電工學實驗教（jiāo）學與學（xué）生能（néng）力培養

摘要（yào）：文章根據實驗教（jiāo）學實踐，就電工學（xué）實（shí）驗教學內容、實驗教學方法和實驗室管理等作了（le）詳細闡述，對進一步完善新形勢（shì）下的電工學教學具有參考價值。
　　　　《電工學》是高（gāo）等職業技術學院工科類專業的一門主要的技術（shù）基礎課程，是從事工科類專業的技（jì）術人員必須具備的（de）基礎知識和基本（běn）技能。《電工（gōng）學》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足（zú）輕重的地位（wèi）。本人在多（duō）年《電工學》教學過程中，深（shēn）刻感悟（wù）到實驗（yàn）教學的重要性，不斷總結（jié）和（hé）探索，將實驗部分分成（chéng）三（sān）種模式來進行教學。
一（yī）、傳統實驗的教學模式：
　　《電工學》課程一般為（wéi）工科類專業首批開設的（de）技術基礎課，在《電工學》開始階段的教學中，由於學生底子薄，接觸課程淺，大多數初（chū）次接觸實驗設備和儀器儀表，對課（kè）程和儀器設備都很陌生，在實驗時不知（zhī）如何開始、如何動手，這時，我們（men）采用傳統實驗教學模式是比較合適的。傳統實驗教學模式，著重要求學生（shēng）掌握電類實驗中的注意（yì）事項和安全用電的基本知識（shí），著重掌握實驗設備中各種儀器儀表和元件（jiàn）的正確使用（yòng）方法，規範電工操作（zuò）方法和流程，使學生養成良好的思維習慣和操作習慣。
二、自主（zhǔ）設計（jì）實（shí）驗的教學模式：
　　《教育學》中對於（yú）教學是這（zhè）樣定義的：“教（jiāo）學是教育目的規範下的，教師的教和學生的學共同組成的一種教（jiāo）育活動。通過教學，學生在教師的有計劃、有（yǒu）步驟的積極引導下，主動地掌握係統的科學文化知識和技能，發展智力、體（tǐ）力，陶（táo）冶品德、美感，形成（chéng）全麵發展的個性。”在（zài）教學中，怎樣充分調動學生的主（zhǔ）觀能動性，使學生（shēng）從“要你學”轉變為“我要學”，是很多教師（shī）頗下功夫的地方。《電工（gōng）學》是一門實踐性很強的課程，在學生掌（zhǎng）握了電工實驗基本操作規範和要求後，對於部分靈活性強的實（shí）驗，例如，分壓器的設計、戴維（wéi）南（nán）定理的驗證等等，可采用自主設計實驗的（de）教（jiāo）學模式（shì）。這種方法，給學生留了一個（gè）自由發揮的空間（jiān），引導學生積極進行探（tàn）索（suǒ）和思考，讓學生有（yǒu）興趣地（dì）、自（zì）主地開展實驗，觀察實驗，總結實驗，引導學生走自行解（jiě）決問題的道路，有利於培養學生動手、動（dòng）腦的習慣（guàn），有利於培（péi）養學生的創新能力和創造能力，有利於充分調動學生的主觀能動性（xìng）。
三、虛擬（nǐ）實驗的教學模式：
　　《電工學》中許多概念和原理經常是（shì）通過實（shí）驗來幫（bāng）助學生加以理解，但（dàn）有些知識（shí）由於條件的限製無法在一般的（de）實驗中予以解決，而且電工實驗中（zhōng）分析的對象大都（dōu）與電流電壓有著密切的聯係。在實驗過程中，有時誤操作會導致實（shí）驗數據不準確而失（shī）去實驗的本來意義（yì），或（huò）者使元器件損壞（huài），特別是在強電實（shí）驗中，操作不當甚至可（kě）以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室（shì）仿真軟（ruǎn）件和多媒體技術，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在（zài）《電（diàn）磁感應》這一章的教學中，電（diàn）場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術模擬該（gāi）過程，學生（shēng）就能夠（gòu）很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態變化過程。再例如，分析電路中的電容出現漏電、開路、短路時對電路會造成什麽樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用（yòng）實（shí）驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件（jiàn）來仿真實驗，我們隻要改變電容的參數就可以模擬出各種故障時的情況。可以說虛擬實（shí）驗模式（shì）彌補了實際實驗中（zhōng）的種種（zhǒng）不足，從而讓學生有機（jī）會去認識並掌握更（gèng）多的知識（shí）。
四、《電工學》實驗教學改革建（jiàn）議：
（一）建立一支高水平、高（gāo）素質的（de）實驗型教師隊伍，提高實驗教學質量。教師（shī）是（shì）教學改革的實施者，教（jiāo）學改革（gé）的關鍵在於（yú）教師的素質提高。我院現階段電工實驗的教學，都由任課老師獨立擔任，實訓部的電工實驗指導教師隻參與電工實訓（xùn），不參與電工（gōng）實驗，而任課教師大部分為理論（lùn）課教師，動手能力不強。為此，應打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學，具（jù）有豐（fēng）富經（jīng）驗的（de）高級實驗教師組成實力雄厚的實（shí）驗指導教師陣（zhèn）營，培養一批（pī）理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應積極學習，努力進取，拓寬知識麵，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗（yàn）教學水平，打下夯實的基礎。
二）加強實驗（yàn）教學硬件建設，擴大實驗教學範圍。實驗教學硬件是（shì）實施實驗教學（xué）改革的基石。根據電工學實驗教（jiāo）學要求，應建設有：電工實驗室、電子實驗室、電機與拖動實驗室；多媒體應用實（shí）驗室等。為實驗教學營造良好的環境，為提高學生（shēng）的（de）專業技能提供優越的條（tiáo）件，激發學生的學習潛能、創造意識與創新精神。
　　（三）加強校外合作，將理論與實踐（jiàn）真正聯係起來。教師要多組（zǔ）織學生到工廠（chǎng）、車間（jiān）、電站、企事業等單位（wèi）或（huò）部門（mén）進行實地教學（xué）參觀，通過學生的實際觀察和了解，把理論與實踐（jiàn）有機地結合在一起，增強學生的實際應用能力，使他們能在畢業後真正稱（chēng）為社會需要的（de）高級應用型人才。
五（wǔ）、結語：
電工學實驗教學是一項（xiàng）長期艱巨的工程，不僅需要先進的教（jiāo）學理念（niàn）作指導，而且也是一門（mén）實踐（jiàn）課程，需（xū）要在實踐中不斷吸取教訓、總結經驗，找到適合（hé）人才培養需求的教學（xué）模式（shì）。通過（guò）電（diàn）工學實驗教學的不斷更新實踐，我們的體會是加強實（shí）驗室建設，充實和更新（xīn）實驗內容。從培養開拓型（xíng）人才出發，我們應該把培（péi）養學生（shēng）的實（shí）驗技能放到重要位置（zhì）。為此，必須改變舊的傳統觀念，在（zài）加強培養實驗技能的同時，勢必要削弱偏（piān）重驗證（zhèng）理論的內容和要（yào）求。我們應（yīng）舍得放棄那種（zhǒng）以開了多少項實驗、驗證了多少條定理，測量了多少個（gè）數（shù）據（jù）為衡量實驗質（zhì）量的（de）觀點。實驗內容必須結合實際，以激發（fā）起學生的學習熱情。