課堂搬（bān）入單片機一體化教室，開（kāi）展情景教學（xué），將理論教（jiāo）學內容與實訓內容有機地融（róng）合在一起。例如：用單（dān）片機來實現閃爍的小燈（控製（zhì）轉移指令的應用），教（jiāo）師給出參考程序及參考線路。
程序：ORG 00H； START：MOV P1,#0FEH    ；或MOV P1,#00H或CLR P1.0，點（diǎn）亮發光（guāng）二極管（guǎn）
MOV R6,#200 ；1T，延（yán）時程序200ms，即0.2s，修改延時看現象； D0: MOV R5,#248 ；
1T DJNZ R5,$ ；2TNOP ；1T DJNZ R6,D0 ；2T MOV P1,#0FFH ；或MOV P1,#0FFH或SETB P1.0,熄滅小燈，SJMP START ；重新（xīn）開始循環， END
        參考線路：教師通過搭建單片機（jī）應用係統，展示已焊（hàn）好的線路，燒入程序，並運行演（yǎn）示（shì）本項目達到（dào）的效果。讓學生體會到本項目的真正應用，把抽象的程序設計轉化為真實（shí）的場景。同時在分析程序的過程中把必（bì）要的指令係統知識加入其中，這樣枯燥的指令係統通過應用便加深了理解。教師也可事先設定好問題，讓學生在實操中發現並討論解決，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。
        2 、一體化中的“學”：
        一體化教（jiāo）學的“學”有兩層含義:一是老（lǎo）師如何教會學生學，二是學生如何掌握學。“一體化”教學需要的（de）是雙師素質教師，雙師素質教師必須具有綜合職業能力。將專業理論教材和實訓教材合二為一，理論課教室和實訓室合二為一，讓學生邊學（xué）邊練，即鞏固了理論知識，又（yòu）提高了專業（yè）技能。教師在一體化教室中邊講解邊操作演示給學生看（kàn），通過實踐驗證理論。教師在教學過程中，要注意培養學生的能（néng）力，尤其是學習的（de）能力。要使學生學會學習，掌握學（xué）習的方法，樹立終身學習、自主學習的理（lǐ）念。在《單片機技術應用》課程教學中，教師通過指導學生理解程序的設計思路及（jí）意義，培養學生建立編程（chéng）理念，熟悉編程（chéng）技巧，掌握指（zhǐ）令係統的真正應用。
        3 一體化中（zhōng）的“做”：
        在教學內容上，將理論教學與技能訓練的內容相結合，改變原有的講授完理論再進實訓室（shì）進行驗證的方式。在教學方式上（shàng），打破理論課與實踐課（kè）的界線，采用在一體化教室講授理論、邊講授理論邊讓學生動手（shǒu）操練的方式教學，或在短時間理論課後即讓學生進入實訓操作，即實現理論課與實踐課在空間上（shàng）的結合。在教學時間上，打破理論課（kè）與（yǔ）實踐（jiàn）課人為劃分時間段的做法，從而實現理論課與實踐課在時間上的結合。這些改變真（zhēn）正（zhèng）強化了技能訓練在教學中的（de）地（dì）位，真正做到了教學做一體化（huà）。學生在單片機一體化教（jiāo）室中，通過程序設計、程序調（diào）試（shì）、程序燒（shāo）入、線路焊接、實物調試、實物驗收等知識的學習與練習，真正體會（huì）單片機學習的樂趣，也為學生就（jiù）業接軌，提高實踐能力。
        “教學做一體化”的教學（xué）體係清晰，形式生動活（huó）潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識（shí）圍（wéi）繞技能訓練展開教學，針對性強，既利（lì）於（yú）教師的“教”，又利於學生的“學”；教師既講解理論知識又傳授專（zhuān）業技能，與學生相處時間增加，更容（róng）易獲（huò）取每個學生掌握技能和知識的（de）情況，便於及時進（jìn）行有（yǒu）針對性的（de）輔導，大大提高了教學質量和效率。實行（háng）“教學做一體化（huà）”，能夠培養基礎紮（zhā）實、素質（zhì）全麵、本領過硬、上手快、轉型快的高素質技能型人才，有效地提高學生的就業能力和（hé）適應職業變化的能力，更好地滿足和服務（wù）社（shè）會。

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