主頁 > 技術文章 > 探索技工學校《機械製（zhì）圖》和《CAD》課程整合 2024-10-12

探（tàn）索技工學校（xiào）《機械製圖》和《CAD》課程（chéng）整合

摘要：《機（jī）械製圖》和（hé）《CAD》是技工院校開設的兩門重要專業基礎課（kè），目標是培養學（xué）生的空間思（sī）維能力，掌握機械製圖基本理論和（hé）國家標準，能識（shí）圖、繪圖，並（bìng）具備計算機輔助繪圖能力。在傳統的教學安排中，這兩門課程是獨立開設的，這種分離存在很多弊端（duān），兩門相關聯的課程單獨授課（kè），導致內容重複（fù）、課時增（zēng）加、教學效（xiào）果一般。如何整合《機械製圖》和《CAD》課程成為我們製圖教學探索的出（chū）發點。筆者認為將兩門課有效整合，進（jìn）行一體化教學，將機械製圖作為CAD 的理論背景，CAD作為機械製圖的（de）有力工具，兩者互相促進，從而（ér）提高（gāo）課（kè）程（chéng）的教學效果。
        高新技術的快速發展（zhǎn），使得很多行業有了翻天覆地的變化，CAD 技術廣泛應用（yòng）於計算機、交通運輸、機電（diàn）、工民建等專業方麵。它將工程設計人員從繁瑣的手工繪圖中解放出來，故機械類專（zhuān）業的學生CAD 學習具有（yǒu）重要的意（yì）義，但學校傳統的安排模式為《機械製圖》和《CAD》為兩門獨立的課程來（lái）進行實施。即《機械製圖》結業後統一到（dào）計算機中（zhōng）心進行為期4 周（zhōu）的CAD學習。筆者多年學校教學（xué）工作實踐認為《機械製圖》和《CAD》內容重疊，雖然增加了課時，但教學效果差，存在一定的弊端。若科學整合進行一體（tǐ）化教學，效果將大大改觀。
一（yī）、傳統（tǒng）分割教學模式（shì）存在的弊端：
        當前，很多（duō）學（xué）校把《機械製圖》和《CAD》這兩門關係密切的（de）課程分割開來，雖然增加CAD 的4 周課時，但教學效果較（jiào）差，存在一定的弊端。主要體現在以下幾個方麵（miàn）：
        1、《機械製圖》學習階段：
        ①學生開始學沒有很好的空間概念，投影直觀性差，學生（shēng）難於掌握，教師講（jiǎng）解（jiě）困難，效果一般，導致（zhì）有（yǒu）的學生失去了學習的信心。
        ②掛圖、模型靈活性差，使用有很大局限性，還（hái）不配套（tào），有些（xiē）細節的地方會（huì）給學生造成錯誤的理解。
        ③手工繪圖效率低，課堂練習占用大量課時，學習效（xiào）率低下。
        2、《CAD》學習階（jiē）段：
        ①教（jiāo）學在機械製圖課（kè）程結業之後，部（bù）分內容重複。
        ②機械製圖的知識點已比較生疏，須重新（xīn）複習。
        ③學（xué）生的學（xué）習目標是考證，而忽略了實踐能力和設（shè）計能力的有效培養（yǎng）。
二、分（fèn）析《機械（xiè）製（zhì）圖》和《CAD》課程關係：
《機械製圖》是培養（yǎng）學生空間思維，樹立三維圖形和動手繪（huì）圖能力的（de）課程，是CAD 技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械製圖知（zhī）識，即使會使用CAD，也將（jiāng）僅僅是（shì）一個（gè）描圖員，因為（wéi）也不可能創造出新的應用圖形及機（jī）械圖紙。《CAD》技術是現代化製（zhì）圖的（de）需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，是開創（chuàng）思維發展的工具。它大大提高了繪圖效率，加速新產品開發的實用技（jì）術。
三、如何整合《機械製圖》和《CAD》課（kè）程：
        將兩門課程（chéng）合並成一門（mén）課講授，在計（jì）算機中心操作AutoCAD軟件授課，PPT 課件先介紹（shào）《機械製圖》的基本知識點，後講解《CAD》繪圖技巧來代替課堂手工繪圖（tú）練習，從（cóng）而大大（dà）提（tí）高課堂的教學效率，以《CAD》為主，《機械製圖》為輔，以《機械製圖》為線貫穿始終。兩者兼（jiān）顧，既應用了機械製圖國家標準又（yòu）適應了CAD 的先進性（xìng），既（jì）在頭腦中建立了（le）三維立體圖形，又應用計算機繪製了圖形，使學生結合機械製圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD 命令（lìng）。
        《CAD》教學（xué）考核不再以考證為唯一手段，過程考核、項目考核也被整合入教學。通過校企合作，將企業課（kè）題引入課堂，讓學（xué）生介入項目實（shí）施。充實開發教學資源，給學（xué）生提供實踐機會。讓學生參與造型設計和結構設（shè）計及後期出圖或（huò）施工圖樣的校對，教（jiāo）師指導學生進行，項目驅動式教學，消除了學生對製圖課圖形抽象（xiàng）、線條繁瑣的（de）恐懼感，提高了課程的趣味性，從而激發了學（xué）生的求（qiú）知欲。有利於對學生實踐能力和設計能（néng）力的（de）培養。
      《機械製圖》與《CAD》兩門課程有機結合的整合，不僅增加了學生的學（xué）習興趣，有效地提高了學習效率，教學中（zhōng）兩門課程相（xiàng）互貫通，使傳統的機械製圖課程顯示出極大的（de）活力。收到精采的教學效果。當然將兩（liǎng）門課整合為一門課，作為（wéi）製圖教師必需既熟悉機械（xiè）製圖的基本知識，又熟悉（xī）CAD 軟件的使用（yòng），才能將CAD 軟件的優勢慢慢應用（yòng）到製圖課教（jiāo）學中，才能使兩門課程做到真正有機（jī）整合。

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