主頁 > 技術文章 > 關於中（zhōng）專電工基礎課教學模式的探（tàn）究 2024-10-11

關於中專電工基（jī）礎課（kè）教學模式的探究

摘（zhāi）要：現在國家越（yuè）來越注重職業教育的發展（zhǎn），作為主力軍（jun1）之一的中等專業教育也在不斷向前發展。電工基礎課作為電（diàn）子專業的核心課程在教學（xué）模式和方法上一直存（cún）在著（zhe）一（yī）些問題，本文就（jiù）是在（zài）剖析原因的基礎上找到恰當的解決辦法，在教（jiāo）學上采取積極的應對措施，提（tí）高教育教學質量，實現應用型人才培養的教育（yù）目標。　
一、引（yǐn）言：
　　電工基礎（chǔ）是一門（mén）操作性和（hé）理論性並舉的課程，是電工電子專業（yè）不可或（huò）缺的一門（mén）基礎課程，它對（duì）學生後續相關專業課程的學習起到很重要的鋪墊作用，同時也能很好地培養學生分（fèn）析後續專業問題和解決問題的能力（lì）。因此（cǐ），電工基礎課的學習（xí）非常重要。
二、電工基礎課教學中存在的問題（tí）：
　　1.學生基礎差，學習興（xìng）趣不高
　　由於（yú）電工（gōng）課程要涉及一些數學、物理等相關學科的（de）基礎知識。而中（zhōng）等專業學校的學生大多數是初中學習成績相對較差的學生，而且絕大部分學（xué）生理科學科的（de）成績極差，對（duì）於中學裏的（de）一些最基礎的數理知識一知半解甚至一無所知，這就給中專的學習帶來很大的困難。加之電工課程的內容繁瑣、知識原理相對抽象和枯燥，學生在沒有基礎的情況下（xià），在理解知識上有較大的困難，這在一定程度上也使學生學習的積極性差，學習的興趣不高。另外（wài），很多學生的自（zì）覺（jiào）性和自控能力較差，不能培養良好的學習（xí）習慣，更不要（yào）談（tán）學習興趣了。
　　2.教學方法（fǎ）陳舊，教學手段單一
　　目（mù）前，在大部分中專的（de）教學中，教師都是采用傳統的“灌輸式”的教學方法，通過板書、講解、習題等形式進行教學。這種以教師為（wéi）主體的教學方式雖然（rán）也有節奏（zòu）恰當的優（yōu）點，但是通過多年的實踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎課程本身理（lǐ）論知識較多、內容抽象、理論枯燥乏味，如果在教學（xué）的過（guò）程中仍然照（zhào）本宣科的傳教，勢必（bì）造成學生注意力不（bú）集中、沒有（yǒu）學（xué）習的欲（yù）望和激情更不利於挖掘（jué）學生的潛能。
　　3.重理論輕（qīng）實踐（jiàn）
實踐課程是對理論課程的驗證，通過實踐操作可以鞏（gǒng）固學生對理論知識的學習和掌握，並提高自身的操作（zuò）能力和（hé）技巧（qiǎo）。而現在的中等專業學校普遍（biàn）存在著理論課時（shí）飽滿而實踐實驗課時極少，甚至有些學校就（jiù）根本沒有的現象；有些學校雖然安排（pái）了實驗課程，但是訓練的針對（duì）性不強、實踐和課堂理論脫節；同時（shí），有些學校的儀器設備缺乏有效的管理和正確的指（zhǐ）導，導致（zhì）設備損毀嚴重，不利於實踐操作的開展。這些對實踐實習（xí）環（huán）節的不重視（shì），直接影響（xiǎng）了教學質量的提高（gāo）和學生能力的培養。
三、電工基礎課教學模式的改革：
　　1.案例教學，培養學習興趣
　　針對（duì）中專學生基礎較差（chà）、學習習慣不好、學習興趣提不起（qǐ）來的特點（diǎn），應該采取有針對性的教學方法，其中案例教學是一種行之有效的方法。可以（yǐ）以生活中常見的事例為向導（dǎo），使學生能直觀地理解和感（gǎn）受，明確學習目的和內容。另（lìng）外，可以通過一些簡單的模型和原理演示，直觀而生動地講解枯燥的原理，讓（ràng）學生在學習中找到樂趣。
　　2.重視實踐操作，培養動手能力
　　職業教育的宗旨就是為社會培養和輸送“應（yīng）用型人才”。尤其是對於電子電工專業，其本身是一個操作（zuò）性極強（qiáng）的專業，更（gèng）應該培養學生的實際動手能力。中專的學生多數好動（dòng）、不喜歡上枯燥的理論課程，但在（zài）動手（shǒu）能力方麵一般都（dōu）較靈活。因此，要加強實踐操作（zuò）課程的安排，並（bìng）合（hé）理安排教學的環（huán）節和（hé）進度，使學生能夠在實踐中總結經驗（yàn）、學習技巧，並鞏固理論知識和原理。
　　3.運用探究式（shì）教學模式，培養綜（zōng）合能力和素質
　　探（tàn）究（jiū）式的教學方式是教師有目的地設置相關的（de）情景和問題，有意識（shí）地引導學生互相協作，進行主動思考和探（tàn）究。以培養學（xué）生發現問題並主動探究解決方案的（de）一種方法，讓學生在（zài）疑問中（zhōng）研究（jiū），以研究帶動行為，並從中（zhōng）學會知識的過程。當然在整個過程中教師並不是“旁觀者”，要觀察學生的方向、方法（fǎ）和進度，起到點撥和指（zhǐ）導的作用，幫助學生自主地往正確的方向探討和學習，培養學生的創新意識和實際動手能力，真正做到提高和培養學生的綜（zōng）合素質。
電工基礎（chǔ）的教學要結合操（cāo）作性強的專業特點和學生自（zì）身的特（tè）點，尋找合理和合適的教學模式和方法，培養學生的學習興趣，在教學過程中要（yào）注重引導學生獨立思考、探究知識的能力，全麵提高學生的知識水平、動（dòng）手操作的能力，最終（zhōng）提高（gāo）學生的綜合素質。

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