淺談高級維修電工職業技能培訓的隨想

摘 要：現（xiàn）代企業需求高級維（wéi）修（xiū）電工專業人才，傳統（tǒng）的企業培養的模式已無法適應時代的發展，以能力為本位的高級電氣維（wéi）修工培養模式及其考核鑒定體係迫在眉睫。依據（jù）高級（jí）工等級標準，結合技能等級鑒定的（de）方式和特（tè）點，考慮學員不同層次的特點，采用模塊式教學方（fāng）式，深受學員歡迎（yíng），同時也（yě）收（shōu）到了良（liáng）好的社會效應和經濟效應。 
　　  電氣維（wéi）修專業與國家職業標準相對應的（de）職業名稱為維修電（diàn）工，其職業定義為：從事機械（xiè）設備和電氣係統線路及器（qì）件等的安裝（zhuāng）、調（diào）試與維護、修理人（rén）員。隨（suí）著計算機信息技術的飛速發展，現代企業廣泛使用（yòng）的新技術、新工藝、新知識、新設備顯然（rán）對（duì）從事維修工作（zuò）高技（jì）能型人才（cái）的要求無論是從知識結構，還是從技術技能結構上都發生（shēng）了變化，故傳統的企業培（péi）養的模式已無（wú）法適應知識經濟的需要（yào）。隨著時代的發展，建立以崗位需求為目標，以能力為本（běn）位的高級電氣維修工培養模式及其考核鑒定體係迫在眉睫。 
1、職業技能鑒定考試隻具有達標性： 
　　  我國職業（yè）技能鑒定考試（shì）類似一把尺子，隻具有達標性，是按照“標（biāo）準參照考試”方式進行的，它是以某一個職業中某一（yī）個等級（jí）所需要的知識、技能、操作熟（shú）練程度和職業道德要（yào）求等（děng）作為（wéi）標準，檢查考生是否達到等級標準規（guī）定的要求。難度不（bú）是以考（kǎo）生通過率來確定，而是以要求的（de）知識、技能量的特（tè）征（掌握（wò）多少、反應快慢等）和質的特征（複雜程度）來決定，對來自不同企業、具有不同工作經（jīng）曆（lì）、不同文化層次的人進行高級維修電工等級鑒定（dìng）培訓，使他（tā）們大都能（néng）達到高級維修電（diàn）工等級鑒定標準，目前尚無統一培訓模式，為提高培訓質量、滿足參訓學（xué）員不同的要求，在高級電工培訓教學（xué）中我們（men）依據高級工（gōng）等級標準，結（jié）合技能等級鑒定的方（fāng）式和特點，考慮（lǜ）學員不同層次的特點，采用模塊式教學方式，使培訓教學能有（yǒu）章（zhāng）可依，參訓學員能各取所需。 
2、職業技能鑒定考試采用模塊式： 
　　2.1 模塊化的由來 
　　“模（mó）塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一（yī）種高技術時代的技術開發、設計（jì）思想，最初出現（xiàn）在信息技術領域。國際（jì）勞工組織在20世紀70年（nián）代開發（fā）出一種較為先進的培訓（xùn）模式——模塊式教學（簡稱MES），在我國一般稱（chēng）之為“模（mó）塊式教學法”，它是在深入分析每個職業（yè）（工種）和技能的（de）基礎上，嚴格按照工作（zuò）標準（zhǔn）（崗位規（guī）範），將教學大綱和教材開（kāi）發成不同的教學模塊（kuài），形成類似積（jī）木組合式的教（jiāo）學方式。培訓目標明確：每個模塊的學習都要（yào）以（yǐ）掌握必要的技（jì）能為目的，主要以勝任本職業的能力（lì）要求為目標，每個模塊的課程設置（zhì），應在對職業崗（gǎng）位能力分析的基（jī）礎上，根據培養的人應具（jù）有的知識、能力（lì）和素質，按需施教、學用一（yī）致，幹什麽學什麽，盡量精簡不必要的知識（shí）。 
　　2.2高級維修電工職業技能鑒（jiàn）定培訓四大模塊教學 
模塊式教學將高級維（wéi）修電工應掌握的應知、應會內容分成四大（dà）模塊（kuài）：基（jī）礎模塊（kuài）、基本技（jì）能模塊、行業技能模塊、新技術應用模（mó）塊，特別是新技術應用模塊：高（gāo）級維（wéi）修電工要能利用可編程控製器（PLC）、變頻器對舊的拖動線路進行改造（zào），利（lì）用編程軟件進行編程設計，熟練運用計算機進行通信等知識，該模塊以介紹（shào）新技術在（zài）電（diàn）氣控製方麵的應用為目的，是培訓的重（chóng）點與難點。以可編程控製器為例：可編（biān）程控製器（簡稱（chēng）PLC）是以微處理器為基礎，綜（zōng）合計算機技術，自動控製技術和通訊技術而（ér）展起來的一種新型工業控製裝置，它將傳統繼（jì）電器（qì）控製技術和現代計算（suàn）機信息處理兩者的優點（diǎn）結合起來成為工業自動化領域中最重要，應用最多的控製設備（bèi），並已（yǐ）躍居工業生產自動化（huà）三大支柱，現代工業控製（zhì）普（pǔ）遍采用PLC的必然性：在PLC問世之前，繼電器控製係統是針對各種控製要求而專門設計的；傳統的繼電器控製係統（tǒng）的控製電路（lù）要使用大量的控製電器，需要通過人工布線（xiàn），組裝來完成電（diàn）路的連接，其通用性能差（chà），隻要控製要求改變，其控製接線就需（xū）進行改動。其二，單個（gè）繼電器觸點數目僅限於4～8對，若控盤線路（lù）較複雜，則需增加較（jiào）多的中間繼電器，時間繼電器等器（qì）件，從而導致控製（zhì）櫃體積龐大（dà），功能（néng）局限。其三，由（yóu）於器件的老化，脫焊，觸點的開閉導（dǎo）致的電弧燒蝕、接觸不良等現（xiàn）象不可避免，控製係統的可靠性降低，導致維修工作耗資費時，若停產維修將會造成不可估量的（de）損失。 
　　鑒於上述缺陷，現代（dài）工控采用（yòng）PLC控製（zhì）也就自（zì）然而然，PLC用軟件代替大量的中間繼電器和時間繼電器，僅剩（shèng）下與輸（shū）入和輸出有關的少量硬件，接線可減少繼電器控製係統的1/10～1/100，因觸點接觸不良造成的故障（zhàng）也大為減少。 PLC優越的工控性能（néng）亦不再（zài）贅述。 
　　2.3 高級（jí）維電PLC改造模塊的針對性（xìng）培訓 
　　職業技能（néng）鑒定考試雖分為應知、應會兩大部分，但由於高（gāo）級維修電工對理論（lùn）要求較（jiào）高的特殊性，尤其可從高級維修電工的應會考試可以看出，高級維修電工的（de）技能並不是純粹的操作，而突出的是理論指導實踐。因此，為在有限的時間內取得較好的教學效果，在對各模（mó）塊教（jiāo）學時要用理論去分析解釋實際中的問題，將理論與實（shí）際中的應用結合起來，組（zǔ）織學員對（duì）工作中的疑難問題、典型事例進行探討，提高學員的理論分析問題（tí）的能力。模塊中的課時，是考慮到參訓學員有中級維修（xiū）電工技能等（děng）級、有一定的工作經曆（lì）並利用（yòng）在職業餘培訓的特點計劃的，大量的（de）消化（huà）和練習將由學員自己完成，教學以講授（shòu）為主，指（zhǐ）導練習、參觀為輔，若有學員想對某一模塊係統學習，可增加學時（shí），參加專訓班學習。 
總之，高級維修（xiū）電工職（zhí）業技能（néng）鑒定培訓內容模塊化分類，有利於不同層次的學員選擇（zé）學習項目，節約時間，節省培訓（xùn）成本；有利於教師的（de）備課和器件的準備；將培訓內容模塊化並將（jiāng）模塊中的內容公示，還有利於接受社會的監督。通過幾批次的運行操作（zuò），該模塊化教學（xué）方式利於提高學員的技能鑒定（dìng）合格率，深受學員歡迎，同時也（yě）收到了良好的社會效應（yīng）和經濟效（xiào）應。